所謂設(shè)計感，就是通過對教學(xué)內(nèi)容的巧妙安排，讓意義自動彰顯，同時還能顯現(xiàn)出美感來。一堂有設(shè)計感的語文課，不僅會讓孩子于無覺中學(xué)到知識，更會讓孩子油然而生愉悅感，當(dāng)然聽課者聽起來也會很舒服。設(shè)計感是需要一些教學(xué)技術(shù)積淀以及對孩子學(xué)習(xí)心理的理解才能產(chǎn)生的。然而，在很多日常教學(xué)中，即使課堂沒有設(shè)計感，也依然能夠讓孩子有所收獲，比如《小英雄雨來》，按照列標(biāo)題、第一二三四五六個章節(jié)的順序讓孩子體悟句子、有感情朗讀，孩子也是能夠有所收獲的。

但是，毋庸置疑，那樣按部就班的教學(xué)，和有設(shè)計感的教學(xué)，其教學(xué)效益是無法相提并論的。紅色經(jīng)典課文更需要設(shè)計感，是因為，它在課文之外加上了“經(jīng)典”，在“經(jīng)典”之前又加上了“紅色”，尤其是那紅色，從顏色上看，本身就很吸引人的眼球，或者給人以熱血沸騰感，因此往往難以消化。

布魯納說任何知識都可以適當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆咏邮?，這實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)了設(shè)計感?！凹t色”雖然看起來是一種外加的東西，但如果好好設(shè)計，就能夠讓孩子接受。

如何設(shè)計呢？自然是將“紅色”的東西融入到一些教學(xué)環(huán)節(jié)中而不著痕跡。

今天聽了三節(jié)紅色經(jīng)典課文的教學(xué)，每一篇課文教學(xué)都重視了設(shè)計感。第一篇課文教的是《小英雄雨來》，教者將教學(xué)直接就聚焦到“勇斗小鬼子”這個章節(jié)中，先讓孩子體會小鬼子的陰險狡詐，再讓孩子讀讀雨來的表現(xiàn)，最后歸結(jié)到一種堅定的信念：我是中國人，我在自己的祖國。而在讓孩子體悟環(huán)境描寫時，教者巧妙地先出示后兩處環(huán)境描寫，襯托一種悲涼的氣氛，在出示一開始襯托幸福生活的環(huán)境描寫，這樣就形成了一種對比：是侵略者破壞原本幸福的生活，從而突出了雨來的英雄形象。

第二篇課文《黃繼光》的教學(xué)，教者先帶領(lǐng)孩子了解戰(zhàn)爭背景，使孩子受到震撼，接著帶領(lǐng)孩子朗讀課文，然后抓住兩處關(guān)鍵性的語句讓孩子進(jìn)行反思自省，一處提問：黃繼光可以不申請任務(wù)嗎？然而他申請了！第二處提問：黃繼光可以不堵槍眼嗎？然而他堵了。這難道不是一種偉大的人格嗎？這種人格是基于中國殺身成仁文化的一種表現(xiàn)，代表了整個中華民族的君子擔(dān)當(dāng)！在兩處思辨中，紅色基因閃閃發(fā)亮。

第三堂課教的也是《黃繼光》，是按照要求當(dāng)作精讀課文來教的。教學(xué)真正體現(xiàn)了教者設(shè)計的功夫，尤其是幾段視頻的實(shí)時播放，一是讓孩子們仿佛置身于那血染的戰(zhàn)場；一是讓孩子們聽著總書記的聲音，真正理解黃繼光等英雄們?yōu)槭裁磿绱说厣嵘硗?。這些視頻的播放，也讓孩子們自然而然地體悟到了黃繼光在戰(zhàn)場上的動作、語言，從而不覺中體悟到了黃繼光偉大的人格。

以上教者的設(shè)計，讓紅色隨教潛，讓紅色潤無聲！我想，這也是紅色經(jīng)典課文教學(xué)需要達(dá)到的境界。

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