第二階段：?jiǎn)⒚呻A段3-5歲，先聽(tīng)說(shuō)

關(guān)于幾歲開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙，有很多不同的說(shuō)法，對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育超前的孩子，3歲是一個(gè)比較好的起點(diǎn)。0-3歲是兒童母語(yǔ)發(fā)展的黃金時(shí)期，如果孩子語(yǔ)言能力強(qiáng)，3歲之前把母語(yǔ)說(shuō)好，3或4歲時(shí)進(jìn)入正式的啟蒙。有關(guān)專家通過(guò)對(duì)100位孩子的觀察研究，發(fā)現(xiàn)3-4歲是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的理想模型。

3歲啟蒙的好處是孩子不排斥英語(yǔ)，許多5歲的小孩排斥簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)和讀物，因?yàn)樗麄兊闹形哪刚Z(yǔ)能力已經(jīng)比較強(qiáng)，會(huì)嫌英文的啟蒙讀物幼稚無(wú)趣。

啟蒙階段最重要的也是聽(tīng)。如果英語(yǔ)聽(tīng)力輸入不夠的，則應(yīng)繼續(xù)加大聽(tīng)力輸入。按照循序漸進(jìn)地原則，先從簡(jiǎn)單的英文兒歌開(kāi)始，然后適當(dāng)加入動(dòng)畫(huà)片和故事音頻。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，讓孩子多接觸英語(yǔ)，多聽(tīng)英語(yǔ)。目標(biāo)是讓孩子基本聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)、指令，不斷擴(kuò)充聽(tīng)力辭匯量。爸媽可以跟孩子說(shuō)一些日?？谡Z(yǔ)，最有效的是跟小朋友們做英語(yǔ)童謠的互動(dòng)游戲。

這個(gè)階段，對(duì)于抵觸聽(tīng)讀故事的孩子，則不應(yīng)該先從讀英文開(kāi)始，而應(yīng)該先從讀圖開(kāi)始。給他們一些以圖片為主的紙板書(shū)、洞洞書(shū)、布書(shū)和圖片卡，通過(guò)中文輔助理解圖片，讓孩子感受到英文書(shū)和中文書(shū)理解起來(lái)沒(méi)有區(qū)別，從而消除他對(duì)英文書(shū)的恐懼感。

3至5歲的孩子應(yīng)繼續(xù)聽(tīng)力輸入，同時(shí)加強(qiáng)情境訓(xùn)練，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、原版書(shū)、日常對(duì)話建立對(duì)應(yīng)模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級(jí)讀物。

家長(zhǎng)在這個(gè)階段的角色和作用：

在第二階，孩子時(shí)不時(shí)猜測(cè)單詞。通過(guò)猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“看字”的過(guò)程，也包括“理解”的過(guò)程。相比于看圖聽(tīng)故事，孩子覺(jué)得閱讀費(fèi)腦子。在這個(gè)階段，孩子意識(shí)到自己沒(méi)有閱讀文本的能力。因此，孩子常常拒絕朗讀文本。在這個(gè)階段，可以教孩子認(rèn)識(shí)視覺(jué)詞匯(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。

視覺(jué)詞匯，比如 at, and, that, the, he, it, on, she這樣的單詞，孩子應(yīng)該見(jiàn)詞能讀，無(wú)需分析字母發(fā)音。有的美國(guó)幼兒園把視覺(jué)詞匯寫(xiě)在星形卡片上，并把卡片貼到布上，掛起來(lái)，方便小朋友記憶。

在這個(gè)階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關(guān)心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：there,their, they're 但孩子不知道 3 個(gè)單詞的意義差別。

此時(shí)家長(zhǎng)要多多參與進(jìn)來(lái)，身體力行，要讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)自身對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，點(diǎn)燃孩子對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣，把孩子領(lǐng)進(jìn)門(mén)。啟蒙階段所進(jìn)行的任何活動(dòng)，都要圍繞孩子的興趣，全方位地調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子覺(jué)得英語(yǔ)很有趣。

通過(guò)啟蒙階段的學(xué)習(xí)，孩子能夠聽(tīng)懂一部分的生活用詞、簡(jiǎn)單英語(yǔ)故事，如果要量化的話，應(yīng)該是1000左右的聽(tīng)力辭匯量，這里注意，我說(shuō)的是聽(tīng)力詞匯量，不是讀寫(xiě)詞匯量。以此啟蒙成果為基礎(chǔ)，我們給孩子報(bào)個(gè)自然拼讀班，來(lái)學(xué)習(xí)ABC字母和phonics英語(yǔ)拼讀規(guī)則，同時(shí)還學(xué)習(xí)一下220個(gè)sight words。

學(xué)習(xí)之后，家長(zhǎng)需要給孩子們準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的、用來(lái)練習(xí)拼讀的分級(jí)讀物讓孩子讀，掌握最常用的第一批單詞的認(rèn)讀，并開(kāi)始能閱讀簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)和分級(jí)讀物。

在這個(gè)階段，孩子不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，并通過(guò)簡(jiǎn)單的書(shū)籍，體驗(yàn)流暢閱讀，培養(yǎng)閱讀自信。

同時(shí)中國(guó)孩子的英文瓶頸，自第三階段開(kāi)始出現(xiàn)。孩子從繪本書(shū)、橋梁書(shū)，進(jìn)入章節(jié)書(shū)閱讀，明顯感到難點(diǎn)增多。

家長(zhǎng)在這個(gè)階段的角色和作用：

家長(zhǎng)仍要高度參與，把孩子領(lǐng)進(jìn)閱讀世界，讓孩子開(kāi)始系統(tǒng)輸出。具體方法便是和孩子討論，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己對(duì)書(shū)中人物，故事情節(jié)的看法，同時(shí)對(duì)章節(jié)內(nèi)容做總結(jié)。

第四階段： 全面發(fā)展階段7-9歲，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的習(xí)得，掌握拼讀本領(lǐng)后，接下來(lái)我們就來(lái)進(jìn)入「學(xué)得」階段，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面展開(kāi)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)一套教材，語(yǔ)法、音標(biāo)閱讀、寫(xiě)作能力都要逐步的開(kāi)始培養(yǎng)。在這個(gè)階段，我們家庭習(xí)得的重點(diǎn)是提高閱讀的難度和閱讀量，廣泛接觸各個(gè)方面的英語(yǔ)，大量閱讀分級(jí)讀物和初級(jí)章節(jié)書(shū)等。

在第四階段，隨著閱讀能力的提高，孩子的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，孩子把閱讀，當(dāng)作了解世界，獲取知識(shí)的窗口。

這個(gè)過(guò)程中最重要的還是一直堅(jiān)持聽(tīng)的輸入，聽(tīng)的內(nèi)容以兒童讀本為主，有聲書(shū)是一個(gè)好的選擇，最佳方法是先看一遍之后再聽(tīng)，加深印象，鞏固詞匯。

從這個(gè)階段開(kāi)始，在培訓(xùn)班的「學(xué)習(xí)」和在家進(jìn)行的「習(xí)得」齊頭并進(jìn)。

家長(zhǎng)在這個(gè)階段的角色和作用：做資源的提供者和課外班的接送者。家長(zhǎng)除了搜集資源，也要努力提高自己的英語(yǔ)水平，做孩子堅(jiān)實(shí)的依靠。

在第五階，孩子閱讀各種觀點(diǎn)的書(shū)籍，孩子的閱讀，不再局限于文本的字面意義，而是能回應(yīng)文本，能夠提出疑問(wèn)。

這個(gè)階段側(cè)重于思維能力、歸納能力和溝通能力的培養(yǎng)。是英語(yǔ)從單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)到工具運(yùn)用的轉(zhuǎn)換。在這個(gè)階段，我們家庭習(xí)得的重點(diǎn)是提高閱讀量速度和廣度。

此時(shí)家長(zhǎng)除了支持孩子大量讀，繼續(xù)聽(tīng)，聽(tīng)的內(nèi)容擴(kuò)展到較復(fù)雜的小說(shuō)、科普節(jié)目、演說(shuō)、歷史等知識(shí)外，不妨“虛心”的和孩子互相交流各自對(duì)書(shū)中內(nèi)容的看法，創(chuàng)造思想的火花。

在第六階段，孩子成為具有批判和反思意識(shí)的閱讀者。孩子熟悉各種文體類型，能根據(jù)實(shí)際需要，綜合運(yùn)用精讀、速讀、略讀等等閱讀策略。到了這個(gè)階段，孩子已經(jīng)初步跨越文字壁壘，成為熟練的閱讀者。