校校是個(gè)聰明伶俐、性格開朗的男孩，7 歲之前是全家人的開心果，然而進(jìn)入小學(xué)后，他的成績卻一直在及格線附近徘徊，課堂上經(jīng)常走神，無法像普通孩子一樣集中注意力聽講和學(xué)習(xí)。媽媽在輔導(dǎo)他功課時(shí)常常感到無奈和焦慮，一家人面臨著諸多挑戰(zhàn)。

群曉學(xué)習(xí)努力且自律，可成績始終不理想，他患有閱讀障礙，媽媽為了他的心理健康，帶他四處游學(xué)，一家人過著雙城生活。好不容易他逐漸走出困擾愛上閱讀，卻又面臨再次轉(zhuǎn)學(xué)的困境。

若汐學(xué)習(xí)成績長期不理想，是經(jīng)常被老師忽略的孩子，姐姐學(xué)習(xí)優(yōu)秀，更襯托出她的 “落后”。父母后來得知她是閱讀障礙兒童，便給她舉行了一場(chǎng)獨(dú)特的頒獎(jiǎng)儀式，給予她更多的關(guān)注和支持。

紀(jì)錄片中三個(gè)孩子均被診斷為閱讀障礙，主要表現(xiàn)為對(duì)文字的處理、閱讀理解和書寫表達(dá)等方面的困難，如校校存在閱讀和理解課文的困難，群曉在閱讀時(shí)速度慢且容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，若汐在閱讀和寫作方面也存在明顯的障礙。

我們?cè)賮砜碅DHD 的常見癥狀及診斷標(biāo)準(zhǔn)，診斷 ADHD 需要符合一系列嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，包括癥狀的出現(xiàn)、癥狀的嚴(yán)重程度、癥狀對(duì)功能的影響以及癥狀的持續(xù)時(shí)間等，且這些癥狀通常在 12 歲之前就已存在，并在家庭、學(xué)校等至少兩個(gè)環(huán)境中出現(xiàn)。

注意力缺陷 ：難以集中注意力，容易分心；在任務(wù)或活動(dòng)中難以保持注意力；組織任務(wù)和活動(dòng)時(shí)有困難；逃避或不愿參與需要持續(xù)注意力的活動(dòng)；容易丟失任務(wù)或活動(dòng)所需的物品；容易分心，忘事等。

多動(dòng) ：手腳不停，難以安靜地坐著；在不該動(dòng)的時(shí)候跑來跑去或爬上爬下；說話過多；在問題沒有問完時(shí)就搶著回答；難以安靜地參與活動(dòng)或游戲；總是處于忙碌或“馬達(dá)驅(qū)動(dòng)”的狀態(tài)。

沖動(dòng) ：在別人說話時(shí)插嘴；難以按順序排隊(duì)或等待；經(jīng)常打擾或干涉別人。

注意力問題的原因不同 ：雖然閱讀障礙兒童也可能出現(xiàn)注意力不集中的情況，但主要是因?yàn)槲淖痔幚砗烷喿x過程中的困難導(dǎo)致精力消耗較大，從而難以保持注意力。而 ADHD 兒童的注意力缺陷則是由于大腦神經(jīng)遞質(zhì)和神經(jīng)通路的異常，導(dǎo)致其難以控制注意力的分配和維持。

多動(dòng)和沖動(dòng)表現(xiàn)不同 ：片中的閱讀障礙兒童通常沒有明顯的多動(dòng)和沖動(dòng)行為，而 ADHD 兒童往往表現(xiàn)出明顯的多動(dòng)和沖動(dòng)癥狀，如在課堂上難以安靜地坐著、在不該說話的時(shí)候大聲喧嘩、經(jīng)常打斷別人等。

學(xué)業(yè)困難的表現(xiàn)不同 ：閱讀障礙兒童的學(xué)業(yè)困難主要集中在閱讀、拼寫和寫作等方面，他們?cè)谄渌麑W(xué)科或非學(xué)術(shù)領(lǐng)域可能表現(xiàn)出正常或較高的能力。而 ADHD 兒童的學(xué)業(yè)困難則更為廣泛，除了閱讀和寫作外，還可能在數(shù)學(xué)、聽講、記憶和完成作業(yè)等方面存在困難，且其學(xué)習(xí)困難往往與注意力不集中、多動(dòng)和沖動(dòng)行為密切相關(guān)。

據(jù)相關(guān)研究，ADHD 和閱讀障礙共患率為 15%-40%，所以片中的閱讀障礙兒童也有可能共患 ADHD。

如果懷疑孩子同時(shí)存在 ADHD 和閱讀障礙，可以通過專業(yè)的評(píng)估和診斷來確定。除了對(duì)閱讀能力的測(cè)試外，還需要對(duì)孩子的注意力、多動(dòng)和沖動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)估，如使用注意力測(cè)試量表、行為評(píng)定量表等，以全面了解孩子的情況。