教育心理研究顯示，父母的心理狀態(tài)會(huì)通過(guò)“情緒感染效應(yīng)”直接影響孩子的內(nèi)驅(qū)力，而且?guī)缀跏莾?nèi)驅(qū)力最大影響因素。
要想提升孩子的內(nèi)驅(qū)力，父母必須調(diào)整自己的心理狀態(tài)。
當(dāng)父母陷入以下三種心態(tài)時(shí)，孩子的主動(dòng)性會(huì)像被抽走氧氣的小火苗，逐漸熄滅——
第一種，你明顯感覺(jué)自己內(nèi)心“痛苦”
比如你煩惱孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，你焦慮孩子在學(xué)校的人際關(guān)系，你擔(dān)憂(yōu)孩子的中考，你憂(yōu)患孩子未來(lái)的發(fā)展出路……
但凡這些“負(fù)面”感受，讓你感受到明顯的壓力和痛苦，你可能需要調(diào)整。
焦慮型父母：你的痛苦正在“傳染”給孩子
第二種，對(duì)孩子不滿(mǎn)意
看孩子這也順眼，那也不順眼，感覺(jué)很多缺點(diǎn)需要改正，不自覺(jué)地和別人家的孩子做對(duì)比，或者和自己內(nèi)心“理想”的孩子對(duì)比。
孩子做得好的，你覺(jué)得理所當(dāng)然，往往一帶而過(guò)或者一聲不吭。做得不好的則“興奮無(wú)比”，抓著不放，而且似乎你天然就很容易看到孩子做得不好的地方。
挑剔型父母：每句否定都在削弱孩子的能量
第三種，總想“引導(dǎo)”孩子（這點(diǎn)要注意）
父母自我覺(jué)得自己“經(jīng)驗(yàn)足”，“認(rèn)知高”，而孩子很多“不懂事”，于是不自覺(jué)的總想引導(dǎo)孩子，走向你認(rèn)為“好的”、“對(duì)的”方向。
即便自我意識(shí)上跟人說(shuō)“我家孩子還可以”，但內(nèi)心時(shí)不時(shí)會(huì)想“要是孩子……就好了”！
一定有人好奇，“引導(dǎo)孩子有什么問(wèn)題嗎？”，“我就是想讓他上進(jìn)呀”……
這里面有個(gè)微妙的關(guān)鍵點(diǎn)——你內(nèi)心深處是不是真的滿(mǎn)意和接納。
其實(shí)不論什么時(shí)候，你都可以對(duì)孩子發(fā)表你的看法，或提供你的建議。但是：
舉個(gè)例子。
假設(shè)你和孩子外出，然后她在一個(gè)地方玩得很開(kāi)心。然后你發(fā)現(xiàn)，不遠(yuǎn)處還有兩個(gè)地方也很好玩，然后你想讓他嘗試一下，就去告訴他。
這時(shí)候有兩種情況。
第一種，你抱著“只是告訴他，讓他知道這個(gè)事”，“他去不去，都可以，那是他的事”的心態(tài)，要是不想去就算了，你坦然接受，那說(shuō)明你是很接納的。
第二種，你抱著“得想辦法一定讓他去體驗(yàn)一下”，“不能浪費(fèi)機(jī)會(huì)了”的心態(tài)，而且一旦他不愿意去，你心里會(huì)有些煩躁和氣憤，甚至在心里說(shuō)他“這個(gè)傻瓜”，這就是不接納。
操控型父母：你以為的引導(dǎo)，實(shí)則是隱形控制。
正如心理學(xué)家溫尼科特所說(shuō)：“孩子需要的是抱持性的環(huán)境，而不是完美的父母。” 當(dāng)我們停止用焦慮澆灌孩子，停止用否定修剪孩子，停止用控制塑造孩子，那顆名為“內(nèi)驅(qū)力”的種子，自會(huì)破土而生。
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只要“沒(méi)做到”，就等于“不知道”……跨越知行鴻溝，針對(duì)性幫你“落地”
方法：接觸2000多個(gè)孩子后，我總結(jié)出一套方法，一定提升孩子內(nèi)驅(qū)力！
方案：我用“五感”法，幫你解決內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題，讓孩子自律有動(dòng)力
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原創(chuàng) | 一點(diǎn)老師
