1個項目，8項成果，90個知識點，看這所學校如何玩轉PBL

老蘇讀書 2019-08-12

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～k11案例“航海探索”

還記得紀錄片《Most Likely to Succeed》里那所沒有教科書、沒有上下課鈴聲、沒有考試的創(chuàng)新型學校嗎？這篇文章帶你深度解析該校一個橫跨了四大學科、八項成果、近百個考點的項目制學習設計，并給你一個走進High Tech High真實課堂、參與全天工作坊的機會。

文 | 鄭鋼

編 | 田菁

說起項目化學習，在重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，正在受到人們的關注。項目化學習強調(diào)學習與真實世界的聯(lián)系，強調(diào)跨學科或者多學科的整合，強調(diào)應對未來社會所具備的素養(yǎng)而非簡單的知識與技能培養(yǎng)。這樣一種教學方式契合了教育要為孩子奠定終身學習的基礎的教育使命。

當然，在項目化學習引入和實踐的過程中，一線教師會碰到諸多問題和困惑。老師們常會思考什么才是一個好的項目化學習？好的項目化學習有哪些元素和要求？如何激發(fā)和維持學生參與項目的興趣？......在這么多種種困惑和疑問中，也許最具挑戰(zhàn)的就是如何將跨學科的知識和課程標準整合起來，融入項目化學習，這樣項目化學習才具教學的現(xiàn)實意義。

其實這個問題也是專家們所關心的問題，畢竟學科知識和課程標準是任何一種形態(tài)學習方式的基礎。世界頗具權威的項目化研究機構BIE提出的八個項目化學習的基本要素，第一條就是核心知識、概念理解和成功技能：項目聚焦于學生的學習目標，包括有標準為依托的知識內(nèi)容和技能，例如批判性思考能力、問題解決能力，交流、合作以及自我管理能力等。

美國圣地亞哥高科技高中教育集團（HTH）是美國最負盛名的項目化學校。如今在國內(nèi)也被不少人知曉，其課程實施方式完全是項目化，學生以專題研究的方式，糅合多種學科的知識和課程標準，接觸不同領域的知識，在真實的生活世界和場景中解決問題，制作產(chǎn)品，從而培養(yǎng)獲得未來必備的關鍵能力。

經(jīng)過數(shù)年探索和實踐，圣地亞哥高科技高中教育集團積累了豐富和眾多的項目化學習成果及案例，一年級到十二年級，都有，并以多種課程整合的形態(tài)出現(xiàn)，將主題和學習內(nèi)容有機整合起來。他們強調(diào)的是，無論是課程的整合，還是內(nèi)容學習是為項目探究服務，反之，項目探究應天然內(nèi)嵌著課程和學科的學習。這對教師的課程標準和知識學習提出較高的挑戰(zhàn)和要求。

筆者從圣地亞哥高科技高中教育集團百余個成熟的案例中，選擇了11年級“航海探索”項目，以課程標準的學習和融入為重點，分析和展示項目化學習設計如何做到有效綜合知識的學習的綜合性，合理嵌入課程標準。

HTH高中“航海探索”項目

項目簡述

學生將學習航海歷史以及文化所帶來的影響。在此期間，他們將開展研究，記錄“船長日志”。整個研究以學生在船舶上實地考察，工作3天2夜達到高潮。他們的最終產(chǎn)品獲成果將在圣地亞哥航海博物館展出。

在項目一開始，全班將對圣地亞哥航海博物館進行為期一天的實地考察，此博物館位于市中心的水域。學生們將廣泛學習航海歷史以及文化所帶來的影響，HTH學生們還將與圣地亞哥航海博物館工作人員合作，籌備和制作航海歷史，文化和影響力的特別展覽。學生們將在12月舉辦歷史上的大帆船“印度之星”秋季專題展覽，向公眾開放三個月！

作為展覽的一部分，每個學生從航海黃金時代到二戰(zhàn)期間選擇一個時間段，研究期間發(fā)生的航行以及參加的人。相應地，每個學生獨立完成一份歷史上的航行調(diào)查報告。學生將用2DAutoCAD設計該船的外觀。他們也將成為一名“博物學家”，研究，“確定”和解釋在航程中可能遇到的新物種。他們將編寫此動物的進化史。學生們使用經(jīng)度和天體導航繪制航線，以及學習使用帆船航行的傳統(tǒng)設備，構建自己的六分儀！

所有活動的進展將詳細地記錄在“船長日志”，并將成為航海博物館展覽的一部分。學生將身著古時航海服飾，向家人，朋友和公眾講解，真實地呈現(xiàn)歷史。展覽夜間顯示的一部分，并且在古裝市民，真實地反映了時代你的歷史征程。在此之前，學生在三桅船Tallshi Tole Mour上度過3天2夜。此船從長灘航行到卡塔利娜島。學生升起帆，導航船舶，研究當?shù)睾Ｑ笊锖蜅⒌?，學習帆船，潛水的歷史和參加其他精彩活動！

核心問題

航海發(fā)現(xiàn)，進展和事件如何塑造了我們的世界？

成果和產(chǎn)品

—航海事件的研究論文

—歷史船舶2D和AutoCAD圖紙

—六分儀

—日志

—古時航海服裝

—博物學家圖紙

—不明生物的進化史論文

替代產(chǎn)品

—設計和制作一艘帆船

學習目標

學生將能夠做到什么？

學生將能夠：

—研究一次歷史性事件

—寫作具有內(nèi)在邏輯和中心議題的歷史研究論文

—使用文本引用和著作引用等資料、信息查詢

—用AutoCAD創(chuàng)建一個2D藍圖

—向公眾臨場講解

—使用六分儀、天文導航和數(shù)學解決導航問題

—記錄詳細的科學觀測

—創(chuàng)建分支圖

課程標準（美國加利福尼亞州）

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啟發(fā)和思考

1.深入發(fā)掘項目的學科元素

教師在設計“航海探索”項目化學習，充分挖掘其中蘊含的學科元素。從傳統(tǒng)意義說，航海知識的學習屬于歷史學科，重點是了解和學習航海史，學習航海對于美國歷史、政治、科技和文明的影響。在建構主義的影響下，項目化學習從知識的學習上升到能力的培養(yǎng)，因此在此項目中，學生的動手實踐得以很大的重視。

與此同時，在實踐的視閾下，學科實現(xiàn)了較大的拓展和跨越。從航海航線的繪制延伸到數(shù)學學科，從展板的制作拓展到信息技術和設計學科，從博物館里的講解、論文的寫作到報告的陳述，體現(xiàn)了語言學科。從編寫此動物的進化史引入了生物課程，這樣將地理、地理、英語、數(shù)學、生物等學科在真實問題的研究與解決中融合起來。

2.細分和確定學科課程標準

如何發(fā)揮學科課程標準的作用是落實學科知識的關鍵，學科不扎實，跨學科就無從談起，學科之所以自成體系在于七具備完備的知識架構和研究方法，這是跨學科的基礎，因此，項目化學習，其涉及到的學科核心概念與研究方法必須是嚴謹?shù)暮途唧w的，這樣教學才有有的放矢，有所側重，有所指向。

此項目聚焦學科中數(shù)個關鍵技能和核心概念，如生物中的進化、演化以及英語中的寫作、表達能力等等，在此基礎上，教師又從國家課程標準中選擇和確定具體條款，使得項目化的學科教學落到了實處，也是以目標導向為特征的素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。一旦教學目標細化，教師在教學設計時會有意識地朝著目標努力。

教師只有心中有“標準”，才能確保項目化學習不會偏離方向。

3.實現(xiàn)教學目標與任務對接

一旦教學目標或課程標準確定，任務設計就成了關鍵，因為活動和任務是教學目標達成的必要途徑。就如里面有個任務獨立完成一份歷史上的航行調(diào)查報告。這就涉及到學生的信息收集、處理、整合、甄別的能力，以及寫作能力。在博物館現(xiàn)場講解航海路線，則反應了學生口頭表達、交流溝通和應變接待能力，這不僅僅需要足夠的知識儲備，更需要超越知識的“關鍵能力和素養(yǎng)。”

項目化學習體現(xiàn)了學科的綜合，學習方式的綜合以及知識的綜合，其還有的特點就是學習評價和成果的綜合，因此教師在設計項目化學習時要立足綜合和應用的角度設計成果或評價，就像“籌備和制作航海歷史，文化和影響力的特別展覽?！斌w現(xiàn)了高度的綜合性，學生不僅需要去事先收集足夠的資料和信息，形成具有“獨特性”和“唯一性”的報告，并將運用設計、創(chuàng)造和美術等元素反映在展板制作上。因此活動的綜合性常常意味著教學目標的綜合性，所以綜合性活動的任務設計常常是項目化學習的核心和關鍵，因此當任務綜合了，脫離了知識的簡單重復，那么項目化學習的跨學科目標也就達成了。