【原】李希貴的金點(diǎn)子

三駕馬車1966 2019-11-14

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【學(xué)生發(fā)展篇】

李希貴的金點(diǎn)子

——讀李希貴《學(xué)生第一》

讀了李希貴校長(zhǎng)的《學(xué)生第一》一書，你會(huì)禁不住大呼驚訝：我們?cè)?jīng)夢(mèng)想過(guò)的校園生活，李希貴把它變成了現(xiàn)實(shí)；我們不曾夢(mèng)想到的校園生活，李希貴把它變成了現(xiàn)實(shí)；我們不敢夢(mèng)想的校園生活，李希貴還是把它變成了現(xiàn)實(shí)。李希貴校長(zhǎng)哪來(lái)那么多管理校園的金點(diǎn)子呢？

在《學(xué)生第一》一書中，李希貴校長(zhǎng)羅列了66個(gè)具體的做法。現(xiàn)從中挑選李校長(zhǎng)的三條做法與觀點(diǎn)以品味。

觀點(diǎn)一：校園機(jī)會(huì)榜。讓學(xué)生自己選擇、組織、參與到學(xué)校常規(guī)性的、臨時(shí)性的、管理性的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校成長(zhǎng)中的“第一次”。

感言：

李希貴校長(zhǎng)實(shí)在高明！在日復(fù)一日、年復(fù)一年的校園生活中，最容易感到校園生活平凡乏味的首先是學(xué)校的校長(zhǎng)和老師們。但是，從學(xué)生的角度來(lái)看，校園成長(zhǎng)中的每一件事，每一個(gè)活動(dòng)，都是新鮮有趣的。校長(zhǎng)和老師所要做的事，就是讓每一件平凡、平淡的校園故事，變得充滿激情，充滿新鮮感。這竅門之一就是：同一件事，可讓不同的人來(lái)做，尤其是讓學(xué)生自己來(lái)做。對(duì)教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)做膩了、做煩了的事，可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻可能是他們?cè)谡麄€(gè)校園成長(zhǎng)中只此一次的新鮮事。一批批的學(xué)生在成長(zhǎng)，一批批的學(xué)生在參與，一批批融入了獨(dú)特情感的故事在產(chǎn)生，這就構(gòu)成了永遠(yuǎn)充滿活力的校園文化。

特別值得欣賞的是李希貴校長(zhǎng)“讓學(xué)生自己”、“讓更多的學(xué)生”的表述，這是對(duì)全體學(xué)生發(fā)展個(gè)性的尊重。學(xué)生自主決定參與的事，他們會(huì)做得更主動(dòng)，更積極，更具創(chuàng)意。正是基于這樣的感悟，我們?cè)?014年秋季學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，不再像以前那樣總是挑選年輕老師來(lái)做裁判員，而是從高二年級(jí)學(xué)生中挑選了74名同學(xué)做裁判員。以往年年參與裁判工作的老師輕松了、不抱怨了，今年參與裁判工作的74名同學(xué)格外重視這也許是他們平生唯一一次做大型校運(yùn)會(huì)裁判員的機(jī)會(huì)，做得熱情，做得認(rèn)真，做得圓滿。

觀點(diǎn)二：每月百星。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并公開表?yè)P(yáng)學(xué)生們中間的五花八門的一切名星。如“飛毛腿之星”“操心管家之星”。三年求學(xué)生活，要讓數(shù)千人次登上星壇！

感言：

“一切名星”，“數(shù)千人次”，這是什么概念啊！這意味著每個(gè)學(xué)生在自己三年的求學(xué)生活中，一定可以有不止一次成為名星的機(jī)會(huì)。學(xué)校教育就是要讓每個(gè)學(xué)生開心成長(zhǎng)，就是要讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)成功，就是要讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。這其中，非常重要的一條就是要真正能夠多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，而絕不只是用文化課學(xué)習(xí)成績(jī)這一把尺子來(lái)衡量學(xué)生。特別地，“讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并公開表?yè)P(yáng)”，這個(gè)做法真妙！同齡人欣賞同齡人，他們有更多樣的視角，有更多樣的標(biāo)準(zhǔn)，有更多樣的評(píng)判，有更多樣的創(chuàng)意。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們不只是在自主地發(fā)現(xiàn)身邊同伴的美，更是在自主地發(fā)現(xiàn)生活本身。

“貼標(biāo)簽法”這是教育教學(xué)管理中常用的手段，只不過(guò)我們平時(shí)過(guò)多地習(xí)慣于使用“優(yōu)秀之星”、“進(jìn)步之星”這樣單一的標(biāo)簽，更過(guò)多地習(xí)慣于使用“遲鈍”、“懶惰”、“差生”這類負(fù)面的標(biāo)簽，并且幾乎就是由教師控制著貼標(biāo)簽的權(quán)力。李希貴校長(zhǎng)則不同，他所倡導(dǎo)的標(biāo)簽全是正面標(biāo)簽，而且鼓勵(lì)學(xué)生自己去積極地、全方位地看待身邊的同學(xué)。來(lái)自同學(xué)們的正面標(biāo)簽，對(duì)貼標(biāo)簽者以及被貼標(biāo)簽者而言，都有獨(dú)特的教育與鼓舞作用。

觀點(diǎn)三：標(biāo)注所有人的名字。凡公開展示的圖片，要標(biāo)注上每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)人都關(guān)注到他自己。

感言：

李希貴校長(zhǎng)的心真細(xì)?。∵@種細(xì)心是建立在對(duì)人性深切洞察的基礎(chǔ)上的。無(wú)論是成年人還是成長(zhǎng)中的學(xué)生，“我”永遠(yuǎn)都是世界的中心！看照片合影時(shí)，大家第一眼一定是先要急切去找照片中的自己，一定是很仔細(xì)、很興奮地看自己照得怎么樣，一定也很期盼熟悉的和陌生的他人與自己分享：“這個(gè)是我！”反思一下我們平時(shí)的管理吧：太多的時(shí)候，我們只有圖片而不注明圖片上的人物姓誰(shuí)名誰(shuí)；甚至在表彰會(huì)上，為了所謂省時(shí)間，我們很多時(shí)候只是讀一下某些獲獎(jiǎng)同學(xué)的名字，根本不給他們登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的瞬間機(jī)會(huì)，而是讓他們?cè)跁?huì)后各領(lǐng)各的獎(jiǎng)狀；即使是上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的學(xué)生，為了減少辨認(rèn)獎(jiǎng)狀的時(shí)間，我們很多時(shí)候也是讓他們每人先隨便拿一張別人的獎(jiǎng)狀合影，會(huì)后再各自交換。——當(dāng)我們這樣做的時(shí)候，恰恰把教育學(xué)生最有力的永恒瞬間給丟棄了、淡化了。