曾幾何時(shí)，教師職業(yè)是一個(gè)神圣的讓人向往的職業(yè)，可是現(xiàn)在了，大多數(shù)的高校畢業(yè)生都不愿意選擇這個(gè)職業(yè)了，更有已經(jīng)從事教育事業(yè)多年的老師，選擇放棄自己心愛(ài)的教育事業(yè)，選擇轉(zhuǎn)行從事其他的工作，都不愿意繼續(xù)在教師的崗位上堅(jiān)守下去了。為何教師職業(yè)成為了人們談之色變的行業(yè)了呢？

其實(shí)在近幾年的新聞報(bào)道中，我們就可以發(fā)現(xiàn)端倪，確實(shí)當(dāng)代教師的幸福感遠(yuǎn)不如從前了。現(xiàn)在的教師們，幸福指數(shù)低得怕人，多數(shù)老師的薪資水平都不是特別可觀，對(duì)于生活現(xiàn)狀也表示不滿。

很多人都說(shuō)教師閑，教師有假期，現(xiàn)在的老師啥都不管，基本上都交給了家長(zhǎng)，真不知道現(xiàn)在的老師有啥好抱怨的。但教師的工作那么好，可是全社會(huì)的大學(xué)生都熱衷于去考公務(wù)員，而不是爭(zhēng)搶著去當(dāng)教師？如果在公務(wù)員和教師職業(yè)中選擇，你會(huì)選擇公務(wù)員還是教師呢？我相信大多數(shù)人的選擇的肯定都會(huì)是公務(wù)員，只有少數(shù)懷揣著教師夢(mèng)想的人才會(huì)義無(wú)反顧的選擇教師職業(yè)吧！

今天的教育，究竟誰(shuí)是“弱者”？

現(xiàn)如今師生矛盾不斷激化，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的矛盾不斷，教師成為了最大的犧牲品。教師不知何時(shí)已成為受人嫌棄的職業(yè)，我們總是能看到這樣的新聞報(bào)道：某某老師要求家長(zhǎng)批改學(xué)生家庭作業(yè)，家長(zhǎng)最后因工作忙忘記了，最后被老師一頓猛批。某某教師熱衷于課外補(bǔ)習(xí)，課上不講，要求孩子課外報(bào)補(bǔ)習(xí)班等等類(lèi)似的報(bào)道層出不窮。

于是輿論的方向就開(kāi)始偏向家長(zhǎng)一方，開(kāi)始集體聲討教師群體的不作為，教師們的不合格，于是就有媒體評(píng)論家庭教育正“被摧毀”，說(shuō)的是教師要求家長(zhǎng)做這做哪，動(dòng)不動(dòng)斥責(zé)家長(zhǎng)不合格，讓家長(zhǎng)圍著學(xué)校的要求轉(zhuǎn)。事事都要家長(zhǎng)，那還要學(xué)校和老師干嘛。

可是同樣的事情，到了老師們那里又不一樣了，很多老師都抱怨，現(xiàn)在的教師真不好當(dāng)，對(duì)學(xué)生批評(píng)不是，不批評(píng)也不是，批評(píng)學(xué)生有學(xué)生威脅跳樓，出事是學(xué)校老師的責(zé)任，不批評(píng)學(xué)生的不良習(xí)慣，也是老師的問(wèn)題；

布置作業(yè)不是，不布置作業(yè)也不是，布置作業(yè)有家長(zhǎng)反對(duì)，不布置有家長(zhǎng)也會(huì)反對(duì)；建群溝通學(xué)生在校表現(xiàn)不是，不建群也不是，有的家長(zhǎng)希望了解孩子的學(xué)習(xí)情況，有的家長(zhǎng)反感老師總是提學(xué)生成績(jī)。

而且現(xiàn)在的事情，家長(zhǎng)們一言不合，就發(fā)飆，把很簡(jiǎn)答的一件事情放大化，讓新聞媒體爭(zhēng)相報(bào)道。結(jié)果媒體一報(bào)道，教育局興師問(wèn)罪，老師吃不了兜著走，輕則道歉，重則檢討，取消獎(jiǎng)金，自己多年的努力就因?yàn)橐患苄〉氖虑榫透吨畺|流了，所以很多時(shí)候老師們都是相關(guān)不能管，更不敢管，教師的地位真的太低了，難以立足了。

看到老師和家長(zhǎng)們對(duì)質(zhì)，今天的教育，就是誰(shuí)是弱者呢？家長(zhǎng)們覺(jué)得自己很憋屈，把孩子送去學(xué)校學(xué)不到東西，也不放心，老師們呢也覺(jué)得委屈，認(rèn)為自己很多時(shí)候得不到家長(zhǎng)的理解，教育工作沒(méi)人能夠理解支持，工資待遇也不可觀，確實(shí)沒(méi)有堅(jiān)持下去的動(dòng)力了。

其實(shí)事實(shí)就是，大部分教師在替小眾敗類(lèi)背黑鍋。

要知道林子大了，什么鳥(niǎo)都有。因?yàn)殛?duì)伍龐大，難免會(huì)有個(gè)別敗類(lèi)混跡其中，教師隊(duì)伍同樣也不例外，當(dāng)侮辱毆打?qū)W生、索賄受賄等典型事件突發(fā)時(shí)，然后被媒體大肆渲染，全社會(huì)都在譴責(zé)，人人都站立至高點(diǎn)指指戳戳，教師們成了過(guò)街老鼠，謹(jǐn)小慎微，擔(dān)驚受怕。

但事實(shí)是，這樣的老師只是教師隊(duì)伍中的個(gè)別，很多老師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，也熱愛(ài)他們的工作，只是很多時(shí)候當(dāng)不好的被無(wú)限放大，多數(shù)老師的好就被掩蓋了，家長(zhǎng)們處在一種氣憤的狀態(tài)中，劍走偏鋒傷害了不少認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。

常有人指責(zé)教師只盯著學(xué)生的不足，看不到學(xué)生的閃光之處。全社會(huì)看教師這個(gè)群體，又何嘗不是如此！

現(xiàn)在教育最大的悲哀：人人都可以對(duì)老師指指點(diǎn)點(diǎn)！

現(xiàn)在教師們的處境卻是進(jìn)退兩難，管得松了，是不負(fù)責(zé)任；管得重了狠了，一個(gè)“體罰或變相體罰”的符條往你身上一粘，吃不了兜著走！

學(xué)生成績(jī)退步，血壓變低了；領(lǐng)導(dǎo)一批評(píng)，獎(jiǎng)金沒(méi)了，評(píng)優(yōu)更是不可能！布置作業(yè)少了是應(yīng)付敷衍；布置多了又說(shuō)你不給學(xué)生減負(fù)……反正怎么做都不對(duì)！

而面對(duì)這些問(wèn)題，最終受到譴責(zé)的還是老師，來(lái)自家長(zhǎng)的，來(lái)自于學(xué)校的，甚至來(lái)自于社會(huì)大眾的指責(zé)，老師們都得承擔(dān)，這對(duì)于老師們而言同樣是不公平的。要知道教師的精神世界決定著學(xué)生的人生高度， 一群沒(méi)有安全感、叫苦不迭的老師如何能培養(yǎng)出自信樂(lè)觀、有幸福感的學(xué)生？快樂(lè)自信的教師才能培養(yǎng)出陽(yáng)光明媚的學(xué)生。

我們應(yīng)該給老師們一定的空間，只有教師的精神世界得到滿足，教師這個(gè)群體得以立足，我們的孩子才可能有更好的未來(lái)，所以也懇請(qǐng)大眾請(qǐng)善待這個(gè)群體，因?yàn)檎蛉绱?，將?lái)你的孩子才有可能被溫柔以待，也才有機(jī)會(huì)接受更好的教育。