2021年5月15日-2021年6月30日，深圳市立言教育研究院面向各大實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校征集錄像課，我們收到了來自全國各地實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校共計(jì)300余份錄像課，現(xiàn)設(shè)立欄目【第十二屆中小學(xué)立小言語文優(yōu)秀課例展示】，每天分享一份優(yōu)秀課例，讓立小言語文引領(lǐng)更多優(yōu)秀教育工作者走在教育改革的前沿，更深入地進(jìn)行課題研究。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 抓住黃繼光的動(dòng)作、語言描寫感受他的英雄氣概。

2. 了解黃繼光的英雄事跡，體會(huì)他視死如歸、英勇獻(xiàn)身的愛國精神。

3. 延伸拓展，了解其他英雄人物事跡，感受人物精神品質(zhì)。

【教學(xué)內(nèi)容】

“一主”教材：《黃繼光》

《主題閱讀》：《一袋干糧》

《你讀我誦》：《血染的風(fēng)采》

【教學(xué)過程】

一、課前誦讀，感知主題

（一）“課前誦讀，感知主題”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

（二）“課前誦讀，感知主題”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程

1.齊讀《血染的風(fēng)采》。

2.師生承接讀。

  讀：也許我告別將不再回來——

  誦：你是否理解？你是否明白？

  讀：也許我倒下將不再起來——

  誦：你是否還要永久地期待？

  讀：如果是這樣，你不要悲哀——

  誦：共和國的旗幟上有我們血染的風(fēng)采。

  讀：也許我的眼睛再不能睜開——

  誦：你是否理解我沉默情懷？

  讀：也許我長眠再不能醒來——

  誦：你是否相信我化作了山脈？

  讀：如果是這樣，你不要悲哀——

  誦：共和國的土壤里有我們付出的愛。

3.教師過渡：

人們常說，是革命先輩們用自己的犧牲換來了我們今天的幸福生活。所以我們應(yīng)該銘記歷史，傳承英雄的精神。今天這節(jié)課我們就要認(rèn)識(shí)一位英雄，一位抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄——黃繼光。（寫課題，讀課題）

二、“一主”教材，感受人物品質(zhì)

“一主教材，感受人物品質(zhì)”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

（二）“一主教材，感受人物品質(zhì)”環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程

1.背景介紹（指名讀資料）

2.通過小標(biāo)題的形式了解文章的主要內(nèi)容

出示自學(xué)提示：默讀課文《黃繼光》，想想課文圍繞黃繼光寫了幾部分內(nèi)容，每個(gè)部分寫了什么？試著列出小標(biāo)題。

3.從人物動(dòng)作、語言描寫中感受人物品質(zhì)

（1）出示自學(xué)提示：默讀課文《黃繼光》，用“    ”畫出表示黃繼光語言的句子，用“～～～”畫出表示黃繼光動(dòng)作的句子，用“ ▲”標(biāo)出關(guān)鍵字詞,在旁邊批注你從中感受到黃繼光怎樣的品質(zhì)。

（2）學(xué)生分享

（3）從語言描寫中感受人物品質(zhì)

      師生承接讀表示黃繼光語言的句子。

（4）從動(dòng)作描寫中感受人物品質(zhì)

   ①減詞對(duì)比讀表示黃繼光動(dòng)作的句子。

  ②評(píng)價(jià)感悟讀表示黃繼光動(dòng)作的句子。

三、以文帶文，方法鞏固

（一）以文帶文，方法鞏固環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

（二）以文帶文，方法鞏固環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程

1.運(yùn)用速記速背的內(nèi)容“勝利屬于最堅(jiān)忍的人”進(jìn)行過渡。

2.出示自學(xué)提示①：默讀課文《一袋干糧》，用“    ”畫出表示謝益先同志語言的句子，用“～～～”畫出表示謝益先同志動(dòng)作的句子，用“▲”標(biāo)出關(guān)鍵字詞,在旁邊批注你從中感受到謝益先同志怎樣的品質(zhì)。

（1）學(xué)生分享

（2）通過朗讀語言、動(dòng)作的句子，感受人物的品質(zhì)——評(píng)價(jià)感悟讀

3.課后作業(yè)：

  （1）完成《一袋干糧》文后2-3題。

（2）背誦《主題閱讀》中速記速背的句子。