高維公

全國(guó)政協(xié)常委、江西省政協(xié)副主席劉曉莊日前表示，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點(diǎn)，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。劉曉莊建議，要加強(qiáng)幼兒課程管理，遵循幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則，充分尊重幼兒個(gè)體差異，保護(hù)幼兒好奇心和求知欲，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象。

幼兒園“小學(xué)化”，即把小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前到幼兒園階段，其原因是多方面的：

其一，有的幼兒園為了吸引生源，應(yīng)家長(zhǎng)要求，走幼兒教育“小學(xué)化”之路。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，參加“小學(xué)化”幼兒園的孩子在進(jìn)入一年級(jí)后能跟上學(xué)習(xí)并領(lǐng)先同伴，沒(méi)有參加過(guò)“小學(xué)化”幼兒園的孩子學(xué)習(xí)會(huì)更加吃力。

其二，現(xiàn)行幼兒園由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)代管，有的管理者對(duì)幼兒教育認(rèn)知存在偏頗，在管理過(guò)程中默許了幼兒教育“小學(xué)化”的做法——對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)、拼音、外語(yǔ)等教育，致使幼兒教育背離了開(kāi)發(fā)智力和知識(shí)啟蒙的初衷，影響了幼兒的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

其三，很多一年級(jí)教師反映，現(xiàn)行一年級(jí)教材難度太大，識(shí)字寫(xiě)字閱讀量均超過(guò)以往教材。孩子從幼兒園進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有“幼小銜接”，學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力都無(wú)法適應(yīng)小學(xué)課堂，為教師組織教學(xué)帶來(lái)了一定困難。

在上述原因的驅(qū)使下，一些家長(zhǎng)在幼兒園大班時(shí)會(huì)把孩子弄到“小學(xué)化”班級(jí)學(xué)習(xí)，或要求幼兒園將大班教育改為幼小銜接班，致使幼兒園偏離了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教學(xué)原則，加大了去“小學(xué)化”難度?；诖?，筆者認(rèn)為，科學(xué)解決幼小銜接問(wèn)題是防止幼兒園“小學(xué)化”的關(guān)鍵。

一方面，要嚴(yán)格規(guī)范幼兒園管理，厘清幼兒教育和小學(xué)教育指導(dǎo)思想的差異；另一方面，國(guó)家教材編寫(xiě)部門(mén)和上級(jí)師訓(xùn)部門(mén)，應(yīng)深入城鄉(xiāng)，做好課程調(diào)研，降低義務(wù)教育階段一年級(jí)教材的難度，抓好一年級(jí)新教師培訓(xùn)工作。對(duì)于教師普遍反映的拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)難度較大問(wèn)題，編寫(xiě)者和教師都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)降低學(xué)習(xí)難度，循序漸進(jìn)，使幼小銜接變得自然而然，從而防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。

（作者高維公，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。）

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