在教學實施過程中，使用生成式人工智能豐富教學活動，以提升教學效果。

   1.生字詞語易學習。識字與寫字是語文學習的基本任務，要扎扎實實進行，可借助生成式人工智能。

   2.在識記會認字過程中，學生找到生字的使用環(huán)境，再拓展環(huán)境識字，能鞏固識字效果。向“kimi”提問：這些生字的識字環(huán)境有很多，請你選擇比較難識記的字列舉識字環(huán)境。

   “kimi”生成的內(nèi)容表述準確，可以直接參考使用。例如：屠（tú）字，《元日》中的“屠蘇”，這里指一種酒，根據(jù)古代風俗，常在元旦飲用。拓展環(huán)境：在日常生活中，“屠”字還可以與“屠宰”（屠宰動物）聯(lián)系起來……

  3.在學習會寫字時，要實現(xiàn)難點穩(wěn)突破，可以結(jié)合寫字表，梳理會寫字，對易錯字，如：酒、錄、洲、縣、且、慧等，向“文心一言”提問：“酒、錄、洲、縣、且、慧書寫時容易出錯，應該注意什么？”

“文心一言”生成的內(nèi)容表述準確，如：酒，這個字由“氵”和“酉”組成。在書寫時，右邊的“酉”部分，要保持其結(jié)構(gòu)完整，不要遺漏里邊的橫。錄，書寫時需注意上下兩部分的比例，上半部分要寫得稍寬一些，下半部分的最后兩筆是撇和捺，不要連在一起……

（二）古詩文鑒賞家。中國歷史悠久，許多傳統(tǒng)佳節(jié)一直延續(xù)至今，并成了中華民族的精神財富，了解風俗文化，制作節(jié)日檔案。

   1.向“kimi”提問，“我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？各有哪些風俗習慣？”“kimi”生成的內(nèi)容豐富，使我們開闊了眼界，如：春節(jié)（農(nóng)歷新年）是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，標志著農(nóng)歷新年的開始。風俗習慣包括貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮、拜年、吃團圓飯（如餃子）、拜神祭祖等。春節(jié)期間，人們會進行家庭聚會，互贈紅包（裝有錢的紅色信封），以此表達祝福和好運……

   2.走進古詩，追尋傳統(tǒng)佳節(jié)，進行“身份辨識”。出示詞語“爆竹”“屠蘇”“新桃”“酒家”“茱萸”等相應的圖片，說出他們出現(xiàn)的節(jié)日及作用。向“kimi”提問，“爆竹、屠蘇、新桃、酒家、茱萸 出現(xiàn)的節(jié)日及它們的作用是什么？”“kimi”又給出了詳細又豐富的參考內(nèi)容。

  3.理解詩意，描述情景。從“境、景、情”中感受三首古詩的節(jié)日氛圍。在《元日》一詩中，境：春風送暖，爆竹聲聲，日光曈曈。景：想象畫面，從詩中的人物行為，“燃放鞭炮”“喝屠蘇酒”“換新桃符”等方面展開想象。情：對熱鬧、歡樂、萬象更新的景象的贊美，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。向“kimi”提問，“按照以上的方法，從境、景、情三個方面，分析古詩《清明》《九月九日憶山東兄弟》”，“kimi”又給出了詳細豐富的內(nèi)容，幫助我們快速理解詩意。

（三）小小發(fā)明家。

  這一任務需要熟悉《紙的發(fā)明》課文內(nèi)容，梳理紙的發(fā)展歷史，探尋紙文化，做小小發(fā)明家。

  1.抓關(guān)鍵詞句，提取有用信息，填寫表格，匯報交流。向“kimi”提問：“參考《紙的發(fā)明》一課，結(jié)合每個自然段的意思，填寫表格，分為：造紙術(shù)發(fā)明以前、西漢時代、東漢時代、后來”，“kimi”給出的內(nèi)容很有參考價值。

  2.抓住動詞“剪、切、浸、搗、撈、曬”等，用上“先……接著……然后……最后……”說出蔡倫造紙術(shù)的過程，鍛煉口語能力，加深對造紙術(shù)發(fā)展、過程、意義的理解。與“kimi”生成的內(nèi)容作對比，學生在取長補短中獲得提升。接著鞏固所學，做小小發(fā)明家，根據(jù)對造紙術(shù)過程的理解，親自試驗造紙的過程，并交流感受。學生有了經(jīng)歷就有了話語權(quán)，并有了話語內(nèi)容。

（四）橋梁建筑小專家。研讀《趙州橋》，了解其雄偉、堅固、美觀的特點和歷史意義，學習作者是圍繞一個意思（美觀）把一段話寫清楚的。

  1.在了解了趙州橋的特點之后，引導學生利用不同材料（如紙板、木棒、黏土等）設計并制作趙州橋模型。向“kimi”提問，“制作趙州橋的模型，你能給出一些什么好的建議”？有了“kimi”的建議，學生制作過程會少走一些彎路。在學生完成作品后，組織“橋梁展覽會”，學生展示自己的模型，并圍繞一個意思解說自己的設計思路或制作過程。

  2.拓展認知。在學習了《趙州橋》以后，拓展我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。向“kimi”提問：“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)有哪些？請列舉五個，并做簡單介紹，包括名稱、位置、特點、意義等”。根據(jù)“kimi”提供的豐富內(nèi)容，引導學生關(guān)注我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，感受它們的價值，培養(yǎng)愛國情懷。

（五）傳統(tǒng)藝術(shù)探索者。

   在這項任務重，學生了解《清明上河圖》的歷史背景、畫面內(nèi)容和藝術(shù)價值，關(guān)注句式“有……有……有……有……有……有……有……”理解畫面的生動傳神。

  1.結(jié)合一個場景或人物，進行深入研究，想象畫面內(nèi)容，創(chuàng)編一個與之相關(guān)的故事或畫作。向“kimi”提問，“清明上河圖畫面故事性強，生動傳神，請你選擇一個場景或人物，創(chuàng)編一個與之相關(guān)的故事”。隨著不斷追問，“kimi”創(chuàng)編了不同的故事，豐富學生的想象，加深對《清明上河圖》的理解。

  2.爭做“傳統(tǒng)文化宣講員”，學生講述《一幅名揚中外的畫》，向觀眾介紹張擇端的《清明上河圖》，表達“畫面人多、街市熱鬧、生動傳神”的特點，用上“有的……有的……有的……有的……有的……”的句式，圍繞一個意思把一段話講清楚?！発imi”能把內(nèi)容呈現(xiàn)得更有條理，幫助學生在分析選擇、宣講分享中理解和傳承中國的傳統(tǒng)文化。

（六）文化傳承小達人。

    學生分組，選擇一個中華傳統(tǒng)節(jié)日進行深入研究，結(jié)合相關(guān)資料，關(guān)注節(jié)日由來、過節(jié)習俗、節(jié)日意義等，整理節(jié)日檔案卡。

  1.向“kimi”提問，“收集中秋節(jié)（或其他節(jié)日）相關(guān)的資料，包括節(jié)日的由來、過節(jié)的習俗、節(jié)日的意義等，整理成節(jié)日檔案卡?！毙〗M交流，再全班交流，展示自己研究整理的不同節(jié)日檔案卡，互相學習，共同提升。

  2.選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇習作。在習作中，范文引路、目標引領是一種高效的教學方法。向“kimi”提問，“中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有一些傳統(tǒng)習俗，吃月餅、賞月、提燈籠等。你是一名三年級的同學，要寫一篇作文，記述自己家過節(jié)的過程，字數(shù)在350字左右?！薄発imi”的作文內(nèi)容供我們教學參考，特別是“kimi”生成的評價標準，起到了引導學生完成高質(zhì)量的作文的作用。