“玻璃心”是一種網(wǎng)絡(luò)用語，指的是心理素質(zhì)差，內(nèi)心過于敏感脆弱，經(jīng)不起批評和指責(zé)。容易受到打擊傷害的人。

關(guān)鍵字：“玻璃心”

央視曾報(bào)道，隨著現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來越多，導(dǎo)致留守兒童數(shù)額劇增。而外出務(wù)工的父母與孩子聚少離多，孩子缺少關(guān)心和監(jiān)督，大部分留守兒童的心理及性格上出現(xiàn)偏差，給家庭帶來無盡傷害。問題兒童也成為一個(gè)亟待解決的社會問題。那么孩子的“玻璃心”是如何造成的呢？如何拯救孩子的“玻璃心”,我結(jié)合自己從教多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，略談一二。

一、過度寵溺扭曲了孩子的價(jià)值觀

現(xiàn)在很多孩子是家中的寶貝，對孩子提出的要求，幾乎是百依百順，哪怕是不合理的，也會無原則地滿足。長此以往，養(yǎng)成了孩子驕縱任性的性格。孩子在學(xué)校受了一點(diǎn)批評，回去哭哭啼啼向家長“告狀”，而這時(shí)很多家長不是第一時(shí)間問明情況，而是氣勢洶洶找老師、找學(xué)校，老師和學(xué)校往往為了平息事態(tài)，草草息事寧人。這樣一來，無形中給孩子帶來錯(cuò)誤信息，認(rèn)為自己無論做什么都是對的，潛移默化中就形成了“以我為中心”的價(jià)值取向。曾經(jīng)在我縣某一學(xué)校，一孩子上課調(diào)皮，老師說了他幾句，他回家告狀說老師打了他。家長不分青紅皂白，跑到學(xué)校找老師的不是，最后還鬧到了教育局。雖然最后老師洗清了冤屈，然而家長不但未向老師道歉，還輕描淡寫地說，“孩子還小，不懂得這些道理，長大了就好了”。正是這種放縱的溺愛，打壓了老師“大膽管、放心管”的正氣，助長了孩子“不怕管、不服管”的邪氣。

二、失度評價(jià)讓孩子迷失自我

孩子做對事情的時(shí)候，我們大人及時(shí)表揚(yáng)，會激發(fā)孩子主動做事的興趣。但是，我們有的家長對孩子評價(jià)總是喜歡用籠統(tǒng)的語言，而不用精準(zhǔn)的語言去評價(jià)某個(gè)人或某件事，更有甚者喜歡用“電筒照別人”，用自己的優(yōu)點(diǎn)、擅長與別人的缺點(diǎn)、短處相比較，這樣很容易讓孩子“東施效顰”，爭強(qiáng)好勝、與人攀比的心態(tài)油然而生。一旦有比自己優(yōu)秀的，就會產(chǎn)生嫉妒的心理。這種過度的表揚(yáng)，會讓孩子迷失自我，如若哪里做得不好，或者遭遇失敗時(shí)，就會糾結(jié)于自己的天賦和能力，而陷入挫敗感之中。當(dāng)然，作為家長也不能拿自己孩子的短處去比別人家孩子的長處，久而久之，讓孩子覺得自己干什么都不如人家，會迷失自我，不能樹立正確的辨別能力和戰(zhàn)勝挫折能力。

對于孩子，既不能“捧殺”，亦不能打壓，唯有客觀公正地評判他，才能讓他正確地定位自我，找準(zhǔn)自己的位置，也能找準(zhǔn)自己在生活乃至社會中的位置。

三、“棄兒化”婚姻剝奪了孩子的安全感

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活的不斷提高，對精神層面的追求也在不斷變化。很多年輕人對待感情也隨心所欲，一部分人嫌棄孩子是累贅，丟給爺爺奶奶撫養(yǎng)。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人除了生理需求，還有安全感、歸屬感和愛的需要，然而這一切隱形的需求被抹殺于無形。年輕人的這種“棄兒化”婚姻已經(jīng)深深地傷害了孩子的心靈，他們雖然在物質(zhì)上與常人無異，但精神世界卻極度不安穩(wěn)。在殘缺的家庭中成長，心靈自然也不健全。因?yàn)閺男∪睈?，這些單親家庭中長大的孩子，一般性格比較孤僻，缺乏安全感，比較自卑而敏感。生活中常常獨(dú)來獨(dú)往，喜歡活在自己的世界里。對待周圍的人或事很漠視，感覺生活中的人和事對他（她）而言，都無關(guān)緊要，沒有存在感。

針對以上這些現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手拯救：

一、適時(shí)放手才能讓孩子自由飛翔

英國心理學(xué)家克萊爾曾經(jīng)說過:世界上所有的愛都以聚合為最終目的,只有一種愛以分離為目的——那就是父母對孩子的愛。適時(shí)放手才能讓孩子更快地獨(dú)立、成長。

我周圍就遇見過這樣的事情，昊昊是家里的霸道的“小皇帝”。一旦別人拿他的玩具，他輕則罵小朋友，重則動手打小朋友，經(jīng)常有家長向我們訴苦。在學(xué)習(xí)中，他似乎也覺得與自己無關(guān)，有時(shí)候手工制作或畫畫時(shí)，他就等爸媽或奶奶幫忙。我找到了昊昊的家長，跟他們推心置腹地分析后果。在我們共同努力下，他開始一點(diǎn)一點(diǎn)跟著我們老師們學(xué)做簡單的事，現(xiàn)在也能主動跟小朋友們分享玩具，跟大家一起玩。從依賴到自主，從獨(dú)享到學(xué)會分享，昊昊正慢慢學(xué)會離開父母的懷抱。

二、恰當(dāng)肯定使孩子獲得準(zhǔn)確認(rèn)知

陳鶴琴先生說：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！蔽覀儼嗑陀羞@么兩個(gè)小朋友，一個(gè)是彤彤，一個(gè)是成成。彤彤是只聽得進(jìn)表揚(yáng)而聽不得批評的女孩。表面看來，她是個(gè)聽話驕傲的小公主。有一次，在開展活動時(shí)，我表揚(yáng)了涵涵，沒有表揚(yáng)一向表現(xiàn)好的她。她不高興，把涵涵的畫撕了，我把她叫到旁邊批評了她。第二天上學(xué)時(shí)，她媽媽說孩子不愿意上學(xué)，說老師不喜歡她。我抱起她，說明了老師批評她的原因，希望她跟涵涵一起畫畫，畫得更好。

成成是一個(gè)自卑的男孩子，他爸爸性子很冷。孩子無論做什么，他從來沒一句表揚(yáng)，更多是批評和不滿，以致他在活動中，總是畏手畏腳，生怕出錯(cuò)而不敢去做。于是，我們決定找他的爸爸交流，跟他一起探討家庭教育，說明利弊關(guān)系，再小的孩子有面子和自尊，不要當(dāng)眾責(zé)罰孩子，有時(shí)候的嚇唬、恐嚇不僅達(dá)不到效果，反而會使孩子產(chǎn)生抑郁癥、孤獨(dú)癥等心理障礙。給孩子一個(gè)肯定的擁抱，那是最好的獎(jiǎng)狀。

找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰到好處地表揚(yáng)能起到事半功倍的效果，讓自負(fù)的孩子學(xué)會收斂脾性，讓自卑的孩子獲得自我認(rèn)同，從而讓孩子獲得對自我的準(zhǔn)確的認(rèn)知，客觀的定位。

三、合理陪伴給孩子最長情的告白

我們班的伊伊小朋友有一個(gè)不幸的家庭。在日常生活中，我們給予伊伊最大的愛，同時(shí)也聯(lián)系了他爸爸，聊到孩子內(nèi)心的渴望，希望再忙也要多關(guān)注孩子，給予更多的愛，因?yàn)閷⒆佣?，那是他生活的空氣、水和陽光，是他精神的源泉。龍?yīng)臺曾說過:父母和食物一樣,都有“有效期”。孩子最依賴父母的時(shí)間通常只有十年，而這段時(shí)間就是教育、陪伴孩子的黃金階段，錯(cuò)過了就永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)了。所以，父母決不能以工作忙、應(yīng)酬多、作為借口把孩子推開，因?yàn)樗麄兲貏e需要你的鼓勵(lì)、支持、陪伴。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些得到父母更多陪伴的孩子性格會更陽光，更積極，也更有擔(dān)當(dāng)；反之，缺乏父母陪伴的孩子則敏感多疑，缺乏自我認(rèn)同，性格中也多自私、偏狹成分。

家庭是孩子第一所學(xué)校,父母是孩子第一任老師。如果說孩子是一棵莊稼，那么父母就應(yīng)是那順應(yīng)四時(shí)節(jié)令的農(nóng)夫，勤春耕方能秋收；如果說孩子是一張純潔的白紙，而父母就應(yīng)是那個(gè)作畫的人，唯有用心去描繪，才能畫出姹紫嫣紅、草長鶯飛的迷人春光。