最近，丹媽查閱了很多資料，也做了不少功課，針對這兩大疑惑，跟大家一起探討下：

一、 為什么英語啟蒙越早越好?

1、晚一點(diǎn)不如早一點(diǎn)，抓住“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”

1）關(guān)于語言學(xué)習(xí)，先和大家說說很著名的理論，叫“關(guān)鍵期假設(shè)”。

這是神經(jīng)生理學(xué)家Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度提出的，提出十歲以前，是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡。

另外，哈佛大學(xué)心理學(xué)教授David Lenneberg也從以醫(yī)學(xué)臨床研究表明，人的語言學(xué)習(xí)有一個(gè)關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)語言比其他任何時(shí)期都更容易。

在大腦的邊化完成前，人是用全腦來學(xué)習(xí)語言的。在11-19歲左右，大腦會(huì)完成邊化。之后，人就靠左腦來學(xué)習(xí)語言了。語言學(xué)習(xí)在全腦學(xué)習(xí)時(shí)期的效果最好，因此，10歲前就是所謂的“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”。

狼孩的例子，常被用作語言關(guān)鍵期的佐證。

“狼孩”卡瑪拉在七八歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)，回到人群中生活。研究人員對她進(jìn)行了長期的語言恢復(fù)訓(xùn)練，8年后，她只學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞，直到16歲死去也沒真正學(xué)會(huì)講話。錯(cuò)過語言關(guān)鍵期的狼孩，學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼童。

2）關(guān)于語言關(guān)鍵期，今天想跟大家再介紹美國華盛頓大學(xué)認(rèn)知與大腦科學(xué)研究所副主任、言語聽覺學(xué)教授帕特里夏·庫爾，她在TED的著名演講中《The linguistic genius of babies》（嬰兒的天才語言能力），又提出了一些新觀點(diǎn)。

她認(rèn)為，孩子語言的關(guān)鍵期在0-7歲，7歲前的寶寶完全有能力同時(shí)習(xí)得兩種語言，7歲后語言的學(xué)習(xí)效率開始下降。

而等到17歲后，語言的學(xué)習(xí)效率變得很低。

成人學(xué)英語，更多靠的是有意識(shí)的學(xué)習(xí)，是刻意的死記硬背。而孩子學(xué)英語，更多靠的是無意識(shí)的習(xí)得。是在日常生活中，通過大量的語言接觸，自然而然地吸收，就像我們學(xué)習(xí)母語一樣。事實(shí)證明，習(xí)得的效果是遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)的。

因此，抓住英語啟蒙的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)效果可以事半功倍。

2、早學(xué)外語，多種語言之間會(huì)互相干擾嗎？

1）嬰幼兒的語言能力，可能超乎想象

研究表明：嬰兒具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力，會(huì)默默地聽大人說話，并在大腦里進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，建立語言數(shù)據(jù)庫。

每個(gè)小嬰兒都是世界公民，能區(qū)分所有語言的所有發(fā)音，具備掌握任意語言的潛能。

多語環(huán)境下，寶寶可以分辨出各種口音的細(xì)微差別，但如果只接受單一的語言刺激，長大后可能存在辨別外語發(fā)音細(xì)微差別的困難。兩歲后，孩子會(huì)慢慢喪失辨別母語里沒有的音的能力。

2）多種語言，會(huì)不會(huì)對孩子造成語言混淆？

庫爾教授認(rèn)為，無論孩子是一種語言還是多種語言環(huán)境下成長，語言的數(shù)量本身，既不增大也不減少他們出現(xiàn)語言障礙或者遲緩的概率。

也就是說，多語言并行學(xué)習(xí)并不會(huì)導(dǎo)致小孩“說話晚”或者“語言混淆”。

因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)語言，學(xué)的是包括語言在內(nèi)的一整套與環(huán)境互動(dòng)的方式。換句話說，孩子很自然地就能明白，該在什么樣的情境下使用什么語言，在母語和外語之間切換非?？欤⒉粫?huì)混淆。

比如：家里有老人講方言，孩子可以跟老人用方言交流，跟父母用普通話交流，在這個(gè)過程中切換自然。

劃重點(diǎn)：寶寶可以盡早學(xué)習(xí)外語，不存在不同語言之間相互干擾的問題。反而是可以抓住關(guān)鍵期的“先天”優(yōu)勢，更好地進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果錯(cuò)過了語言關(guān)鍵期，不代表就不能學(xué)好外語了，只是需要付出更多的努力。

三、 那英語啟蒙怎樣最有效？

1、浸入式學(xué)習(xí)，背出來不如玩出來。

1）選擇浸入式學(xué)習(xí)，而不是填鴨式學(xué)習(xí)。

研究發(fā)現(xiàn)，如果一門語言曝光時(shí)間能達(dá)到30%以上，就可能將它習(xí)得為母語。讓孩子盡早暴露在雙語環(huán)境中，像學(xué)母語一樣自然地吸收外語，這叫浸入式學(xué)習(xí)。

這比起長大后再用背單詞、記語法的填鴨式學(xué)習(xí)有效的多。

2）精選英語資源，通過大量的“輸入”磨出孩子的英文耳朵

精選資源要以經(jīng)典為基礎(chǔ)，再結(jié)合孩子的興趣進(jìn)行引導(dǎo)。比如孩子喜歡水果，就從水果類資源開始學(xué)習(xí)；孩子喜歡汽車，就從汽車類資源開始學(xué)習(xí)。從興趣點(diǎn)出發(fā)，再慢慢延伸到其他內(nèi)容，感興趣的東西學(xué)起來最不費(fèi)力。

通過精選的英語資源，跟孩子一起聽英語歌謠、看英文原版動(dòng)畫片、讀英文繪本，親子情景互動(dòng)。

3）父母和孩子之間的互動(dòng)，是最好的學(xué)習(xí)方式。

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)語言最有效的方式是真人面對面地交流，在親子互動(dòng)中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是最有效的方式。

庫爾教授的研究里，讓兩組嬰兒學(xué)習(xí)普通話，結(jié)果顯示，面對電視、音頻、文本的學(xué)習(xí)效果基本無效，只有真人交流才行。

因此，英語啟蒙最好的方式，就是父母帶孩子在玩中學(xué)英語。

2、 怎么跟孩子“玩”著學(xué)外語呢？

1） 結(jié)合“語境”進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地想辦法用英語和孩子對話。

利用那些反復(fù)出現(xiàn)的日?；顒?dòng)，如吃飯、上廁所、睡覺、起床，來跟孩子說英語。在大量的重復(fù)場景中強(qiáng)化，鞏固孩子的記憶。

比如喊叮當(dāng)起床的時(shí)候，我對他說 “Get up”；跟他互動(dòng)問好時(shí)說 “good morning”；陪他刷牙洗臉的時(shí)說“Brush my teeth，Wash my face”；喊他吃飯的時(shí)說“”let's go to eat”；回家時(shí)說“Let‘s go home”。

日常生活中能找到大量重復(fù)的單詞，如食物、水果、玩具等。用這些跟孩子接觸最多的、最感興趣的日常詞匯，變著花樣地教孩子。比如說：“寶寶愛吃水果，apple  banana grape  strawberry”。說到某個(gè)單詞的時(shí)候，就指著對應(yīng)的水果，重復(fù)幾次，孩子很容易就理解并記住了水果的英文名。

重要的是，在這個(gè)過程中，盡量讓對話自然而然地發(fā)生，不要有太明顯 “教”的痕跡。

2）陪孩子一起聽著兒歌邊唱邊跳。

孩子在開心時(shí)，是學(xué)習(xí)效果最好的時(shí)候。

兒歌是近年來語感啟蒙最受推崇的方式，可以說是英語啟蒙的金鑰匙。

一兩分鐘的英文兒歌，配合歡快的節(jié)奏，加上各種夸張的動(dòng)作，會(huì)很大地帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，完成了一次英語學(xué)習(xí)。

父母可以唱出來，動(dòng)起來，結(jié)合歌詞做互動(dòng)。比如在陪叮當(dāng)聽兒歌《One Little Finger》時(shí) ，我一邊唱邊一邊隨著歌詞指出鼻子、眼睛等部位，讓他明白單詞代表的具體含義，有直觀的認(rèn)識(shí)，又有趣味的互動(dòng)。

在這個(gè)過程中，他慢慢也跟著蹦出單詞，跟著我學(xué)動(dòng)作，常常玩得不亦樂乎。

在這個(gè)過程中，聽懂單詞不重要，重要的是讓他體會(huì)到英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)英語語感。

3）結(jié)合繪本、動(dòng)畫片、電影等，玩一些角色扮演的游戲。

當(dāng)孩子有一定的輸入之后，要積極鼓勵(lì)孩子輸出。比如讓孩子一起跟唱英文兒歌，或結(jié)合繪本、動(dòng)畫片進(jìn)行一些角色扮演的小游戲。這種方式，比你直接讀繪本給他聽好玩的多。（文末我有介紹相關(guān)的各類資源文章）

劃重點(diǎn)：英語啟蒙最重要的是激發(fā)孩子的興趣，要多利用資源，結(jié)合生活場景，開動(dòng)腦筋，盡量陪孩子“玩”出來。磨耳朵的過程，不是為了孩子聽懂，而是為了培養(yǎng)孩子的語感。這是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。

當(dāng)然，如果經(jīng)濟(jì)條件允許，配合線下的英語教學(xué)可以給孩子提供更多的外語環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆釉诤屯g人共同學(xué)習(xí)中，更容易進(jìn)步。

但不能把孩子扔到英語培訓(xùn)班，就覺得大功告成了。一周一兩次的英文培訓(xùn)提供的情境還是有限的，英語學(xué)習(xí)最重要的還是家庭語言環(huán)境的營造。

父母帶領(lǐng)孩子，在充滿趣味的親子互動(dòng)中，在生活中自然的習(xí)得，這樣的啟蒙效果才是最好的。

本文參考資料：

1、Critical Period Hypothesis（關(guān)鍵期假設(shè)理論是語言學(xué)理論）

2、TED的著名演講：《The linguistic genius of babies》（嬰兒的天才語言能力）

3、得到專欄《Dr.魏的家庭教育寶典》