1．認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的興起
       一般認(rèn)為，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的真正形成是以美國(guó)心理學(xué)家奈塞爾(U. Neisser)1967年發(fā)表的《認(rèn)知心理學(xué)》為標(biāo)志。人的認(rèn)知過(guò)程是認(rèn)知主義理論的主要研究對(duì)象，其研究目標(biāo)是要說(shuō)明和解釋人在完成認(rèn)知活動(dòng)時(shí)是如何進(jìn)行信息加工的，包括信息的獲取、存儲(chǔ)、加工和轉(zhuǎn)換等方面。
2．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本概念
（一）短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶
人的記憶系統(tǒng)由三個(gè)存儲(chǔ)器組成：感覺(jué)登錄器，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。來(lái)自環(huán)境的刺激經(jīng)過(guò)過(guò)濾首先進(jìn)入感覺(jué)寄存器，通過(guò)選擇性知覺(jué)，信息被臨時(shí)存入短時(shí)記憶 (STM)。STM是一個(gè)過(guò)渡性的記憶緩沖器，其容量有限，只能記錄7± 2個(gè)信息組塊，且只能保持大約15~ 30秒鐘。STM中的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述和編碼過(guò)程轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶 (LTM)），長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)相當(dāng)持久的容量極大的信息庫(kù)。
（二）知識(shí)表征

假定LTM中的信息有多種知識(shí)表征方式：

• 命題：是最小的信息單位，用于表示概念之類(lèi)的陳述性知識(shí)。

   

• 產(chǎn)生式：類(lèi)似于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中if-then語(yǔ)句，用于表示過(guò)程性知識(shí)。多個(gè)產(chǎn)生式可以聯(lián)結(jié)成為產(chǎn)生式系統(tǒng)，是推理系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

   

  （三）編碼與提取
• 心象：是知覺(jué)的信息表征。

   

• 圖式：是先驗(yàn)知識(shí)組成的網(wǎng)絡(luò)。

大多數(shù)認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，信息一旦被編碼并存入LTM就不會(huì)丟失。接著的問(wèn)題是如何從LTM成功提取（檢索）信息，這取決于信息編碼的質(zhì)量和檢索方法的好壞。對(duì)編碼和檢索起關(guān)鍵作用的認(rèn)知過(guò)程有細(xì)化 (elaboration)，組建 (organization) 和活性擴(kuò)散 (spread of activation)。

• 細(xì)化過(guò)程將已存于STM中的知識(shí)加強(qiáng)、擴(kuò)充或修正STM中的新信息，或?qū)⑺D(zhuǎn)化為LTM；

   

• 組建過(guò)程將LTM中的信息作有意塑造，形成有意義的部件，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)間添加路徑；

   

• 活性擴(kuò)散：拓展和組建過(guò)程都作用于信息的初始編碼存儲(chǔ)階段，而活性擴(kuò)散過(guò)程則是在信息檢索時(shí)在LTM中有關(guān)的命題之間建立聯(lián)系線(xiàn)索。因?yàn)闄z索是依靠為數(shù)不多的特別提示或暗示進(jìn)行的，為使活性擴(kuò)散，必須在命題間建立直接聯(lián)系。

（四）認(rèn)知負(fù)擔(dān)

認(rèn)知負(fù)擔(dān)是學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生必須加工的信息量，它取決于學(xué)生的STM容量、先驗(yàn)知識(shí)和課程內(nèi)容的涵意，也與課程的教學(xué)步調(diào)、編碼要求以及學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的熟悉程度有關(guān)。當(dāng)待學(xué)內(nèi)容比較熟悉時(shí)，認(rèn)知負(fù)擔(dān)就輕。

（五）元認(rèn)知

元認(rèn)知 (metacognition，或譯作“超認(rèn)知”)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的自覺(jué)意識(shí)，是通過(guò)對(duì)自己所用認(rèn)知加工策略效驗(yàn)的不斷監(jiān)測(cè)來(lái)選擇、評(píng)價(jià)與修正認(rèn)知策略的能力。這種能力允許學(xué)習(xí)者檢出那些無(wú)效策略，評(píng)估特定任務(wù)的認(rèn)知加工要求，以及修正當(dāng)前策略，甚至產(chǎn)生全新的策略。

（六）知識(shí)狀態(tài)

認(rèn)知學(xué)者力圖使學(xué)習(xí)達(dá)到可持久、可遷移和自我調(diào)控，促成從生手向?qū)＜业霓D(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中要經(jīng)歷增生 (accretion)、重建 (restructuring)和調(diào)整 (tuning)三種知識(shí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排應(yīng)盡可能與學(xué)習(xí)者的知識(shí)狀態(tài)相符。