發(fā)文章
發(fā)文工具
撰寫
網(wǎng)文摘手
文檔
視頻
思維導圖
隨筆
相冊
原創(chuàng)同步助手
其他工具
圖片轉(zhuǎn)文字
文件清理
AI助手
留言交流
“郭元祥 劉艷:我國教學設計發(fā)展20年:演進、邏輯與趨勢” 的更多相關(guān)文章
大單元教學(3)為什么新課標提出“探討大單元教學”?
宋時春:跨學科主題學習如何引領(lǐng)育人方式變革
聚焦“雙新”,大咖們說:義務教育教學內(nèi)容與方式將迎來重要變化!
創(chuàng)玩桌游:小學生學科實踐載體的設計和實施
為未來而教——高中物理大單元教學的實踐與探索
大單元教學就是一個“蛋”,大家一起來扯這個“蛋”!
提升教師教學能力的思考與實踐
【聚焦語文真問題】“如何理解單篇教學、單元教學與學習任務群教學之間的關(guān)系”之一|賈 陽 徐 鵬...
核心素養(yǎng)如何融入課堂教學
專業(yè)化教材解讀:提升教師教學能力的有效途徑之一
跨學科主題式學習如何進行? | 良師成長指南
新質(zhì)量時代的校長領(lǐng)導力
跨學科學習“五大假象”,嚴重困擾中小學新課標落地 | 特別關(guān)注
政治學科能力及其表現(xiàn)研究
李澤林:防止核心素養(yǎng)被泛化的危險3
學科核心素養(yǎng):基于國情的理論創(chuàng)新
培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”要積極進行課程重建
周增為:新時代教研員成長的三個著力點
打造“單元統(tǒng)籌,情境串連,任務驅(qū)動”的活動型綜合探究課
為什么有人做了一輩子教師還是教不好書?知識加速迭代,教師知識結(jié)構(gòu)如何“上新”?
教師的專業(yè)落腳在實踐上
朱寧波 靳蔭雷:素養(yǎng)本位的跨學科主題學習:意義闡釋與實施路徑
新課標學科實踐的內(nèi)涵理解、思維指向和行動路徑