讓愛駐足學生的心里

昨天，我到實驗中學檢查工作時，正逢九年級學生考體育，操場熙熙攘攘全是學生的身影。我看見一個女生老遠就向我招手。我很驚訝，這個學校的學生怎么會認識我？后來才知道，這個學生以前是我們學校的，因父母工作調(diào)動就轉(zhuǎn)到這個學校來就讀。她見到我很高興，滔滔不絕的問了很多，手舞足蹈的說了很多，一臉活潑的笑容，一串爽朗的笑聲，還驕傲的給身邊同學說：“這就是我們的趙校長?！?/SPAN>

這一幕，使我又一次想起了上周五回學校時見到學生的情景，心理不免有些隱隱的酸楚。

前年，我在外縣做交流時，我說我校有七百多名學生，我至少能叫上一半學生的名字，當時就有一些領(lǐng)導表示不信。后來，也有老師說：“一個學校的業(yè)務校長能記住一半以上學生的名字，并且能讓學生如此的依戀和愛戴，實在令人難以置信?！逼鋵崳瑒e人信與不信一點都不重要，重要的是自己經(jīng)營了這片愛，守候了這片愛。

學生是最純真的，他們的心靈世界是一方清澈見底的泉水，你怎么樣去對待他們，他們就會怎么樣來對待你。在執(zhí)教生涯中，我一直在努力的改變自己的教育觀。也一直固執(zhí)的認為，教師有什么樣的人生觀和價值觀，就會有什么樣的教育觀、教學觀和學生觀。

我不贊同老師像老黃牛一樣的低頭耕耘。也深覺自己沒有那樣的精神境界，沒有那么高尚和純潔。我認為，一個教師只一味的去講奉獻是悲哀的，只一味的燃燒自己照亮別人也是悲哀的，不能智慧的做教育更是悲哀的。一個教師在成就學生的同時，也應該成就自我。教育是一個苦澀的浪漫。我真慶幸，我能在苦澀中收獲浪漫，能在平凡和清貧中，收獲來自學生的愛戴和一封封載滿崇敬與感激的來信。當我含著淚水讀完這些信時，我覺得自己很幸福，自己也很成功，所有的付出都值了。

這么多年，我雖然從事學校管理工作，但我一直都沒有離開過學生。只要有機會，有時間，我一定是和學生在一起的。對于學生，我從不用成年人的是非觀念來判斷學生，從不輕易使用道德的標尺來衡量學生。

培訓期間，馬老師講的龜兔賽跑的案例給我的啟迪是：龜兔進行賽跑，正常情況下那一定是兔子勝利。但烏龜?shù)氖〔⒉蛔C明烏龜?shù)臒o能，反倒證明讓烏龜和兔子去賽跑的人的無知。在實際教育中，我們用來衡量學生的尺子似乎只有一把，那就是學習成績。在這唯一的衡量標尺下，大部分學生都成了失敗者。但就是這些失敗者，若隔年后，卻成了各行各業(yè)的精英和達人。所以，在教育學生中，我們教師不能用一個標桿去衡量所有的學生，每一個學生都是獨一份的，每一個學生都有可能是一個奇跡。你手中的尺子越多，你培養(yǎng)的優(yōu)秀學生就越多。我們應該學會多元評價學生，學會多角度欣賞學生。當你用心對待學生時，你就會發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上都有其不可代替的優(yōu)點，每一個孩子都有其不可代替的特質(zhì)和潛能。尊重每一個孩子的個性、特長，為他們提供自由廣闊的發(fā)展空間，他們才會打心眼里愛戴你、尊重你、信任你、親近你。

愛事業(yè)，愛學生，是做好教育的根本。只要真心付出，真心待生，你的愛就一定會駐足在孩子們的心里。