在教師的教育科學研究中，行動研究方法很流行，很時髦。但是，對于什么是教育科研的行動研究許多人卻是不甚了了。

我所理解有教育行動研究的內(nèi)涵有三方面：

一、教育行動研究是一種研究取向

教育行動研究是基于實踐，為了實踐的研究。它關注的是教育實踐活動中教師日常遇到并急需要解決的問題，旨在通過研究幫助教師、促使教師全面認識問題，正確分析問題，真正解決問題，具有極強的實踐指導性。也正是因為這一取向，教育行動研究得到廣大教師的歡迎。

 二、教育行動研究是一種教育研究的理論框架、思維方式

作為一種理論框架，一種思維方式它適合研究分析教師的各種日常教育教學具體的行為，能在日常實踐中運用的有關教育研究的知識、方法、技術、理論的綜合，對具體教育行動研究的實施提供理論指導和操作流程。

三、教育行動研究是在教育教學真實問題解決基礎上的教育和教學的實踐創(chuàng)新

創(chuàng)新實踐方式，優(yōu)化實踐行為是教育行動研究的終極取向。教育行動研究的最重要的成果不是理論的發(fā)展，理論的構建，而是實踐的改進，實踐的創(chuàng)新。一切為了學生，一切為了教師的實踐效能提升應當是教育行動研究的基本理念。教育行動研究也為理論發(fā)展作貢獻，但是那只是它的副產(chǎn)品。

總之，教育行動研究的關鍵詞是“行動”，通過理解、思考、改進，促進實踐的創(chuàng)新和發(fā)展，是教育行動研究的根本意義所在。

如果要給予教師的教育科研中的行動研究一個界定，我認為要把握這三個要素：作為行動者的教師在做研究，教師是研究的主體；研究的是教師教育教學實踐中的行動，即研究的對象是教師自己的行動；其目的是優(yōu)化和完善教師的教育行動，從而促進教育事業(yè)的發(fā)展，豐富教育理論的內(nèi)容，也就說研究的直接和根本目的是改善行動。所以它是最適合教師在自己的工作中進行教育科研的方法。