校外輔導(dǎo)真的有用嗎？

　　家長熱情參與校外輔導(dǎo)的一個重要前提假設(shè)就是“課外補習(xí)能夠提高學(xué)生的成績，越早參與越能在以后的學(xué)業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢”，事實真是這樣嗎？

　　雖然目前國內(nèi)外探究課外補習(xí)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響的研究不少，但主要是對短期影響的考察，缺少對長期影響的評估。為此，我們從實證角度出發(fā)，追蹤分析學(xué)生小學(xué)1至6年級參與校外輔導(dǎo)的經(jīng)歷對學(xué)生升入初中后的學(xué)業(yè)成績起點和增長速度的影響。采用的數(shù)據(jù)為2014年問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)和校方的管理數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)包含上述學(xué)生在小學(xué)階段參與補習(xí)的情況及其在初中階段的歷次期中、期末考試成績。

　　在剝離了父母受教育程度和職業(yè)社會地位等家庭背景的影響之后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小學(xué)階段參與語文、數(shù)學(xué)和英語補習(xí)對其初中階段在對應(yīng)學(xué)科上學(xué)業(yè)成績（起始值和增長速度）的影響各不相同。

　　整體來看，小學(xué)階段過早、大量參與數(shù)學(xué)校外輔導(dǎo)對提高學(xué)生升入初中時的初始成績有幫助，但對學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績的長期增長速度卻有負面影響；小學(xué)階段參與英語課外補習(xí)對初中英語的起點成績有正向影響，對之后的英語增長速度無顯著影響；小學(xué)階段參與語文課外補習(xí)對初中學(xué)業(yè)成績（包括初中語文的起點成績和學(xué)業(yè)增長速度）的影響不大。

　　圖3直觀地說明了整個小學(xué)期間補習(xí)和不補習(xí)的兩組學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)上的平均差異，其中橫軸為時間，表示學(xué)生從初一上學(xué)期至初三下學(xué)期參加的11次期中、期末考試（不含初三下學(xué)期期末），縱軸為相應(yīng)考試中數(shù)學(xué)成績的標準化分數(shù)（均值為0，標準差為1），實線表示小學(xué)階段全程參與數(shù)學(xué)校外輔導(dǎo)的學(xué)生，虛線代表在整個小學(xué)階段未參與數(shù)學(xué)補習(xí)的學(xué)生。

　　從中可以看出，剛?cè)氤踔袝r，補習(xí)組的平均數(shù)學(xué)成績相對未補習(xí)組有0.8個標準差的優(yōu)勢，然而隨著時間的推移這種相對優(yōu)勢逐漸減小，到初三下學(xué)期期中時這一優(yōu)勢已減小至約0.3個標注差。雖然我們的數(shù)據(jù)只追蹤到了初中后期，補習(xí)對學(xué)生高中甚至更長期的影響尚不得知，但是照目前的趨勢來看，情況不容樂觀。

　　為什么小學(xué)階段早早、大量參與的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)，反而不利于初中階段的學(xué)習(xí)呢？我們搜集了小學(xué)一到五年級的校內(nèi)數(shù)學(xué)教科書和課外輔導(dǎo)機構(gòu)的數(shù)學(xué)講義，按照國家《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》對每個知識點的難度進行打分，進而比較校外輔導(dǎo)班中和學(xué)校中的知識點之間的難度差異。

　　我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)奧數(shù)班教學(xué)難度已經(jīng)超出國家教學(xué)大綱規(guī)定的難度4年之多。通過訪談我們了解到，課外補習(xí)往往以超前、灌輸和高強度重復(fù)練習(xí)為特征，而并不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進行循序漸進式的培養(yǎng)。搶跑式的補習(xí)雖然能使學(xué)生在進入初中時取得分數(shù)上的優(yōu)勢，但它嚴重違背兒童的認知發(fā)展規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，并且抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　此外，小學(xué)生由于提前在校外學(xué)習(xí)了知識點，知道了很多典型題目的答案，在學(xué)校上課時便容易不認真聽講、不愿意踏踏實實地跟著老師進行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。再加上長期大量、高難度的練習(xí)容易打擊學(xué)生自信，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。這些學(xué)生進入初中后，不論是在數(shù)學(xué)思維能力上還是在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性上都后勁不足，于是逐漸喪失搶跑優(yōu)勢。