暑假里的一天晚上，我接到孫女雯雯的電話，說是第二天上午10點讓我到她姨媽家接她。起初我以為是她到她姨媽家玩睡晚了，第二天可能要睡個懶覺。誰知道原來她媽媽送她到某位小學老師家里學寫字了。

我不贊成我兒媳婦的做法。我對她說：“假如真的讓雯雯學寫字，那我教她不就行了？我也不僅僅是做了幾十年的語文教師，而且我讀小學的時候，字就寫得十分漂亮——我讀五年級，就是六年級的學哥學姐也沒一個比我寫得更好的?！边€有些話我沒跟她說：這樣的評價其實是我讀小學時的老師們的——那一年我自己寫也是自己用毛筆字放大的一篇文章，一位叫平德成的老師非常欣賞，他就跟一屋子的正在謄寫大字報的同學說，我們六年級的哥哥姐姐，字還沒這位五年級的學弟寫得漂亮呢！而后來我做教師的最初幾年，還臨過名家字帖，諸如顏真卿的《多寶塔碑》、《顏勤禮碑》以及《漢張遷碑》等，我可是爛熟于心的。因為有這基礎，我的硬筆字寫得如何自然也可想而知。

以我這樣的書寫水平以及我教了30多年的中學語文的文字水平，教我孫女雯雯這個剛剛從幼兒園畢業(yè)，下半年進入小學一年級的孩子寫字，是不是游刃有余？而我之所以沒教她，主要原因是，我認為還沒到那個階段——那道理就跟教育部不讓幼兒園教拼音、教數(shù)學一樣。

說實在的，我兒媳婦望女成鳳的心情是可以理解的：這是一個高度重視子女教育的年代，更加重要的，或許是整個社會與絕大多數(shù)家長普遍過于關心子女教育，攀比心理極重的氛圍——似乎誰都擔心自家的孩子輸在起跑線上，進而可能在未來殘酷的生存競爭中敗下陣來。所以，一到寒暑假，很多家長便會把孩子送到各類社會培訓機構，進行從藝術到文化知識等多方面的學習或者是補習。舉例說，我就知道，我孫女的一個幼兒園的同班同學，同時報了英語、拼音、寫字、鋼琴、舞蹈、畫畫等好多班。

對于教育工作者來說，誰都知道教育是一項系統(tǒng)工程，我們對于孩子的教育應該是全方位的?；蛘哒f，藝術素養(yǎng)、文化知識等的教育固然重要，而諸如激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子的良好的生活習慣，掌握正確的學習方法，學會若干基本的生活技能，懂得關心他人，尊重他人，建立自尊、自信等，同樣也很重要，甚至于更重要。與此同時，對于幼兒來說，由于他們的心理和生理尚處于非常稚嫩、需要更多呵護的階段，所以，很多學習應該是在輕松而愉快的“玩”中來進行。也可以說，既然是孩子，他們就應該有“玩”的權利，從學習中獲得快樂的權利。

今天的孩子——也無論是大孩子還是小孩子，在我看來，他們承受了本不該承受的巨大的學習壓力，而這是有可能讓他們失去學習的樂趣的，并且這樣的負面影響可能延續(xù)到大學階段。反之，作為教師，我的同事的孩子——教師子女，很少報名社會上的各類培訓班的，可他們的子女進入人們羨慕的名牌大學的比例極高。究其原因，我以為這固然與他們做老師的父母有能力給他們提供幫助有關，但更與他們對于這樣的培訓的價值并不認可，更愿意讓他們按照自己的天性自由發(fā)展有關。因此，為什么我們的家長不能從中受到啟發(fā)，充分地尊重孩子成長的客觀規(guī)律，多一些耐心，多一些睿智，多一些順其自然？