如果孩子一切以完成學(xué)校任務(wù)為目標(biāo)，做完作業(yè)之后，多寫一個(gè)字都不愿意，多看一頁書都不高興，那么不管他現(xiàn)在成績多少出色，離真正的優(yōu)秀都還很遠(yuǎn)。因?yàn)閷W(xué)校教育是普適教育，普適教育下的優(yōu)秀是平庸的優(yōu)秀。有個(gè)朋友的小孩，小學(xué)成績常常年級(jí)第一，但完成學(xué)校任務(wù)之后，如果讓他再多學(xué)一點(diǎn)，他就喊：“我都年級(jí)第一了，我還要再學(xué)嗎？”家里人沒有辦法。結(jié)果一到初一，泯然眾人。類似的例子其實(shí)不少。要想真正優(yōu)秀，必須懂得兩個(gè)超越。這類孩子知道，學(xué)校班級(jí)授課制的基本原則是一切參照中等生，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度等，因此，一個(gè)孩子，老師講的都會(huì)，考試都對(duì)，那只是標(biāo)準(zhǔn)中等生，而不是尖子生。真正優(yōu)秀的孩子應(yīng)該有兩個(gè)超越，超越教材和考試，超越家長和老師。超越教材和考試，常見有兩種：一種是超前，一種是超綱。超綱往往比超前更有效。
大部分家長當(dāng)年也都是學(xué)業(yè)普通的孩子，大部分老師當(dāng)年也都是中間略偏上學(xué)生，家長和老師當(dāng)年的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)眼界，很大程度影響了他們對(duì)孩子究竟什么才是真正優(yōu)秀的判斷。不能在很多方面超越家長和老師，很難稱得上優(yōu)秀。
超越家長和老師，常見有兩種：一種是能力超越，一種是眼界超越。 眼界超越更難得。
真正優(yōu)秀的孩子還要懂得突破和創(chuàng)新，并讓突破和創(chuàng)新形成一種意識(shí)和習(xí)慣。突破一些常規(guī)的教育理念和價(jià)值認(rèn)知，創(chuàng)造一套獨(dú)特的價(jià)值系統(tǒng)，是真正優(yōu)秀的孩子的基本特征。 真正卓越而富有創(chuàng)造力的人，不是被定義的，而是下定義的。
一輛正常的車，它的車速和能去往何方，往往是由不同的道路決定的。很多孩子資質(zhì)不錯(cuò)，也肯用功，但受限于眼界和認(rèn)知，沒有人引領(lǐng)他們?nèi)ゴ竽懙赝黄坪蛣?chuàng)新，就像被摁在泥濘村道上的車，開得很辛苦，但走不了多遠(yuǎn)；同樣的車，上個(gè)高速，它也能日行千里。車還是那些車，但早已“道不同不相為謀”了。 家長如果有選擇老師的機(jī)會(huì)，孩子如果有中等偏上的資質(zhì)，那么為他找到眼界和能力超群的老師， 懂得打破一些限制孩子智力和能力發(fā)展的條條框框，把孩子從泥濘不堪的道路上拔出來，是對(duì)孩子最大的負(fù)責(zé)。 
學(xué)習(xí)，是一個(gè)生命展開的過程
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