［聆聽窗外聲音］

項目式學(xué)習(xí)連接學(xué)習(xí)與真實世界 

作者｜美國HTH校長麥克本

來源｜必達(dá)更好的學(xué)校

導(dǎo)讀：現(xiàn)在的學(xué)校教育有三個「非常明顯的弊端」：區(qū)分學(xué)生去培養(yǎng)學(xué)術(shù)性能力；動手和動腦相分離；學(xué)校與真實世界相分離。

HTH（High Tech High）成立于2000年，最初是一所特許學(xué)校。經(jīng)過十多年的發(fā)展，如今成為了包含13所K-12學(xué)校和提供教師培訓(xùn)課程、以及創(chuàng)新教育研究院的教育集團。

1996-1998年期間，40位來自高科技行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育家通過經(jīng)濟發(fā)展合作和商業(yè)圓桌會議組織，經(jīng)常碰面討論在高科技行業(yè)找到合格人才的挑戰(zhàn)。他們認(rèn)為「數(shù)字鴻溝」會讓女性、少數(shù)族裔在數(shù)學(xué)、科學(xué)、工科領(lǐng)域人數(shù)稀少。

于是在1998年底，這個團體決定在加州的圣迭戈開設(shè)一所特許學(xué)校。

創(chuàng)立這所學(xué)校的目的很明確：「打造一所讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)校，培育掌握基本工作技能的好公民」。

如今HTH在圣迭戈擁有13所學(xué)校：4所小學(xué)、4所初中，5所高中。所有學(xué)校都為背景多元的學(xué)生服務(wù)。

作為公立特許學(xué)校，學(xué)生根據(jù)居住的學(xué)區(qū)搖號入學(xué)，免收學(xué)費。

在比爾和梅琳達(dá).蓋茨基金會的資助下，HTH首屆招收了9年級和10年級共200位學(xué)生。2003年，學(xué)校有了首屆50位畢業(yè)生。2009年擴展成為了K-12學(xué)校。

到2010年，HTH的學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到3500人。如今學(xué)校的學(xué)生人數(shù)已達(dá)5000人，其中63%是有色人種，42%的學(xué)生有資格申請午餐減免。

每年HTH的運營預(yù)算約為4000萬美元。

HTH的高中畢業(yè)生中「96%升入大學(xué)」，其中「66%升入四年制大學(xué)」?！?4%的畢業(yè)生選擇STEM領(lǐng)域深造學(xué)習(xí)」，相比之下，美國全國的平均比例是17%。

現(xiàn)在，我們有600多名老師，大家共同的目標(biāo)就是「讓每一個學(xué)生都能找到自我?！?/b>

對于「未來」，或許我們還不能準(zhǔn)確地界定它，但我們能夠明確自己可以做什么，或是不去不做什么：

一是不根據(jù)能力把學(xué)生分類；

二是整合課程，把技術(shù)性知識和學(xué)術(shù)性知識相整合，把動手和動腦相整合；

三是利用項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與真實世界相互連接。

HTH學(xué)校有「4個辦學(xué)原則」：

一是確保學(xué)生的聲音能夠被聽見，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生，要了解學(xué)生思考世界的角度，并且鼓勵他們；

二是給予學(xué)生任務(wù)挑戰(zhàn)，通過項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)；

三是加強與成人世界的聯(lián)系，我們希望可以讓學(xué)生跟成人一起工作，不僅僅是老師，可能是設(shè)計者，可能是工程師；

四是整合型的課程，教師其實是一個設(shè)計師，我們沒有傳統(tǒng)的分科課程，也不會給你一個課本，讓老師去講課本。

我們有245個項目，有很多網(wǎng)站，教師有責(zé)任來設(shè)計課程，來刺激學(xué)生加入到課程中。（《為何“課程改革勢在必行”？課堂革命如何才能真正發(fā)生呢？——新教育理想課堂的深度追問》）

為了讓學(xué)生與真實世界聯(lián)系起來，學(xué)校會要求學(xué)生做實習(xí)，所有學(xué)生都會有4到5周的實習(xí)，比如說到一些公司跟工程師一起工作，或是和科學(xué)家一起在實驗室中工作。

如果學(xué)生想要變成工程師，或者是科學(xué)家的話，他們就必須要看到工程師和科學(xué)家是怎么樣工作的。

盡管學(xué)校教育里會有很多數(shù)學(xué)、科學(xué)的概念，但如果學(xué)生沒有看到工程師和科學(xué)家是如何工作的，那這個概念就是抽象的，也是無法與真實世界建立連接的。

因此，每個學(xué)生在HTH學(xué)校期間，都會有一位老師擔(dān)任顧問，負(fù)責(zé)了解這位學(xué)生在學(xué)校的狀況，隨時為學(xué)生提供咨詢。

平均每個老師會擔(dān)任15個學(xué)生的顧問，相較于美國中學(xué)平均每個老師要指導(dǎo)400個學(xué)生來說，HTH學(xué)校的老師可以更加專注于每個學(xué)生的個性差異，建立深入的參與感。

HTH直接回應(yīng)學(xué)生的需求，學(xué)校的四大核心理念都以「為學(xué)生進(jìn)入成年人的世界做好準(zhǔn)備」，并且都是常規(guī)學(xué)校中一般所不提供的。

學(xué)校的理念貫穿HTH的方方面面：學(xué)校規(guī)模小而精，設(shè)施開放，提供個性化的咨詢，注重綜合的基于項目式的學(xué)習(xí)和學(xué)生作品展示，要求所有學(xué)生完成在社區(qū)的實習(xí)，為教師團隊提供足夠的備課時間。（《課堂教學(xué)如何實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)？——深度學(xué)習(xí)之“深”》）

「個性化教學(xué)」

 HTH的老師非常了解自己的學(xué)生，采用「以學(xué)生為中心」的教育理念，支持和挑戰(zhàn)每一位學(xué)生。

學(xué)生「通過完成項目可以發(fā)現(xiàn)自己的熱情」，并在自己的學(xué)習(xí)和成長中繼續(xù)追尋自己的熱情所在。

每位學(xué)生都有自己的導(dǎo)師，以小組的形式經(jīng)常與導(dǎo)師碰面，為學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和未來規(guī)劃提供支持。導(dǎo)師還會家訪，成為學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系人。

「與成年人世界的對接」

學(xué)生通過實地考察、社區(qū)服務(wù)、實習(xí)、與外界專家的咨詢將自己的學(xué)習(xí)與真實的世界相連。

學(xué)生會常常為真實的受眾進(jìn)行創(chuàng)造，并在專業(yè)場所展示自己的作品。所有的高中生都需要完成足夠的實習(xí)和服務(wù)。

HTH的環(huán)境和設(shè)施也打造成一種工作的氛圍，小組討論的教室、小組學(xué)習(xí)的項目空間都有敞開式的窗戶，實驗室配備了最新的技術(shù)，無處不在的無線網(wǎng)絡(luò)和計算機設(shè)備，公共區(qū)域展示著藝術(shù)作品和模型。

「普遍智力發(fā)展的使命」

 HTH是一所背景多元、綜合的學(xué)校。學(xué)校不能選擇學(xué)生的招生，完全是通過學(xué)區(qū)內(nèi)的搖號決定生源。

所有的HTH學(xué)生都通過學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系為將來進(jìn)入加州大學(xué)或其它高等學(xué)府、以及未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生掌握的是21世紀(jì)所看重的普遍學(xué)習(xí)技能，包括動手能力、學(xué)科領(lǐng)域的融合。

「學(xué)生的評價基于他們的表現(xiàn)」：所有的學(xué)生都完成項目、解決問題，并為來自社群的評審展示自己的作品。所有學(xué)生都需要完成學(xué)術(shù)實習(xí)、畢業(yè)生項目、個人數(shù)字作品集。老師用不同的方法為多元的學(xué)生提供教學(xué)，并注重不同背景的學(xué)生共同學(xué)習(xí)的價值。

「教師即是設(shè)計師」

HTH的老師都是項目和課程體系的設(shè)計者。

他們跨學(xué)科協(xié)作設(shè)計自己的課程，主導(dǎo)學(xué)校的教工會議探討學(xué)校的議題。

他們參與關(guān)于課程體系、評價、職業(yè)發(fā)展、招聘等學(xué)校最為重要的方方面面的決策。工作時間支持他們開展小組教學(xué)、有足夠的時間計劃和創(chuàng)造綜合的項目，為學(xué)生直到畢業(yè)打造出評價和展示學(xué)習(xí)成果的連貫標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)中，HTH學(xué)校期望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)「深度學(xué)習(xí)」，HTH 學(xué)生們自己用雙手創(chuàng)造出各種項目，在項目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己搭建團隊、設(shè)定目標(biāo)、安排流程、解決問題。（《真正決定你人生高度的，是你的深度學(xué)習(xí)能力——深度學(xué)習(xí)的價值和途徑》）

這樣的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生未來不論是進(jìn)入大學(xué)或就業(yè)，都具備充分的能力。我們非常注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生問問題，問他們之前沒有問過的問題，這是非常重要的。

同時，我們鼓勵學(xué)生共同工作、合作工作，學(xué)生在團隊合作的過程中學(xué)習(xí)如何尊重、整合不同的觀點與意見。

比如，我們有一門有關(guān)建筑的項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生們的挑戰(zhàn)就是要為一所小學(xué)設(shè)計學(xué)校。

首先，我們要讓學(xué)生來想一下，他們理想中的小學(xué)是什么樣的，他們可能會去調(diào)查一些小學(xué)生，問這些小學(xué)生你想在學(xué)校中有什么東西。

然后，他們設(shè)計自己的作品，并主動去征求設(shè)計師和建筑師的意見。最后，不斷修改，形成自己的作品。

總之，我們希望能夠讓公眾參與到我們的教學(xué)創(chuàng)新實踐中，讓更多的學(xué)生能夠加入到新型的教育方式當(dāng)中，讓他們共同進(jìn)步。（《新教育研究院簡介——了解和加入新教育指南（2019最新版）》）