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文言閱讀 【知識銜接】 ————初高中課程解讀————
————初中知識回顧———— 考點解讀 （一）課內(nèi)文言文 【命題規(guī)律】 1．考試選材以《語文課程標準》推薦的16篇文言文為主，其他的課內(nèi)文言文為輔。 2．題量大致保持在3～5題，分值基本保持在10分左右，所占比重較大。 3．考點主要集中在文言實詞（包括通假字、一詞多義、詞類活用等），文言虛詞，文句翻譯，文言斷句，內(nèi)容的理解、概括、歸納以及感悟啟發(fā)等。 4．考查方式主要是以填空、選擇和簡答為主。 【命題趨勢】 1．考試選材將繼續(xù)以《語文課程標準》推薦的16篇文言文為主，特別是其中的重點和精華段落，將會繼續(xù)受到命題者的青睞。 2．題量和考點不會有太大的變化，但是考查方式會更加新穎多變，特別是文言詞語的解釋，考查范圍將不僅僅局限于本課，請廣大考生在復習備考中注意融會貫通。 3．客觀性試題越來越少，而且難度有所增加；主觀性試題，特別是一些拓展性的題目，如對比探究、聯(lián)系現(xiàn)實談感悟的試題將逐漸增多。 4．此外，久違了的文學常識也在悄悄融入考題，這類題目看似簡單，但是也需要同學們平時多關(guān)注、多積累、多復習，只有這樣，才能做到萬無一失。 5．淮安市語文中考文言文閱讀多年來非常重視考查課內(nèi)文言文，較少涉及課外文言文。 方法總結(jié) 一、判斷、劃分節(jié)奏 1．了解題型特點。 古詩文重在朗讀，而朗讀就要掌握正確的朗讀節(jié)奏，所以不少省市的中考語文試卷出現(xiàn)了古詩文朗讀節(jié)奏劃分題。這種題型涉及文字、詞義、語法以及古代文化常識，它綜合考查了學生的文言語感，是中考文言文命題的一種常見形式?？疾榉绞揭话阌袃煞N形式：一種是選擇題，要求選擇朗讀停頓的正確或錯誤項；一種是直接在原句上進行劃分。 2．常見的幾種劃分方法。 （1）按音節(jié)兼顧意義來劃分。例：故人具雞黍。按“二一二”的節(jié)奏形式可以劃分為：故人/具/雞黍。也可按“二三”的節(jié)奏形式劃分為：故人/具雞黍。 （2）連在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時須停頓。例：故天將降大任于是人也。“于是”在古文中是兩個單音節(jié)詞，不得連讀，這句話的節(jié)奏應該劃分為：故/天將降/大任于/是人也。 （3）句首發(fā)語詞之后要停頓。例：若夫日出而林霏開。“若夫”是句首發(fā)語詞，朗讀時其后要停頓，這句話的朗讀節(jié)奏應劃分為：若夫/日出/而/林霏開。 （4）根據(jù)古代文學常識，正確劃分節(jié)奏。例：虞山王毅叔遠甫刻?！坝萆健笔巧矫?，朗讀時其后要停頓，“王毅”是姓名，“叔遠”是字，姓名和字之間也要停頓，這句話的節(jié)奏應劃分為：虞山/王毅/叔遠甫/刻。 （5）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)劃分節(jié)奏。例：先帝不以臣卑鄙。“先帝”是主語，“以”是謂語，“臣卑鄙”是賓語，“不”作“以”的狀語，故這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：先帝/不/以/臣卑鄙。 （6）讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。例：不以物喜，不以己悲。這是四字駢句，應該兩字一頓，應劃分為：不以/物喜，不以/己悲&X&X&K] （7）根據(jù)文意確定停頓。例：而不知太守之樂其樂也。前一個“樂”，用作動詞，以……為樂；后一個“樂”，名詞，樂趣、快樂。據(jù)此，這句話可以這樣劃分節(jié)奏：而/不知/太守之/樂其樂也。 二、理解、辨析詞義 1．注意古今詞義的差別。 古代的詞義，有些是直到今天也沒有變化的，例如“人”“手”“大”“小”“飛”等；有些則起了變化，或詞義擴大，或詞義縮小，或詞義轉(zhuǎn)移。如果依照現(xiàn)代漢語來理解，那就可能鬧出笑話。如：“涕”古代指“眼淚”；“臭”古代是“氣味”的意思，包括好聞的香味；“江”“河”，古代一般專指“長江”“黃河”。 我們讀文言文，不怕陌生的字，而怕熟字。對于陌生的字，我們可以查字典來解決；至于熟字，我們就容易忽略過去，似懂非懂，容易弄錯。比如古人所謂“去”，指的是離開某一個地方，柳宗元的《小石潭記》中“乃記之而去”的“去”意思就是“離開”。 2．依據(jù)語境確定實詞意思。 要確定詞義，必須聯(lián)系具體的語言環(huán)境。文言文中的實詞大多有幾個義項。如“生”，常見義項有：①草木生長，長出，如“多松，生石罅”（《登泰山記》）；②生活、生計，如“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”（《捕蛇者說》）；③對讀書人的稱呼，如“生固幸而遇予乎”（《黃生借書說》）。在文言詩文中，有許多名詞一直沿用至今，它們主要出現(xiàn)在成語和書面語中，成為現(xiàn)代漢語的有機組成部分。積累一定數(shù)量的成語，有助于更好地理解文言詞語。這里以《桃花源記》為例：緣（沿著，順著）溪行——“緣木求魚”；落英（花）繽紛——成語“落英繽紛”出于此，意為落花繁多。 在確定、解釋詞義時還要注意實詞的活用現(xiàn)象和古字的通假現(xiàn)象。如“親賢臣，遠小人”（《出師表》）中的“親”和“遠”，本是形容詞，但在句中活用為動詞，解釋時就應用現(xiàn)代漢語中的動詞“親近”“遠離”；又如“斗折蛇行”（《小石潭記》）中的“斗”和“蛇”本是名詞，在句中顯然是表形狀的狀語，解釋時就要表現(xiàn)狀語的特點，用“像北斗星一樣”“像蛇爬行一樣”的形式來表述。通假現(xiàn)象也是文言文中常見的現(xiàn)象，如“明日徐公來，孰視之”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“孰”，是“熟”的通假字，應從“熟”的義項中找到相應的解釋“仔細”。 要能夠根據(jù)語言環(huán)境確定義項，其基礎(chǔ)是實詞的積累，《語文課程標準》要求有150個字左右的積累量，而這150個實詞的積累與對課文內(nèi)容的識記、熟讀是密切相關(guān)的，到了一定階段，還應進行必要的梳理，尤其是可以對初中課文中那些具有生命力的詞句作一番梳理，把握它們的解釋和用法。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通。 3．了解虛詞的含義或作用。 文言虛詞的使用十分頻繁，但初中課文中涉及的常用虛詞并不多，大致有“而”“其”“雖”“為”“焉”“于”“與”“以”“之”等，因此初中階段只要重點了解部分虛詞的含義或作用就可以了。文言虛詞可以分兩種情況：一是能用相應的現(xiàn)代漢語來解釋的，如“客之美我者，欲有求于我也”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“于”與“能謗譏于市朝”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“于”，就分別解釋為“對”“在”；二是不必用現(xiàn)代漢語來解釋的，如“夫”“而”等，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的 文言虛詞含義或作用的了解，不必死記硬背，主要還是要有一定的文言閱讀量，產(chǎn)生一定的語感，在解釋句子的時候，能找到相對應的現(xiàn)代漢語詞語，使句子的解釋正確、通順。 三、翻譯、疏通句子 1．突破關(guān)鍵詞語。 如果把翻譯句子比作百米跨欄短跑競賽，那么關(guān)鍵詞語好比一個個跨欄。突破一個個“跨欄”，是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。如《公輸》中“荊國有余于地”一句，首先要知道“荊國”是指當時的“楚國”；其次要知道“余”是“多”的意思；最后，則是思考文言虛詞“于”作何解釋，聯(lián)系上下文，疏通句義，可以解釋為“在”。整句的意思可解釋為“楚國在土地方面有多余”。常用文言虛詞的用法雖不單獨考查，但在翻譯句子時起很大的作用。詞與詞、短語與短語、分句與分句之間的關(guān)系，句子的語氣，常常憑虛詞表達出來，可見，常用文言虛詞的一些用法也應大體了解。 2．注意句式特征。 文言語序和現(xiàn)代語序常常不同，用現(xiàn)代漢語翻譯時，要按合乎規(guī)范的語言習慣作適當?shù)恼{(diào)整和表述。如“……者……也”“……也”是判斷句的標志，翻譯時要注意這些標志性詞語?！恫軇フ搼?zhàn)》“公問其故。對曰：'夫戰(zhàn)，勇氣也’”一句中，“夫戰(zhàn)，勇氣也”有一個表示判斷語氣的“也”。但句中無動詞，翻譯時應補上，準確的解釋應該是“作戰(zhàn)，靠的是勇氣”。還有，“被動句”“倒裝句”“省略句”“常見固定句式”等文言文特殊句式特征，在多讀多看中，要能準確判斷和正確理解。 3．掌握翻譯步驟。 可以用一個口訣來概括：通讀全文，領(lǐng)會大意；斟酌字義，揣摩語氣；補、略通變，合情合理；字詞句篇，連成一氣；如無標點，審慎斷句；解釋完畢，檢查仔細。翻譯的總原則是：直譯為主，意譯為輔。其步驟是先釋義，然后串意，最后調(diào)整。具體方法有①留：有的不用解釋，保留原樣，如地名、人名、官名、書名、年號、朝代等。②換：把文言文換成現(xiàn)代漢語，包括把古漢語特有的句式換成現(xiàn)代漢語句式。③增：文言文中的單音節(jié)詞在翻譯中要補充為相應的現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞。如“懼有伏焉”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的“伏（埋伏）”。 另外，將句子中省去的部分補上，數(shù)詞、名詞中間要加量詞。④刪：有些 四、分析、概括主旨 1．概覽全文，整體把握。 首先，一定要有整體閱讀意識。在閱讀過程中，即使碰到個別詞義或句 2．篩選文章的關(guān)鍵信息。 首先，是檢索性篩選。對一些比較顯性的語言材料能夠準確地提取信息。如“在《曹劌論戰(zhàn)》中'忠之屬也’具體是指：____________________”。我們可以在“忠之屬也”一句的前后，用推斷的方法去辨認一下，即可確定是“小大之獄，雖不能察，必以情”。其次，是理解性篩選。例如，“上文通過列數(shù)字的方法說明了核舟的______，贊美了雕刻者技藝精湛”。如果僅僅理解為為了說明核舟的“小”，那只是淺層的理解。其實，作者意在強調(diào)小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、題字等，從而說明核舟的“精致”程度。 3．讀懂作者的情感態(tài)度。 有的文言文，作者的情感和態(tài)度是借助抒情、議論的句式直接表達出來的，帶有明顯的贊頌或批評、肯定或否定，從文章的關(guān)鍵語句中就能找到。有的文言文，作者的觀點和態(tài)度是通過對人、事、物、景的描述（說明、議論）中顯現(xiàn)出來的，其觀點和態(tài)度比較隱蔽，又分散在各部分之中，這就需要在領(lǐng)悟、分析、比較的基礎(chǔ)上去綜合概括作者的觀點和態(tài)度。注意從選文的開頭句、中心句、結(jié)尾句入手，把作者對原文中的人、事、物的評價或事理的分析的句子找出來，以此為突破口，把握作者的觀點和態(tài)度。 ————高中知識鏈接———— 考點解讀 高考中對于文言實詞的考查，歷來是一個重點，也是一個難點，學生的失分率很高，其主要原因可能與他們學習文言文基礎(chǔ)知識不扎實有關(guān)。學習文言實詞，重在積累、掌握一定量的實詞是閱讀文言文的前提。對文言實詞的掌握，要以《考試大綱》中規(guī)定的120個實詞為中心，兼顧其他的重點實詞，尤其是一些常見的文言實詞。 積累實詞，意在運用。解答文言文閱讀中分辨實詞詞義的題目常用的方法是：把給出的義項帶入相關(guān)的句子中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為正確答案。實際上這里要求具備的是一種根據(jù)上下文推斷詞語含義的能力，在推斷的過程中始終要注意：詞不離句，句不離段。 理解文言實詞在文中的含義，要從一詞多義、詞類活用等角度去分析它。要通過學習，掌握常見文言實詞的本義、引申義、比喻義和假借義，其中學習和考查的重點在于引申義。另外，還應當 《考試大綱》明確需要掌握的不同句式和用法包括“判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用”。理解這些“與現(xiàn)代漢語不同的”特殊句式與用法，是指能根據(jù)語境進行理解與辨別?！熬涫健睂儆谡Z法范疇，“不同的用法”指詞類活用，也屬于語法范疇。同現(xiàn)代漢語相比，古代漢語的語法構(gòu)造有一定的相同之處，但也存在一定的差別。所謂“與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”正是指這樣 方法總結(jié) 一、文言實詞是構(gòu)成文言文的主體，是理解文段的關(guān)鍵，與文言虛詞相比，它數(shù)量多，表意性強，變化性大。'理解常見的文言實詞在文中的含義'包含著三個方面的要素：一是這些文言實詞是中學生常見的實詞，而不是生僻難懂的；二是這些文言實詞的含義是在上下文中表現(xiàn)出來的，而不是脫離上下文的字典含義；三是對于這些實詞的語境意義要理解，而不是識記那些僵死的概念。 文言文實詞的考查主要落實在一詞多義，古今異義，偏義復詞，通假及詞類活用等方面。從這幾年的高考試題看，一詞多義和古今異義更為命題者青睞，所以理解常見文言實詞在文中的含義應特別注意： 1．注意詞的古今義 文言實詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不 2．注意單音詞和雙音詞 文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。不要把兩個連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞，如'妻子'、'地方'、'指示'等。 3．注意通假現(xiàn)象 古代漢語常有通假字。一是音同音近通假，如'蚤'通'早'，'要'通'邀'，'裁'能'才'，'禽'通'擒'，'卒'通'猝'；二是形近通假，如'說'能'悅'，'諭'通'喻'。因此，理解時不要誤把通假字作為本字。如'以身徇國'，'乃是天子報爾先人之徇命也'中的'徇'通'殉'，看不出來，就會解錯。 4．注意偏義復詞現(xiàn)象 所謂偏義復詞，京是由兩個意思相近、相對或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個只作陪襯，如《孔雀東南飛》中'晝夜勤作息'、'便可白公姥'、'我有親父兄這三句中，'作息'只有'作'的意義，'公姥'只有'姥'的意義，'父兄'只有'兄'的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是'偏義'，就會理解錯誤。 5．要注意一詞多義 一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應根據(jù)具體語境作辨別。如'舉世混濁而我獨清'中的'舉'是'全'的意思（與'獨'相對）；'南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地'中的'舉'，根據(jù)前后文，應解釋'攻取'。 二、不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。 判斷句 判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。 1．用'者'或'也'表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用'……者，……也'的，其中'者'表停頓，'也'表判斷；有單用'者'或'也'的；也有'者也'在句尾連用的。例如： 師者，所以傳道授業(yè)解惑也。（《師說》） 四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……（《游褒禪山記》） 項脊軒，舊南閣子也。（《項脊軒志》） 蓮，花之君子者也。（《愛蓮說》） 2．用副詞'乃''則''即''皆''耳'等表判斷。這種形式也較為多見。例如： 當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》） 此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》） 夫六國與秦皆諸侯。（《六國論》） 3．用動詞'為''是'表判斷。其中'是'表判斷，要注意和用作代詞的'是'的區(qū)別。例如： 如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?（《鴻門宴》） 巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。（《赤壁之戰(zhàn)》） 4．用否定副詞'非'等表示否定的判斷。例如： 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦（《六國論》） 5．直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如： 劉備天下梟雄。（《赤壁之戰(zhàn)》） 劉豫州王室之胄。（《赤壁之戰(zhàn)》） 被動句 被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。 1．用介詞'于''受……于……'表被動（'于'引出動作的主動者）。例如： 則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。（《五人墓碑記》） 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（《赤壁之戰(zhàn)》） 2．用'為''為……所……'（'為'引出動作的主動者）或'……為所……'表被動。例如： 及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。（《伶官傳序》） 今不速往，恐為操所先。（《赤壁之戰(zhàn)》） 有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（《六國論》） 不者，若屬皆且為所虜。（《鴻門宴》） 3．用'見''見……于……'表被動（'于'引出動作的主動者）。例如： 吾長見笑于大方之家。（《莊子·秋水》） 4．用介詞'被'表被動。例如： 予猶記周公之被逮。（《五人墓碑記》） 賓語前置 賓語前置相當多見，有幾種情況。 1．否定句中代詞作賓語，賓語提前。 古之人不余欺也。（不欺余）（《石鐘山記》） 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（弗怠之）（《送東陽馬生序》） 2．疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前。例如： 大王來何操?（操何）（《鴻門宴》） 不然，籍何以至此?（以何）（《鴻門宴》） 3．用'之'或'是'把賓語提到前邊。例如： 句讀之不知，惑之不解。（不知句讀，不解惑）（《師說》） 唯利是圖（圖利） 省略句 古代 1．省略主語。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷?。例如?/p> 沛公謂張良曰：'……（公）度我至軍中，公乃入。'（《鴻門宴》） 2．省略謂語。與現(xiàn)代漢語比較，文言中謂語的省略較多見。例如： 三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，（擇）其不善者而改之。（《論語》） 3．省略賓語。有動詞賓語的省略。例如： 項王曰：'壯士！賜之卮酒。'則與（之）斗卮酒。（《鴻門宴》） 有介詞賓語的省略。例如： 豎子不足與（之）謀。（《鴻門宴》） 4．省略介詞。文言中介詞'于'也常常省略。例如： 今以鐘磬置（于）水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎？（《石鐘山記》） 三、詞類活用： （一）名詞的活用 1．名詞活用為動詞 名詞活用為動詞有許多特征。最重要的特征是名詞后面還有名詞或者名詞短語，這個名詞或者名詞短語就是活用動詞的賓語。如： （1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》） （2）道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死。（《<指南錄>后序》） '臣，海安、如皋'都是賓語，'私、道'原本是名詞，現(xiàn)在都活用成了動詞。 如果沒有賓語，就看一個名詞前面是不是有'已、乃'等狀語，如果有狀語，這個名詞也就可能活用成了動詞。 （1）樊於期乃前曰：'為之奈何？'（《荊軻刺秦王》） （2）撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。（《促織》） '乃、細'都是狀語，于是原本是名詞的'前、疏'都活用成了動詞。 如果一個名詞前面有能愿動詞，那么這個名詞就可能活用成了動詞。如： （1）吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《莊暴見孟子》） （2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。（《廉頗藺相如列傳》） '鼓''刃'前面有'能、欲'，都由名詞活用為動詞了。 2．名詞做狀語 名詞一般是不能做狀語的，做了狀語就意味著帶了副詞的性質(zhì)。在文言文當中，這也是一種很普遍的現(xiàn)象，所以名詞做狀語也是一種詞類活用的現(xiàn)象。如： 近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。（《赤壁之戰(zhàn)》） '南指'相當于'向南指'。
動詞的活用主要是動詞活用為名詞。在一定的上下文當中，一個動詞處在主語或者賓語的位置，這個動詞就可能活用為名詞了。如： （1）不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。（《六國論》） （2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也?。ā缎帕昃`符救趙》） '援、救'原本都是動詞，這里不是處在主語，就是處在賓語的位置，所以都活用為名詞了。 （三）形容詞的活用 1．形容詞活用為名詞 形容詞的主要功能是做謂語、定語；如果一個形容詞做了主語或者賓語，這個形容詞就可能活用為名詞了。如： 此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。（《過秦論》） '賢'原本是形容詞'德才優(yōu)秀'，這里是'賢士、賢人'，可見它已經(jīng)名詞化了。 2．形容詞活用為動詞 形容詞如果帶上賓語，就活用為動詞了。如： 天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》） '苦'后面帶上了'秦'做賓語，就活用為動詞了。 （四）使動用法 使動用法 晉原軫曰：'秦違蹇叔，而以貪勤民。天奉我也。奉不可失，敵不可縱。'（《崤之戰(zhàn)》） '勤民'是'使民勞累'，是使動用法。 （五）意動用法 意動用法表示心理活動，意思是'認為怎么樣'。如： '今太子遲之，請辭決矣！'遂發(fā)。（《荊軻刺秦王》） '遲之'是'認為這件事辦得太遲'，是描寫心理活動。 四、翻譯句子 文言文翻譯是考查考生文言文綜合能力的有效手段。多年來，文言文翻譯都是用四選一的選擇題來考查的，從2002年起改用考查考生自己動手翻譯的能力。 翻譯有直譯和意譯兩種。高考要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。這個要求是比較高的。其主要之點分述如下： 1．字字落實 '字字落實'，是一個原則的要求，應區(qū)別以下不同情況： （1）留。人名、地名、國名、朝代名、官職名等專有名詞原樣保留，不必翻譯。 （2）刪。對那些起語法作用原沒有實際意義的虛詞，或者是表敬稱、謙稱而沒有實際意義的詞，在譯文中可以刪去。 （3）換。對那些古今意義上有差別或多義詞，換成相應的現(xiàn)代漢語的詞語。如'六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦'中，'兵'應換成'兵器'，'利'應換成'鋒利'，'弊'應換成'弊病'、'毛病'，等。所謂字字落實，主要是指這一類'字'的落實。 2．譯出原文用詞的特點 用詞的特點，主要是指活用的詞類。譯出原文用詞的特點，即譯文要正確表述出活用的情況。如《過秦論》'外連衡而斗諸侯'一句中，'外'，名詞作狀語，應譯為'對外'；'連衡'這里用作動詞，應譯為'用連衡的策略'；'斗'，用作使動詞，應譯為'使……爭斗'。全句譯為：（秦國）對外用連衡的策略使諸侯自相爭斗。這便譯出了全句用詞的特點。 3．譯出原文造句的特點 所謂原文造句的特點，指原文所使用的與現(xiàn)代漢語不同的句式特點。譯出這種造句的特點，要分兩種情況：一是文言文的判斷句、被動句、疑問句要譯成現(xiàn)代漢語相 （4） ①仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。（《齊桓晉文之事》） ②兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為下天笑。（《屈原列傳》） ③計未定，求人可使報秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》） 句①'是以'是'以是'的倒置，'臣未之聞也'是'臣未聞之也'的倒置，翻譯時的都要順過來。全句可譯為：仲尼的門徒?jīng)]有說過齊桓公晉文公稱霸的事，因此后代沒有流傳，我沒有聽說過這樣的事。 句②'兵挫地削'、'為天下笑'都是被動句。全句可譯為：（楚懷王）軍隊被挫敗，土地被割削，失去了楚國的六個郡，他自己也死在秦國，被天下人嘲笑。 句③'求人可使報秦者'是'求可使報秦之人'的倒置（定語后置），全句可譯為：主意拿定，尋找一個可以出使秦國、回復秦國的人，沒有尋找到。 上列三點是就句子本身翻譯說的。在動手翻譯之前還得顧及語境。 答題技巧 一詞多義在古今漢語中普遍存在著，但在文言文的詞語中顯得更加突出和復雜，它既有本義和引申義之分，可有比喻義和借假義之別，要熟練掌握120個常用的文言實詞。古今異義詞由于其語言流變的情況相當復雜，有詞義的擴大和縮小，有詞義的強化和弱化，有詞義的轉(zhuǎn)移和詞情的改變，掌握起來有時也就更加困難。但是只要我們緊緊把握命題人重課本，重遷移的命題意圖，繃緊不以今義釋古詞的這根弦。解決這些并不困難。常見文言實詞的學習要有系統(tǒng)的觀念，即建立實詞的詞義系統(tǒng)，并把握某個詞義的運用環(huán)境，二要因文定義。一個詞不管有多少種意義，當它一進入具體環(huán)境后，就只能有一個恰當?shù)睦斫?。所以在文言文的閱讀中，利用漢語詞語的構(gòu)成特點、根據(jù)已經(jīng)學過的相關(guān)知識、結(jié)合上下文的語境限制和題目的具體要求進行詞義的推斷是特別需要，特別實用，也十分有用。下面就對這個問題簡單地列舉些推導的方法。 推導總原則還是'詞不離句'，具體有如下幾種。 1．利用音形的分析來推導如覲，從'見'旁可以推出'拜見'；'造'，'辶'與走有關(guān)，解為'到''去'。又如，'甲兵頓敝而人民日以安于佚樂'中的'頓'可以推斷為'鈍'義，因為古人用同音字替代的情況較多。 2．利用語法結(jié)構(gòu)推導， 例：①臣戰(zhàn)河南，然不自意解先入關(guān)破泰 ②視之，弄若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良 ③日以盡矣，荊卿豈無意哉？ ④久之，目似瞑，意暇甚 怎樣理解其中的四個'意'呢？句①的'意'作動詞，后面帶有賓 3．利用聯(lián)想的方法推導，平時我們學過不少文言文和成語，在解題時，利用學過的知識并遷移過來，也是不難解決的。 例如：至丹以荊卿為計，始速禍焉，（不速之客）。腥臊并御，芳不得薄兮（日薄西山 4．利用組詞來推導，文言文詞語都是單音節(jié)的，現(xiàn)代漢語是雙音節(jié)的。將單音節(jié)的文言詞語，作為語素組成雙音節(jié)的現(xiàn)代漢語詞組，然后根據(jù)實際去選擇一個最恰當?shù)摹?/p> 組詞的方法有兩種： a． 輻射式引申 節(jié) /\ 節(jié)約節(jié)省 b．鏈條式引申 朝：朝見-朝拜-朝廷-朝代 5．．根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷 例：①又以適去，意不自得 ②（郭）永以書抵幕府 句①的'適'是什么意思，根據(jù)'意不自得'可以推知'適'同'謫'，'又以適去'，是'又因為被貶而離開'。句②的'抵'是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是'永以書抵幕府'，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。
【經(jīng)典題型】 初中經(jīng)典題型 一、【2018屆內(nèi)蒙古滿洲里市九年級上期末】閱讀《出師表》一文，完成下列小題。 【甲】 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。 （選自諸葛亮《出師表》） 【乙】 初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五頃，子弟衣食，自有余饒。至于臣在外任，無別調(diào)度，隨身衣食，悉仰于官，不別治生，以長尺寸。若臣死之日不使內(nèi)有余帛外有贏財以負陛下?！奔白洌缙渌?。 （選自《三國志·諸葛亮傳》） 12．用“/”給下面句子斷句（限斷三處）。 若 臣 死 之 日 不 使 內(nèi) 有 余 帛 外 有 贏 財 以 負 陛 下。 13．下列關(guān)于【甲】【丙】兩選文的敘述，正確的一項是（ ）。 A．諸葛亮出身貧寒，因為劉備接濟他，所以對先帝感恩戴德。 B．諸葛亮為人謹慎節(jié)儉，淡泊名利，知恩圖報。 C．諸葛亮追述以往經(jīng)歷的目的是抒發(fā)對先帝的感激和表達效忠劉備父子的心愿。 D．諸葛亮足智多謀，為官之時還有許多營生來增加自己的收入。 14．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。 茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。 15．請結(jié)合【甲】【丙】兩段段文字內(nèi)容，分析諸葛亮具有怎樣的的個性特征。 二、【2018屆山東德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)九年級上期中】閱讀下面文段，完成小題。 生于憂患，死于安樂 舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患，而死于安樂也。 6．解釋下列加點詞語在句子中的意思。 （1）曾益其所不能 （2）傅說舉于版筑之間 （3）困于心衡于慮而后作 7．用現(xiàn)代漢語翻譯句子： （1）故天將降大任于斯人也，必先苦其心志。[來源:Z,xx,k.Com] （2）然后知生于憂患而死于安樂也。 8．下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ ）。 A．選文的第一段通過列舉事實說明一個人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難困苦的磨練。 B．選文的第二段歸納文章的中心論點，告誡人們要有憂患意識，不可沉迷于安逸享樂。 C．選文的第二段從個人成長推論到治理國家，從反面論述經(jīng)受磨練的益處。 D．選文說理善用排比，而且句式靈活，既給文章平添了氣勢，又給人以美不勝收之感。 高中經(jīng)典題型 閱讀下面的文言文，完成文后各題。 楊允恭，漢州綿竹人，家世富豪。允恭少倜儻任俠。乾德中，王師平蜀，群盜竊發(fā)，允恭才弱冠，率鄉(xiāng)里弟子寨于清泉鄉(xiāng)，為賊所獲，將殺之。允恭曰：“茍活我，當助爾?！辟\素聞其豪宗，乃釋之。陰結(jié)賊帥子，日與飲博。佯不勝，償以資，使伺賊。賊將害恭允，其子以告，因遁去。 太平興國中，以殿執(zhí)掌廣州市舶①。自南漢以后，海賊子孫相襲，大者及數(shù)百人，州縣苦之。賊有葉氏者，眾五百余，往來海上。允恭集水軍，造輕舠，掩襲其首，斬之，余黨棄船走，伏匿山谷，允恭伐木開道，悉殲之。賊寇每遇風濤，則遁止洲島間。允恭領(lǐng)眾涉海，捕之殆盡，賊皆望風奔潰。又抵漳、泉二州賊所止處，盡奪先所劫男女六十余口還家。 時沿江多賊，命督江南水運。因捕寇黨，及行臨江軍，擇驍卒乘輕舟伺江賊所止，夜發(fā)軍城，三鼓，遇賊百余，拒敵久之，悉梟其首。又追海賊于通州境，賊系眾舟，張幕，發(fā)勁弩、短炮。恭允兵刃所向，多為幕所縈，炮中恭左肩，流血及袖，容色彌壯。徐遣善泅者以繩連鐵鉤散擲之，壞其幕，士卒跟進，擒數(shù)百人。自是江路無剽掠之患。先是，三路轉(zhuǎn)運使各領(lǐng)其職，或廩庾多積，而軍士舟楫不給，雖以官錢雇丁男挽舟，而土人憚其役，以是歲上供米，不過三百萬。允恭盡籍三路舟卒與所運物數(shù)令諸州擇牙吏悉集允恭乃辨數(shù)授之。江、浙所運，止于淮、泗，由淮、泗輸京師，行之一歲，上供者六百萬。 允恭有膽干，能以 《宋史·楊允恭傳》 ①市舶：對外貿(mào)易。②什邡：地名，在四川。③土人：當?shù)厝恕?/p> 4．下列加點詞語解釋不正確的一項是（3分）（ ） A．海賊子孫相襲 相襲 ：先后沿襲 B．掩襲其首 掩襲：掩護襲擊 C．而軍士舟楫不給 不給 ：不能供給 D．能以方略捕賊 方略：方法與謀略 5．文中畫線句子斷句正確的一項是（3分）（ ） A．允恭盡籍三路舟卒與所運物數(shù)／令諸州擇／牙吏悉集／允恭乃 B．允恭盡籍三路舟卒與所運物數(shù)／令諸州擇牙吏／悉集／允恭乃辨數(shù)授之／ C．允恭盡籍三路舟／卒與所運物／數(shù)令諸州擇／牙吏悉集／允恭乃辨數(shù)授之／ D．允恭盡籍三路舟／卒與所運物／數(shù)令諸州擇牙吏／悉集／允恭乃辨數(shù)授之／ 6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（3分）（ ） A．楊允恭是漢州綿竹人，出身于豪富之家，年輕時灑脫不拘，有俠氣。乾德年間，宋朝軍隊平定蜀地，楊允恭年僅二十，就能憑借智謀成功地從賊人手中逃離。 B．姓 C．經(jīng)過楊允恭的改革以后，江、浙所運的物品，到淮、泗就停下來，由淮、泗運送到京城，這個方法用了一年，進獻供米達到六百萬。 D．楊允恭不但自己擅長剿滅賊寇，還教導他的兄弟允升、允元。王小波作亂的時候，允升和允元率領(lǐng)鄉(xiāng)里的年輕人合力打敗了李自榮，幫助朝廷的軍隊捉住了李自榮。 7．把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語 ①允恭曰：“茍活我，當助爾?！辟\素聞其豪宗，乃釋之。 ②及行臨江軍，擇驍卒乘輕舟伺江賊所止，夜發(fā)軍城。 【實戰(zhàn)演練】 ————先作初中題——夯實基礎(chǔ)———— 一、【18屆四川省成都外國語學校初2015級二診考試】閱讀下面文言文，完成下列小題。 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂 Z_X_X_K] 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 5．下列加點字解釋不正確的一項是（ ） A．水尤清冽：格外 往來翕忽：輕快敏捷的樣子 B．為坻為嵁：不平的巖石 蒙絡搖綴：牽連 C．佁然不動：靜止的樣子 俶爾遠逝：忽然 D．以其境過清：清澈 不可久居：停留 6．下面句中加點字的用法和意思相同的一項是（ ） A．潭西南而望 乃記之而去 B．從小丘西行 隸而從者 C．卷石底以出 以其境過清 D．潭中魚可百許頭 高可二黍許 7．下列句子翻譯中正確的一項是（ ） A．從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。 翻譯：向小丘的西面走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。 B．青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。 翻譯：青蔥的樹，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風飄拂。潭中的魚大約有一百條以上，都好像在空中游動，周圍什么也沒有似的。 C．潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 翻譯：向小石潭的西南方向望去，小石潭像北斗星一樣曲折，像蛇一樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。 D．坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 8．下列選項中對文意的理解錯誤的一項是（ ） A．“從小丘西行百二十步”到“下見小潭”就，寥寥數(shù)語便頗有情致地交代了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點出了小石潭的位置、環(huán)境，以及作者探幽的濃厚興趣。 “水尤清冽”是對小潭的第一印象，“尤”突出了水的清冽，作者心頭之樂也表現(xiàn)出來。 B．文章由潭而水，由水而石，由石而樹，作者的觀察對象在變，但發(fā)現(xiàn)這一獨特景致的喜悅之情不變。 C．本文采用多種寫法，寫游魚段特別生動有趣，首先是由面到點，先總體寫魚的數(shù)量和狀態(tài)，接著又采用特寫鏡頭，寫潭中的游魚。又寫日光、魚影的靜態(tài)和“遠逝”“往來”的動態(tài)，動靜結(jié)合，勾畫出一幅生動活潑的游魚圖。同時采用側(cè)面烘托，從魚兒的活動以及潭底的魚影突出水的澄澈透明。 D．寫潭上景物，突出幽僻的特點，情感由此前的“樂”，漸漸轉(zhuǎn)化為“寂寥”“悄愴”，直接表達了作者貶謫后內(nèi)心終究無法擺脫的落寞，排遣不開的苦悶心情。 二、【18屆吉林省實驗中學九年級第二次模擬】閱讀下文，回答問題。 桃花源記 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)；緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。 林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，為設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人，來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。 南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。后遂無問津者。 2．本文的文體是__________，作者是______（朝代）大詩人陶淵明。 3．解釋下列加點詞語在文中的意思。 （1）阡陌交通（_______________） （2）便要還家（______________） （3）延至其家（_______________） （4）后遂無問津者（__________） 4．依據(jù)第一段文字，寫出漁人“欲窮其林”的原因。 5．請概括出文中描寫了桃花源的哪些特點。（至少寫出三點） 6．桃花源這樣美好，最后卻“無問津者”，作者安排這樣的結(jié)局有何用意？ 三、【18屆四川省成都外國語學校初2015級二診考試】文言文閱讀。 高士廉以德處世 高儉字士廉，渤海人。少有器局①，頗涉文史。大業(yè)中，為治禮郎。士廉妹先適隋右驍衛(wèi)將軍長孫晟，生子無忌及女。晟卒，士廉迎妹及甥于家，恩情甚重。隋軍伐遼，時兵部尚書斛斯政亡奔高麗，士廉坐與交游，謫為朱鳶主簿。事父母以孝聞，嶺南瘴癘，不可同行，留妻鮮于氏侍養(yǎng)。供給不足，又念妹無所庇，乃賣大宅，買小宅以處之，分其余資，輕裝而去。尋屬天下大亂，王命阻絕②，交趾太守丘和署③為司法書佐。士廉久在南方，不知母問，北顧彌切。嘗晝寢，夢其母與之言，宛如膝下，既覺而 時欽州寧長真率眾攻和，和欲出門迎之，士廉進說曰：“長真兵勢雖多，懸軍④遠至，內(nèi)離外蹙⑤，不能持久。且城中勝兵足以當之，奈何而欲受人所制？”和從之，因命士廉為行軍司馬，水陸俱進，逆擊破之，長真僅以身免，余眾盡降。 【注釋】 器局：才識，氣度。②阻絕：隔絕，斷絕。③署：任命。④懸軍：孤軍。⑤蹙（cù）：處境 16．解釋下列句子中加點的詞。 （1）士廉妹先適隋右驍衛(wèi)將軍長孫晟： （2）尋屬天下大亂： （3）北顧彌切： （4）明日果得母訊： 17．把文中劃線句翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）嘗晝寢，夢其母與之言，宛如膝下，既覺而涕泗橫集。 __________________________ （2）長真兵勢雖多，懸軍遠至，內(nèi)離外蹙，不能持久。 __________________________ 18．文章是怎樣表現(xiàn)高士廉講求倫理道德的？ 四、【18屆浙江省慈溪市初中學業(yè)水平模擬】比較閱讀 【甲】秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” 秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬?“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！?nbsp; 【乙】景公召穰苴 ，與語兵事，大悅之，以為將軍，將兵捍燕晉之師。穰苴曰：“愿得君之寵臣，國之所尊，以監(jiān)軍，乃可?！庇谑蔷肮S之，使莊賈往。穰苴既辭，與莊賈約曰：“旦日日中會于軍門?！别谙锐Y至軍，立表下漏 待賈。賈素驕貴，以為將己之軍而己為監(jiān)，不甚急；親戚左右送之，留飲。日中而賈不至。穰苴則仆表決漏入行軍勒兵申明約束。約束 既定，夕時，莊賈乃至。穰苴曰：“何后期為？”賈謝曰：“不佞大夫親戚送之，故留?！别谠唬骸皩⑹苊談t忘其家，臨軍約束則忘其親。今敵國深侵，邦內(nèi)騷動，士卒暴露于境，君寢不安席，食不甘味，百姓之命皆懸于君，何謂相送乎！”召軍正問曰：“軍法期而后至者云何？”對曰：“當斬。”莊賈懼，使人馳報景公，請救。既往，未及反，于是遂斬莊賈以徇三軍。 【注釋】①穰苴（ránɡ jū）：春秋末期齊國人，著名軍事家。②立表下漏： 古代計時方法之一。立表：在陽光下豎立木樁，觀察其影子以測定時間。下漏：漏壺中的水下滴以標記時刻。③約束：規(guī)定，規(guī)矩。 13．用“／”給下面句子斷句（限斷三處）。 穰 苴 則 仆 表 決 漏 入 行 軍 勒 兵 申 明 約 束 。 14．下列各組句子中的加點詞意義及用法不相同的一組是（ ） A．安陵君其許寡人 / 于是景公許之 B．安陵君因使唐雎使于秦/ 使人馳報景公 C．天下縞素 / 賈素驕貴 D．而君逆寡人者 / 日中而賈不至 15．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。 （1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 （2）將受命之日則忘其家，臨軍約束則忘其親。 16．聯(lián)系上下文，分析唐雎和穰苴兩人在為人處事上的共同特點。 ————再戰(zhàn)高中題——能力提升———— 一、閱讀下面的文言 何灌，字仲源，開封祥符人。武選登第，為河東從事。經(jīng)略使韓縝語之曰：“君奇士也，他日當據(jù)吾坐。”為府州、火山軍巡檢。遼人常越境而汲，灌親申畫界堠，遏其來，忿而舉兵犯我。灌迎高射之，發(fā)輒中，或著崖石皆沒鏃，敵驚以為神，逡巡斂去。后三十年，契丹蕭太師與灌會，道曩事，數(shù)何巡檢神射，灌曰：“即灌是也?！笔捽侨黄鸢荨楹訓|將，與夏人遇，鐵騎來追，灌射皆徹甲，至洞胸出背，疊貫后騎，羌懼而引卻。張康國薦于徽宗，召對，問西北邊事，以笏畫御榻，指坐衣花紋為形勢。帝曰：“敵在吾目中矣?！?提點河東刑獄，遷西上閣門使、領(lǐng)威州刺史、知滄州。以治城鄣功，轉(zhuǎn)引進使。詔運粟三十萬石于并塞三州，灌言：“水淺不勝舟，陸當用車八千乘，沿邊方登麥，愿以運費增價就糴之?！弊嗌希瑘罂?。未幾，知岷州，引邈川水溉閑田千頃，湟人號廣利渠。徙河州，復守岷，提舉熙河蘭湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，則人樂應募，而射士之額足矣?！睆闹?。甫半歲，得善田二萬六千頃，募士七千四百人，為他路最。陪遼使射玉津園一發(fā)破的再發(fā)則否客曰太尉不能耶曰非也以禮讓客耳整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。遷步軍都虞候。金師南下，悉出禁旅付梁方平守黎陽。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望風迎潰。黃河南岸無一人御敵，金師遂直叩京城。灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。背城拒戰(zhàn)凡三日，被創(chuàng)，沒于陣，年六十二。 （節(jié)選自《宋史·何灌傳》） 4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3 A．遼人常越境而汲 汲：取水 B．敵驚以為神，逡巡斂去 斂：退縮，收縮 C．鐵騎來追，灌射皆徹甲 徹：穿透 D．愿以運費增價就糴之 糴：運送 5．文中劃波浪線部分的斷句 A．陪遼使射/玉津園一發(fā)破的/再發(fā)則否/客曰太尉不能耶/曰非也以禮讓客耳/ B．陪遼使射玉津園/一發(fā)破的/再發(fā)則否/客曰/太尉不能耶/曰/非也/以禮讓客耳/ C．陪遼使射玉津園/一發(fā)破的/再發(fā)/則否客/曰太尉不能耶/曰非也以禮讓客耳/ D．陪遼使射/玉津園一發(fā)破的/再發(fā)/則否客/曰/太尉不能耶/曰/非也/以禮讓客耳/ 6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（ ?。?/p> A．何灌有軍事才能，射技震驚契丹。經(jīng)略使韓縝嫉妒他，擔心他將取代自己。在守邊時，何灌大顯神威，以致三十年后提及往事契丹太師都驚恐起拜。 B．何灌深諳西北邊事，受到徽宗贊許。他任河東將時奮勇?lián)敉送鈹?，?jīng)舉薦得到徽宗召問，他用笏板指畫以助講解，形象生動，徽宗很快明白了邊戰(zhàn)形勢。 C．何灌善于治理政務，舉措得到皇上認可。為完成運糧任務，他建議將水運改為陸運；在招募射士時，又提出修渠引水，興造良田，使剩余勞力樂于應募。 D．何灌力守京城，拒不降敵，不幸陣亡。金兵南下，梁方平棄城逃遁，何灌也望風潰??；金兵長驅(qū)直下，逼近京城，何灌領(lǐng)命背城抗敵三日，受傷戰(zhàn)死。 7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之?！?/p> （2）灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。 二、閱讀下面的文言文，完成文后各題。 任環(huán)，字 （選自《明史·任環(huán)傳》，有刪節(jié)）[來源:Z,xx,k.Com] 【注】三板沙：明代地名。 4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（ ） A．尋犯太倉／環(huán)馳赴之／嘗遇賊／短兵接／身被三創(chuàng)幾殆／宰夫捍環(huán)出／死之／賊亦引去／ B．尋犯太倉／環(huán)馳赴之／嘗遇賊短兵接／身被三創(chuàng)／幾殆／宰夫捍環(huán)／出死之／賊亦引去／ C．尋犯／太倉環(huán)馳赴之／嘗遇賊／短兵接／身被三創(chuàng)／幾殆／宰夫捍環(huán)出／死之／賊亦引去／ D．尋犯太倉／環(huán)馳赴之／嘗遇賊短兵接／身被三創(chuàng)幾殆／宰夫捍／環(huán)出死之／賊亦引去／ 5．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（ ） A．進士：隋唐科舉考試設(shè)進士科，其時凡舉人試于禮部合格者，稱為“進士”。明、清之制，殿試后賜進士及第、進士出身、同進士出身，皆通稱為“進士”。 B．“遷蘇州同知”“擢按察僉事”“進環(huán)右參政”中的“遷”“擢”“進”三個詞語，在古代都是晉升官職的意思。 C．蔭：庇蔭，庇護。封建時代官僚的子孫因先代有功勛而受到封賞?！胺馄奘a子”中的“蔭”就是此意。 D．母憂：母喪的婉辭。文言文中常有“丁父憂”“丁母憂”的說法，即遭逢父親喪事和遭逢母親喪事。 6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（ ） A．任環(huán)一向精明能干。歷任黃平、沙河 B．任環(huán)勇于擔當，敢于沖鋒陷陣。倭寇進犯江南沿海，蘇州府長吏不熟兵事，任環(huán)甘愿承擔抗倭大任，在寶山洋與倭賊短兵相接，身負重傷。 C．任環(huán)雖作戰(zhàn)勇敢，也曾因犯錯而受罰。先因同總兵官湯克寬未敢擊滯留的三百舊倭寇而遭彈劾，后因攻擊倭賊時中了埋伏，被停了俸祿。 D．任環(huán)能夠與士兵同甘共苦，并且激勵部屬的斗志。他常與士兵同寢共食，所得朝廷賞賜悉數(shù)分給下屬；軍事緊急，徹夜露宿，有時絕食好幾天。 7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）頃之，三板沙賊奪民舟出海，環(huán)、大猷擊敗之馬跡山。 （2）嘗書姓名于肢體日：“戰(zhàn)死，分也。先人遺體，他日或收葬。”
【知識銜接】 ————初高中課程解讀————
————初中知識回顧———— 考點解讀 （一）課內(nèi)文言文 【命題規(guī)律】 1．考試選材以《語文課程標準》推薦的16篇文言文為主，其他的課內(nèi)文言文為輔。 2．題量大致保持在3～5題，分值基本保持在10分左右，所占比重較大。 3．考點主要集中在文言實詞（包括通假字、一詞多義、詞類活用等），文言虛詞，文句翻譯，文言斷句，內(nèi)容的理解、概括、歸納以及感悟啟發(fā)等。 4．考查方式主要是以填空、選擇和簡答為主。 【命題趨勢】 1．考試選材將繼續(xù)以《語文課程標準》推薦的16篇文言文為主，特別是其中的重點和精華段落，將會繼續(xù)受到命題者的青睞。 2．題量和考點不會有太大的變化，但是考查方式會更加新穎多變，特別是文言詞語的解釋，考查范圍將不僅僅局限于本課，請廣大考生在復習備考中注意融會貫通。 3．客觀性試題越來越少，而且難度有所增加；主觀性試題，特別是一些拓展性的題目，如對比探究、聯(lián)系現(xiàn)實談感悟的試題將逐漸增多。 4．此外，久違了的文學常識也在悄悄融入考題，這類題目看似簡單，但是也需要同學們平時多關(guān)注、多積累、多復習，只有這樣，才能做到萬無一失。 5．淮安市語文中考文言文閱讀多年來非常重視考查課內(nèi)文言文，較少涉及課外文言文。 方法總結(jié) 一、判斷、劃分節(jié)奏 1．了解題型特點。 古詩文重在朗讀，而朗讀就要掌握正確的朗讀節(jié)奏，所以不少省市的中考語文試卷出現(xiàn)了古詩文朗讀節(jié)奏劃分題。這種題型涉及文字、詞義、語法以及古代文化常識，它綜合考查了學生的文言語感，是中考文言文命題的一種常見形式?？疾榉绞揭话阌袃煞N形式：一種是選擇題，要求選擇朗讀停頓的正確或錯誤項；一種是直接在原句上進行劃分。 2．常見的幾種劃分方法。 （1）按音節(jié)兼顧意義來劃分。例：故人具雞黍。按“二一二”的節(jié)奏形式可以劃分為：故人/具/雞黍。也可按“二三”的節(jié)奏形式劃分為：故人/具雞黍。 （2）連在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時須停頓。例：故天將降大任于是人也?！坝谑恰痹诠盼闹惺莾蓚€單音節(jié)詞，不得連讀，這句話的節(jié)奏應該劃分為：故/天將降/大任于/是人也。 （3）句首發(fā)語詞之后要停頓。例：若夫日出而林霏開?！叭舴颉笔蔷涫装l(fā)語詞，朗讀時其后要停頓，這句話的朗讀節(jié)奏應劃分為：若夫/日出/而/林霏開。 （4）根據(jù)古代文學常識，正確劃分節(jié)奏。例：虞山王毅叔遠甫刻?！坝萆健笔巧矫?，朗讀時其后要停頓，“王毅”是姓名，“叔遠”是字，姓名和字之間也要停頓，這句話的節(jié)奏應劃分為：虞山/王毅/叔遠甫/刻。 （5）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)劃分節(jié)奏。例：先帝不以臣卑鄙?！跋鹊邸笔侵髡Z，“以”是謂語，“臣卑鄙”是賓語，“不”作“以”的狀語，故這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：先帝/不/以/臣卑鄙。 （6）讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。例：不以物喜，不以己悲。這是四字駢句，應該兩字一頓，應劃分為：不以/物喜，不以/己悲。 （7）根據(jù)文意確定停頓。例：而不知太守之樂其樂也。前一個“樂”，用作動詞，以……為樂；后一個“樂”，名詞，樂趣、快樂。據(jù)此，這句話可以這樣劃分節(jié)奏：而/不知/太守之/樂其樂也。 二、理解、辨析詞義 1．注意古今詞義的差別。 古代的詞義，有些是直到今天也沒有變化的，例如“人”“手”“大”“小”“飛”等；有些則起了變化，或詞義擴大，或詞義縮小，或詞義轉(zhuǎn)移。如果依照現(xiàn)代漢語來理解，那就可能鬧出笑話。如：“涕”古代指“眼淚”；“臭”古代是“氣味”的意思，包括好聞的香味；“江”“河”，古代一般專指“長江”“黃河”。 我們讀文言文，不怕陌生的字，而怕熟字。對于陌生的字，我們可以查字典來解決；至于熟字，我們就容易忽略過去，似懂非懂，容易弄錯。比如古人所謂“去”，指的是離開某一個地方，柳宗元的《小石潭記》中“乃記之而去”的“去”意思就是“離開”。 2．依 要確定詞義，必須聯(lián)系具體的語言環(huán)境。文言文中的實詞大多有幾個義項。如“生”，常見義項有：①草木生長，長出，如“多松，生石罅”（《登泰山記》）；②生活、生計，如“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”（《捕蛇者說》）；③對讀書人的稱呼，如“生固幸而遇予乎”（《黃生借書說》）。在文言詩文中，有許多名詞一直沿用至今，它們主要出現(xiàn)在成語和書面語中，成為現(xiàn)代漢語的有機組成部分。積累一定數(shù)量的成語，有助于更好地理解文言詞語。這里以《桃花源記》為例：緣（沿著，順著）溪行——“緣木求魚”；落英（花）繽紛——成語“落英繽紛”出于此，意為落花繁多。 在確定、解釋詞義時還要注意實詞的活用現(xiàn)象和古字的通假現(xiàn)象。如“親賢臣，遠小人”（《出師表》）中的“親”和“遠”，本是形容詞，但在句中活用為動詞，解釋時就應用現(xiàn)代漢語中的動詞“親近”“遠離”；又如“斗折蛇行”（《小石潭記》）中的“斗”和“蛇”本 要能夠根據(jù)語言環(huán)境確定義項，其基礎(chǔ)是實詞的積累，《語文課程標準》要求有150個字左右的積累量，而這150個實詞的積累與對課文內(nèi)容的識記、熟讀是密切相關(guān)的，到了一定階段，還應進行必要的梳理，尤其是可以對初中課文中那些具有生命力的詞句作一番梳理，把握它們的解釋和用法。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通。 3．了解虛詞的含義或作用。 文言虛詞的使用十分頻繁，但初中課文中涉及的常用虛詞并不多，大致有“而”“其”“雖”“為”“焉”“于”“與”“以”“之”等，因此初中階段只要重點了解部分虛詞的含義或作用就可以了。文言虛詞可以分兩種情況：一是能用相應的現(xiàn)代漢語來解釋的，如“客之美我者，欲有求于我也”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“于”與“能謗譏于市朝”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“于”，就分別解釋為“對”“在”；二是不必用現(xiàn)代漢語來解釋的，如“夫”“而”等，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的“夫”與“時時而間進”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“而”就不必作具體解釋。 文言虛詞含義或作用的了解，不必死記硬背，主要還是要有一定的文言閱讀量，產(chǎn)生一定的語感，在解釋句子的時候，能找到相對應的現(xiàn)代漢語詞語，使句子的解釋正確、通順。 三、翻譯、疏通句子 1．突破關(guān)鍵詞語。 如果把翻譯句子比作百米跨欄短跑競賽，那么關(guān)鍵詞語好比一個個跨欄。突破一個個“跨欄”，是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。如《公輸》中“荊國有余于地”一句，首先要知道“荊國”是指當時的“楚國”；其次要知道“余”是“多”的意思；最后，則是思考文言虛詞“于”作何解釋，聯(lián)系上下文，疏通句義，可以解釋為“在”。整句的意思可解釋為“楚國在土地方面有多余”。常用文言虛詞的用法雖不單獨考查，但在翻譯句子時起很大的作用。詞與詞、短語與短語、分句與分句之間的關(guān)系，句子的語氣，常常憑虛詞表達出來，可見，常用文言虛詞的一些用法也應大體了解。 2．注意句式特征。 文言語序和現(xiàn)代語序常常不同，用現(xiàn)代漢語翻譯時，要按合乎規(guī)范的語言習慣作適當?shù)恼{(diào)整和表述。如“……者……也”“……也”是判斷句的標志，翻譯時要注意這些標志性詞語?！恫軇フ搼?zhàn)》“公問其故。對曰：'夫戰(zhàn)，勇氣也’”一句中，“夫戰(zhàn)，勇氣也”有一個表示判斷語氣的“也”。但句中無動詞，翻譯時應補上，準確的解釋應該是“作戰(zhàn)，靠的是勇氣”。還有，“被動句”“倒裝句”“省略句”“常見固定句式”等文言文特殊句式特征，在多讀多看中，要能準確判斷和正確理解。 3．掌握翻譯步驟。 可以用一個口訣來概括：通讀全文，領(lǐng)會大意；斟酌字義，揣摩語氣；補、略通變，合情合理；字詞句篇，連成一氣；如無標點，審慎斷句；解釋完畢，檢查仔細。翻譯的總原則是：直譯為主，意譯為輔。其步驟是先釋義，然后串意，最后調(diào)整。具體方法有①留：有的不用解釋，保留原樣，如地名、人名、官名、書名、年號、朝代等。②換：把文言文換成現(xiàn)代漢語，包括把古漢語特有的句式換成現(xiàn)代漢語句式。③增：文言文中的單音節(jié)詞在翻譯中要補充為相應的現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞。如“懼有伏焉”（《曹劌論戰(zhàn)》）中的“伏（埋伏）”。 另外，將句子中省去的部分補上，數(shù)詞、名詞中間要加量詞。④刪：有些文言虛詞，在句中只起語法作用，沒有實在意義，解釋時可刪去，如果硬解釋，句子反而不通了。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”，只是引起議論的作用。⑤調(diào)：解釋時，需要對原句的詞序作適當?shù)恼{(diào) 四、分析、概括主旨 1．概覽全文，整體把握。 首先，一定要有整體閱讀意識。在閱讀過程中，即使碰到個別詞義或句意一時把握不準的情況，也應毫不猶豫地讀下去，一遍不行，就來兩遍、三遍。在反復的閱讀中，原先的問題往往會迎刃而解。其次，在整體把握了文意，有了整體感知的基礎(chǔ)上，再去思考閱讀時產(chǎn)生的一個個具體的問題，就可以比較準確地把握主旨了。 2．篩選文章的關(guān)鍵信息。 首先，是檢索性篩選。對一些比較顯性的語言材料能夠準確地提取信息。如“在《曹劌論戰(zhàn)》中'忠之屬也’具體是指：____________________”。我們可以在“忠之屬也”一句的前后，用推斷的方法去辨認一下，即可確定是“小大之獄，雖不能察，必以情”。其次，是理解性篩選。例如，“上文通過列數(shù)字的方法說明了核舟的______，贊美了雕刻者技藝精湛”。如果僅僅理解為為了說明核舟的“小”，那只是淺層的理解。其實，作者意在強調(diào)小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、題字等，從而說明核舟的“精致”程度。 3．讀懂作者的情感態(tài)度。 有的文言文，作者的情感和態(tài)度是借助抒情、議論的句式直接表達出來的，帶有明顯的贊頌或批評、肯定或否定，從文章的關(guān)鍵語句中就能找到。有的文言文，作者的觀點和態(tài)度是通過對人、事、物、景的描述（說明、議論）中顯現(xiàn)出來的，其觀點和態(tài)度比較隱蔽，又分散在各部分之中，這就需要在領(lǐng)悟、分析、比較的基礎(chǔ)上去綜合概括作者的觀點和態(tài)度。注意從選文的開 ————高中知識鏈接———— 考點解讀 高考中對于文言實詞的考查，歷來是一個重點，也是一個難點，學生的失分率很高，其主要原因可能與他們學習文言文基礎(chǔ)知識不扎實有關(guān)。學習文言實詞，重在積累、掌握一定量的實詞是閱讀文言文的前提。對文言實詞的掌握，要以《考試大綱》中規(guī)定的120個實詞為中心，兼顧其他的重點實詞，尤其是一些常見的文言實詞。 積累實詞，意在運用。解答文言文閱讀中分辨實詞詞義的題目常用的方法是：把給出的義項帶入相關(guān)的句子中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為正確答案。實際上這里要求具備的是一種根據(jù)上下文推斷詞語含義的能力，在推斷的過程中始終要注意：詞不離句，句不離段。 理解文言實詞在文中的含義，要從一詞多義、詞類活用等角度去分析它。要通過學習，掌握常見文言實詞的本義、引申義、比喻義和假借義，其中學習和考查的重點在于引申義。另外，還應當注意區(qū)分古今詞義的差別，特別要注意不要把古代漢語的兩個單音節(jié)詞誤釋為現(xiàn)代漢語的一個雙音節(jié)詞。 《考試大綱》明確需要掌握的不同句式和用法包括“判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用”。理解這些“與現(xiàn)代漢語不同的”特殊句式與用法，是指能根據(jù)語境進行理解與辨別?！熬涫健睂儆谡Z法范疇，“不同的用法”指詞類活用，也屬于語法范疇。同現(xiàn)代漢語相比，古代漢語的語法構(gòu)造有一定的相同之處，但也存在一定的差別。所謂“與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”正是指這樣 方法總結(jié) 一、文言實詞是構(gòu)成文言文的主體，是理解文段的關(guān)鍵，與文言虛詞相比，它數(shù)量多，表意性強，變化性大。'理解常見的文言實詞在文中的含義'包含著三個方面的要素：一是這些文言實詞是中學生常見的實詞，而不是生僻難懂的；二是這些文言實詞的含義是在上下文中表現(xiàn)出來的，而不是脫離上下文的字典含義；三是對于這些實詞的語境意義要理解，而不是識記那些僵死的概念。 文言文實詞的考查主要落實在一詞多義，古今異義，偏義復詞，通假及詞類活用等方面。從這幾年的高考試題看，一詞多義和古今異義更為命題者青睞，所以理解常見文言實詞在文中的含義應特別注意： 1．注意詞的古今義 文言實詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不 2．注意單音詞和雙音詞 文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。不要把兩個連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞，如'妻子'、'地方'、'指示'等。 3．注意通假現(xiàn)象 古代漢語常有通假字。一是音同音近通假，如'蚤'通'早'，'要'通'邀'，'裁'能' 4．注意偏義復詞現(xiàn)象 所謂偏義復詞，京是由兩個意思相近、相對或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個只作陪襯，如《孔雀東南飛》中'晝夜勤作息'、'便可白公姥'、'我有親父兄這三句中，'作息'只有'作'的意義，'公姥'只有'姥'的意義，'父兄'只有'兄'的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是'偏義'，就會理解錯誤。 5．要注意一詞多義 一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應根據(jù)具體語境作辨別。如'舉世混濁而我獨清'中的'舉'是'全'的意思（與'獨'相對）；'南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地'中的'舉'，根據(jù)前后文，應解釋'攻取'。 二、不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。 判斷句 判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。 1．用'者'或'也'表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用'……者，……也'的，其中'者'表停頓，'也'表判斷；有單用'者'或'也'的；也有'者也'在句尾連用的。例如： 師者，所以傳道授業(yè)解惑也。（《師說》） 四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……（《游褒禪山記》） 項脊軒，舊南閣子也。（《項脊軒志》） 蓮，花之君子者也。（《愛蓮說》） 2．用副詞'乃''則''即''皆''耳'等表判斷。這種形式也較為多見。例如： 當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》） 此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》） 夫六國與秦皆諸侯。（《六國論》） 3．用動詞'為''是'表判斷。其中'是'表判斷，要注意和用作代詞的'是'的區(qū)別。例如： 如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?（《鴻門宴》） 巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。（《赤壁之戰(zhàn)》） 4．用否定副詞'非'等表示否定的判斷。例如： 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦（《六國論》）[來源:Z.xx.k.Com] 5．直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如： 劉備天下梟雄。（《赤壁之戰(zhàn)》） 劉豫州王室之胄。（《赤壁之戰(zhàn)》） 被動句 被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。 1．用介詞'于''受……于……'表被動（'于'引出動作的主動者）。例如： 則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。（《五人墓碑記》） 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（《赤壁之戰(zhàn)》） 2．用'為''為……所……'（'為'引出動作的主動者）或'……為所……'表被動。例如： 及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。（《伶官傳序》） 今不速往，恐為操所先。（《赤壁之戰(zhàn)》） 有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（《六國論》） 不者，若屬皆且為所虜。（《鴻門宴》） 3．用'見''見……于……'表被動（'于'引出動作的主動者）。例如： 吾長見笑于大方之家。（《莊子·秋水》） 4．用介詞'被'表被動。例如： 予猶記周公之被逮。（《五人墓碑記》） 賓語前置 賓語前置相當多見，有幾種情況。 1．否定句中代詞作賓語，賓語提前。 古之人不余欺也。（不欺余）（《石鐘山記》） 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。（弗怠之）（《送東陽馬生序》） 2．疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前。例如： 大王來何操?（操何）（《鴻門宴》） 不然，籍何以至此?（以何）（《鴻門宴》） 3．用'之'或'是'把賓語提到前邊。例如： 句讀之不知，惑之不解。（不知句讀，不解惑）（《師說》） 唯利是圖（圖利） 省略句 古代漢語和現(xiàn)代漢語都有很多省略現(xiàn)象，古代漢語中更為多見。常見的有以下幾種。 1．省略主語。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷浴＠纾?/p> 沛公謂張良曰：'……（公）度我至軍中，公乃入。'（《鴻門宴》） 2．省略謂語。與現(xiàn)代漢語比較，文言中謂語的省略較多見。例如： 三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。（《論語》） 3．省略賓語。有動詞賓語的省略。例如： 項王曰：'壯士！賜之卮酒。'則與（之）斗卮酒。（《鴻門宴》） 有介詞賓語的省略。例如： 豎子不足與（之）謀。（《鴻門宴》） 4．省略介詞。文言中介詞'于'也常常省略。例如： 今以鐘磬置（于）水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎？（《石鐘山記》） 三、詞類活用： （一）名詞的活用 1．名詞活用為動詞 名詞活用為動詞有許多特征。最重要的特征是名詞后面還有名詞或者名詞短語，這個名詞或者名詞短語就是活用動詞的賓語。如： （1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》） （2）道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死。（《<指南錄>后序》） '臣，海安、如皋'都是賓語，'私、道'原本是名詞，現(xiàn)在都活用成了動詞。 如果沒有賓語，就看一個名詞前面是不是有'已、乃'等狀語，如果有狀語，這個名詞也就可能活用成了動詞。 （1）樊於期乃前曰：'為之奈何？'（《荊軻刺秦王》） （2）撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。（《促織》） '乃、細'都是狀語，于是原本是名詞的'前、疏'都活用成了動詞。 如果一個名詞前面有能愿動詞，那么這個名詞就可能活用成了動詞。如： （1）吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《莊暴見孟子》） （2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。（《廉頗藺相如列傳》） '鼓''刃'前面有'能、欲'，都由名詞活用為動詞了。 2．名詞做狀語 名詞一般是不能做狀語的，做了狀語就意味著帶了副詞的性質(zhì)。在文言文當中，這也是一種很普遍的現(xiàn)象，所以名詞做狀語也是一種詞類活用的現(xiàn)象。如： 近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。（《赤壁之戰(zhàn)》） '南指'相當于'向南指'。
動詞的活用主要是動詞活用為名詞。在一定的上下文當中，一個動詞處在主語或者賓語的位置，這個動詞就可能活用為名詞了。如： （1）不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。（《六國論》） （2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也！（《信陵君竊符救趙》） '援、救'原本都是動詞，這里不是處在主語，就是處在賓語的位置，所以都活用為名詞了。 （三）形容詞的活用 1．形容詞活用為名詞 形容詞的主要功能是做謂語、定語；如果一個形容詞做了主語或者賓語，這個形容詞就可能活用為名詞了。如： 此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。（《過秦論》） '賢'原本是形容詞'德才優(yōu)秀'，這里是'賢士、賢人'，可見它已經(jīng)名詞化了。 2．形容詞活用為動詞 形容詞如果帶上賓語，就活用為動詞了。如： 天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》） '苦'后面帶上了'秦'做賓語，就活用為動詞了。 （四）使動用法 使動用法 晉原軫曰：'秦違蹇叔，而以貪勤民。天奉我也。奉不可失，敵不可縱。'（《崤之戰(zhàn)》） '勤民'是'使民勞累'，是使動用法。 （五）意動用法 意動用法表示心理活動，意思是'認為怎么樣'。如： '今太子遲之，請辭決矣！'遂發(fā)。（《荊軻刺秦王》） '遲之'是'認為這件事辦得太遲'，是描寫心理活動。 四、翻譯句子 文言文翻譯是考查考生文言文綜合能力的有效手段。多年來，文言文翻譯都是用四選一的選擇題來考查的，從2002年起改用考查考生自己動手翻譯的能力。 翻譯有直譯和意譯兩種。高考要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。這個要求是比較高的。其主要之點分述如下： 1．字字落實 '字字落實'，是一個原則的要求，應區(qū)別以下不同情況： （1）留。人名、地名、國名、朝代名、官職名等專有名詞原樣保留，不必翻譯。 （2）刪。對那些起語法作用原沒有實際意義的虛詞，或者是表敬稱、謙稱而沒有實際意義的詞，在譯文中可以刪去。 （3）換。對那些古今意義上有差別或多義詞，換成相應的現(xiàn)代漢語的詞語。如'六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦'中，'兵'應換成'兵器'，'利'應換成'鋒利'，'弊'應換成'弊病'、'毛病'，等。所謂字字落實，主要是指這一類'字'的落實。 2．譯出原文用詞的特點 用詞的特點，主要是指活用的詞類。譯出原文用詞的特點，即譯文要正確表述出活用的情況。如《過秦論》'外連衡而斗諸侯'一句中，'外'，名詞作狀語，應譯為'對外'；'連衡'這里用作動詞，應譯為'用連衡的策略'；'斗'，用作使動詞，應譯為'使……爭斗'。全句譯為：（秦國）對外用連衡的策略使諸侯自相爭斗。這便譯出了全句用詞的特點。 3．譯出原文造句的特點 所謂原文造句的特點，指原文所使用的與現(xiàn)代漢語不同的句式特點。譯出這種造句的特點，要分兩種情況：一是文言文的判斷句、被動句、疑問句要譯成現(xiàn)代漢語相 （4） ①仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。（《齊桓晉文之事》） ②兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為下天笑。（《屈原列傳》） ③計未定，求人可使報秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》） 句①'是以'是'以是'的倒置，'臣未之聞也'是'臣未聞之也'的倒置，翻譯時的都要順過來。全句可譯為：仲尼的門徒?jīng)]有說過齊桓公晉文公稱霸的事，因此后代沒有流傳，我沒有聽說過這樣的事。 句②'兵挫地削'、'為天下笑'都是被動句。全句可譯為：（楚懷王）軍隊被挫敗，土地被割削，失去了楚國的六個郡，他自己也死在秦國，被天下人嘲笑。 句③'求人可使報秦者'是'求可使報秦之人'的倒置（定語后置），全句可譯為：主意拿定，尋找一個可以出使秦國、回復秦國的人，沒有尋找到。 上列三點是就句子本身翻譯說的。在動手翻譯之前還得顧及語境。 答題技巧 一詞多義在古今漢語中普遍存在著，但在文言文的詞語中顯得更加突出和復雜，它既有本義和引申義之分，可有比喻義和借假義之別，要熟練掌握120個常用的文言實詞。古今異義詞由于其語言流變的情況相當復雜，有詞義的擴大和縮小，有詞義的強化和弱化，有詞義的轉(zhuǎn)移和詞情的改變，掌握起來有時也就更加困難。但是只要我們緊緊把握命題人重課本，重遷移的命題意圖，繃緊不以今義釋古詞的這根弦。解決這些并不困難。常見文言實詞的學習要有系統(tǒng)的觀念，即建立實詞的詞義系統(tǒng)，并把握某個詞義的運用環(huán)境，二要因文定義。一個詞不管有多少種意義，當它一進入具體環(huán)境后，就只能有一個恰當?shù)睦斫?。所以在文言文的閱讀中，利用漢語詞語的構(gòu)成特點、根據(jù)已經(jīng)學過的相關(guān)知識、結(jié)合上下文的語境限制和題目的具體要求進行詞義的推斷是特別需要，特別實用，也十分有用。下面就對這個問題簡單地列舉些推導的方法。 推導總原則還是'詞不離句'，具體有如下幾種。 1．利用音形的分析來推導如覲，從'見'旁可以推出'拜見'；'造'，'辶'與走有關(guān)，解為'到''去'。又如，'甲兵頓敝而人民日以安于佚樂'中的'頓'可以推斷為'鈍'義，因為古人用同音字替代的情況較多。 2．利用語法結(jié)構(gòu)推導， 例：①臣戰(zhàn)河南，然不自意解先入關(guān)破泰 ②視之，弄若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良 ③日以盡矣，荊卿豈無意哉？ ④久之，目似瞑，意暇甚 怎樣理解其中的四個'意'呢？句①的'意'作動詞，后面帶有賓詞語，應解釋為'料想'；句②的'意'作主語，為名詞，句④的'意'用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應解釋為'樣子'；句③的'意'作'無'的賓語，自然也是名詞，應解釋為'意圖'或'心意'。 3．利用聯(lián)想的方法推導，平時我們學過不少文言文和成語，在解題時，利用學過的知識并遷移過來，也是不難解決的。 例如：至丹以荊卿為計，始速禍焉，（不速之客）。腥臊并御，芳不得薄兮（日薄西山 4．利用組詞來推導，文言文詞語都是單音節(jié)的，現(xiàn)代漢語是雙音節(jié)的。將單音節(jié)的文言詞語，作為語素組成雙音節(jié)的現(xiàn)代漢語詞組，然后根據(jù)實際去選擇一個最恰當?shù)摹?/p> 組詞的方法有兩種： a． 輻射式引申 節(jié) /\ 節(jié)約節(jié)省 b．鏈條式引申 朝：朝見-朝拜-朝廷-朝代 5．．根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷 例：①又以適去，意不自得 ②（郭）永以書抵幕府[來] 句①的'適'是什么意思，根據(jù)'意不自得'可以推知'適'同'謫'，'又以適去'，是'又因為被貶而離開'。句②的'抵'是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是'永以書抵幕府'，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。 理解文言實詞的基本原則是依據(jù)語境，即上下文。上列三點，只是把這'語境'具體化。 【經(jīng)典題型】 初中經(jīng)典題型 一、【2018屆內(nèi)蒙古滿洲里市九年級上期末】閱讀《出師表》一文，完成下列小題。 【甲】 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。 （選自諸葛亮《出師表》） 【乙】 初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五頃，子弟衣食，自有余饒。至于臣在外任，無別調(diào)度，隨身衣食，悉仰于官，不別治生，以長尺寸。若臣死之日不使內(nèi)有余帛外有贏財以負陛下。”及卒，如其所言。 （選自《三國志·諸葛亮傳》） 12．用“/”給下面句子斷句（限斷三處）。 若 臣 死 之 日 不 使 內(nèi) 有 余 帛 外 有 贏 財 以 負 陛 下。 13．下列關(guān)于【甲】【丙】兩選文的敘述，正確的一項是（ ）。 A．諸葛亮出身貧寒，因為劉備接濟他，所以對先帝感恩戴德。 B．諸葛亮為人謹慎節(jié)儉，淡泊名利，知恩圖報。 C．諸葛亮追述以往經(jīng)歷的目的是抒發(fā)對先帝的感激和表達效忠劉備父子的心愿。 D．諸葛亮足智多謀，為官之時還有許多營生來增加自己的收入。 14．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。 茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。 15．請結(jié)合【甲】【丙】兩段段文字內(nèi)容，分析諸葛亮具有怎樣的的個性特征。 【答案】12．若臣死之日/不使內(nèi)有余帛/外有贏財/以負陛下。13．C 14．只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名 15．從諸葛亮因為受了劉備的知遇之恩，感激不盡，追隨效忠劉備長達二十一年可見其忠誠。從諸葛亮為官多年無多余錢財可見其清廉。 13．試題分析：A“因為劉備接濟他，所以對先帝感恩戴德”錯?！案卸鞔鞯隆笔且驗橹鲋鳌“節(jié)儉”錯，應該是清廉。諸葛亮是一個忠心耿耿、淡泊名利、知恩圖報、考慮事情謹慎周密，很有政治才能和軍事才能的人。D“為官之時還有許多營生來增加自己的收入”錯。屬于無中生有。 14．試題分析：注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“茍”“于”“聞達”等詞語的翻譯，同時注意一些特殊的文言現(xiàn)象，如詞特殊句式的翻譯。如“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”介賓短語后置句的翻譯。 點睛：文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。 15．試題分析：把握好文言文的人物精神品質(zhì)，概括人物的性格的特點，我們可以分析具體事件，因 二、【2018屆山東德州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)九年級上期中】閱讀下面文段，完成小題。 生于憂患，死于安樂 舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患，而死于安樂也。 6．解釋下列加點詞語在句子中的意思。 （1）曾益其所不能 （2）傅說舉于版筑之間 （3）困于心衡于慮而后作 7．用現(xiàn)代漢語翻譯句子： （1）故天將降大任于斯人也，必先苦其心志。 （2）然后知生于憂患而死于安樂也。 8．下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ ）。 A．選文的第一段通過列舉事實說明一個人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難困苦的磨練。 B．選文的第二段歸納文章的中心論點，告誡人們要有憂患意識，不可沉迷于安逸享樂。 C．選文的第二段從個人成長推論到治理國家，從反面論述經(jīng)受磨練的益處。 D．選文說理善用排比，而且句式靈活，既給文章平添了氣勢，又給人以美不勝收之感。 【答案】6．（1）曾：通“增”，增加 （2）舉：被選拔 （3）作：奮起，指有所作為 7．（1）所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦。 （2）這樣以后，人們才會明白，因憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。8．C 點睛：翻譯語句時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔．并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順。 8．本題考查學生對文言文內(nèi)容的理解和分析能力。對文言文的字詞理解、詞句賞析、詞語作用、主要內(nèi)容、文章主旨都要有一定的理解，才能輕松做出選擇。C項表述錯誤，選文的第二段從個人成長推論到治理國家，其中個人是從正面論述手抹臉的益處，國家是從反面論述經(jīng)受磨練的益處。 高中經(jīng)典題型 閱讀下面的文言文，完成文后各題。 楊允恭，漢州綿竹人，家世富豪。允恭少倜儻任俠。乾德中，王師平蜀，群盜竊發(fā)，允恭才弱冠，率鄉(xiāng)里弟子寨于清泉鄉(xiāng)，為賊所獲，將殺之。允恭曰：“茍活我，當助爾?！辟\素聞其豪宗，乃釋之。陰結(jié)賊帥子，日與飲博。佯不勝，償以資，使伺賊。賊將害恭允，其子以告，因遁去。 太平興國中，以殿執(zhí)掌廣州市舶①。自南漢以后，海賊子孫相襲，大者及數(shù)百人，州縣苦之。賊有葉氏者，眾五百余，往來海上。允恭集水軍，造輕舠，掩襲其首，斬之，余黨棄船走，伏匿山谷，允恭伐木開道，悉殲之。賊寇每遇風濤，則遁止洲島間。允恭領(lǐng)眾涉海，捕之殆盡，賊皆望風奔潰。又抵漳、泉二州賊所止處，盡奪先所劫男女六十余口還家。 時沿江多賊，命督江南水運。因捕寇黨，及行臨江軍，擇驍卒乘輕舟伺江賊所止，夜發(fā)軍城，三鼓，遇賊百余，拒敵久之，悉梟其首。又追海賊于通州境，賊系眾舟，張幕，發(fā)勁弩、短炮。恭允兵刃所向，多為幕所縈，炮中恭左肩，流血及袖，容色彌壯。徐遣善泅者以繩連鐵鉤散擲之，壞其幕，士卒跟進，擒數(shù)百人。自是江路無剽掠之患。先是，三路轉(zhuǎn)運使各領(lǐng)其職，或廩庾多積，而軍士舟楫不給，雖以官錢雇丁男挽舟，而土人憚其役，以是歲上供米，不過三百萬。允恭盡籍三路舟卒與所運物數(shù)令諸州擇牙吏悉集允恭乃辨數(shù)授之。江、浙所運，止于淮、泗，由淮、泗輸京師，行之一歲，上供者六百萬。 允恭有膽干，能以 《宋史·楊允恭傳》 ①市舶：對外貿(mào)易。②什邡：地名，在四川。③土人：當?shù)厝恕?/p> 4．下列加點詞語解釋不正確的一項是（3分）（ ） A．海賊子孫相襲 相襲 ：先后沿襲 B．掩襲其首 掩襲：掩護襲擊 C．而軍士舟楫不給 不給 ：不能供給 D．能以方略捕賊 方略：方法與謀略 5．文中畫線句子斷句正確的一項是（3分）（ ） A．允恭盡籍三路舟卒與所運物數(shù)／令諸州擇／牙吏悉集／允恭乃辨數(shù)授之／ B．允恭盡籍三路舟卒與所運物數(shù)／令諸州擇牙吏／悉集／允恭乃辨數(shù)授之／ C．允恭盡籍三路舟／卒與所運物／數(shù)令諸州擇／牙吏悉集／允恭乃辨數(shù)授之／ D．允恭盡籍三路舟／卒與所運物／數(shù)令諸州擇牙吏／悉集／允恭乃辨數(shù)授之／ 6．下列對原文有關(guān)內(nèi) A．楊允恭是漢州綿竹人，出身于豪富之家，年輕時灑脫不拘，有俠氣。乾德年間，宋朝軍隊平定蜀地，楊允恭年僅二十，就能憑借智謀成功地從賊人手中逃離。 B．姓 C．經(jīng)過楊允恭的改革以后，江、浙所運的物品，到淮、泗就停下來，由淮、泗運送到京城，這個方法用了一年，進獻供米達到六百萬。 D．楊允恭不但自己擅長剿滅賊寇，還教導他的兄弟允升、允元。王小波作亂的時候，允升和允元率領(lǐng)鄉(xiāng)里的年輕人合力打敗了李自榮，幫助朝廷的軍隊捉住了李自榮。 7．把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） ①允恭曰：“茍活我，當助爾。”賊素聞其豪宗，乃釋之。 ②及行臨江軍，擇驍卒乘輕舟伺江賊所止，夜發(fā)軍城。 【答案】 4．B 5．B 6．D 7．①楊允恭說：“如果你讓我活下來，我會幫助你。”賊寇一向知道他是豪富家子弟，于是放了他。 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。 【答題技巧】實詞理解題不完全在于考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：第一種：從語法搭配的角度辨析詞性。第二種：從語義搭配的角度推測詞義。第三種：從語境暗示的角度推斷詞義。第四種：從字形構(gòu)成的角度推測詞義。第五種：從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義。第六種：從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義。對稱詞語和句子中處于對稱位置的詞語意思相近或相反。第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義。 5．【試題分析】本題考查學生的斷句能力。斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關(guān)系，作出相應調(diào)整。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭 、對稱 、反復、辨句式。例如本題關(guān)鍵詞“令”“悉”。 【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】給文言文斷句時要注意發(fā)語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項B源自文章第二段，文章的表述是“戶部尚書金濂違詔征租，侃論濂，下之吏。石亨從子彪侵民業(yè)，侃請置重典，并嚴禁勛戚、中官不得豪奪細民，有司隱者同罪”，而選項將二人的行為糅合到一起了。 7．【試題分析】本題考查學生翻譯文言句子的能力。此題要在準確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來。此題翻譯時需要注意的關(guān)鍵詞句有：茍，如果；活，使動用法；素，一向；聞，知道；及，等到；卒，士兵；伺，探訪。 【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。 【實戰(zhàn)演練】 ————先作初中題——夯實基礎(chǔ)———— 一、【18屆四川省成都外國語學校初2015級二診考試】閱讀下面文言文，完成下列小題。 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 5．下列加點字解釋不正確的一項是（ ） A．水尤清冽：格外 往來翕忽：輕快敏捷的樣子 B．為坻為嵁：不平的巖石 蒙絡搖綴：牽連 C．佁然不動：靜止的樣子 俶爾遠逝：忽然 D．以其境過清：清澈 不可久居：停留 6．下面句中加點字的用法和意思相同的一項是（ ） A．潭西南而望 乃記之而去 B．從小丘西行 隸而從者 C．卷石底以出 以其境過清 D．潭中魚可百許頭 高可二黍許 7．下列句子翻譯中正確的一項是（ ） A．從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。 翻譯：向小丘的西面走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。 B．青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。 翻譯：青蔥的樹，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風飄拂。潭中的魚大約有一百條以上，都好像在空中游動，周圍什么也沒有似的。] C．潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 翻譯：向小石潭的西南方向望去，小石潭像北斗星一樣曲折，像蛇一樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。 D．坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 8．下列選項中對文意的理解錯誤的一項是（ ） A．“從小丘西行百二十步”到“下見小潭”就，寥寥數(shù)語便頗有情致地交代了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點出了小石潭的位置、環(huán)境，以及作者探幽的濃厚興趣。 “水尤清冽”是對小潭的第一印象，“尤”突出了水的清冽，作者心頭之樂也表現(xiàn)出來。 B．文章由潭而水，由水而石，由石而樹，作者的觀察對象在變，但發(fā)現(xiàn)這一獨特景致的喜悅之情不變。 C．本文采用多種寫法，寫游魚段特別生動有趣，首先是由面到點，先總體寫魚的數(shù)量和狀態(tài)，接著又采用特寫鏡頭，寫潭中的游魚。又寫日光、魚影的靜態(tài)和“遠逝”“往來”的動態(tài)，動靜結(jié)合，勾畫出一幅生動活潑的游魚圖。同時采用側(cè)面烘托，從魚兒的活動以及潭底的魚影突出水的澄澈透明。 D．寫潭上景物，突出幽僻的特點，情感由此前的“樂”，漸漸轉(zhuǎn)化為“寂寥”“悄愴”，直接表達了作者貶謫后內(nèi)心終究無法擺脫的落寞，排遣不開的苦悶心情。 【答案】5．D 6．D 7．D 8．B 【解析】選自《柳河東集》 作者：柳宗元 年代：唐 5．試題分析：考查對文言實詞的理解。D．“以其境過清”的“清”不是“清澈”，而是“冷清”。故答案為D。 6．試題分析：考查文言詞語的意義與用法。A．而：表修飾/表順承。B．從：介詞，由，自/動詞，跟 二、【18屆吉林省實驗中學九年級第二次模擬】閱讀下文，回答問題。 桃花源記 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)；緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹， 林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。[ Z&X&X&K] 見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，為設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人，來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p> 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。 南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。后遂無問津者。 2．本文的文體是__________，作者是______（朝代）大詩人陶淵明。 3．解釋下列加點詞語在文中的意思。 （1）阡陌交通（_______________） （2）便要還家（______________） （3）延至其家（_______________） （4）后遂無問津者（__________） 4．依據(jù)第一段文字，寫出漁人“欲窮其林”的原因。 5．請概括出文中描寫了桃花源的哪些特點。（至少寫出三點） 6．桃花源這樣美好，最后卻“無問津者”，作者安排這樣的結(jié)局有何用意？ 【答案】 2．（1）記 （2）東晉（晉） 3．（1）田間小路 （2）通“邀”，邀請 （3）引進 （4）渡口 4．桃花林異常美好、神秘，漁人感到非常詫異。 5．（1）自然環(huán)境優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。 （2）社會環(huán)境安定、寧靜、美好。（3）人民安居樂業(yè)、自給自足、敬老愛幼、幸福和諧。（4）民風淳樸，老百姓熱情好客友善。 （5）沒有戰(zhàn)爭、階級、剝削、壓迫，人人平等。（寫出其中三點即可） 6．暗示了桃花源是作者虛構(gòu)的理想社會，在現(xiàn)實中是無法實現(xiàn)的。（意思對即可） 【解析】選自《陶淵明集》 作者：陶淵明 年代：東晉 2．試題分析：考查文學常識內(nèi)容的識記。文學常識的識記可以按人物、國籍、時代、作品、稱謂等來 5．試題分析：考查對文本信息篩選和概括。在理解文意的基礎(chǔ)上，篩選出的符合題意的語句概括作答。“土地平曠，屋舍儼然。有良田、美池、桑竹之屬?！薄匀画h(huán)境優(yōu)美，物產(chǎn)豐富?！摆淠敖煌?，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。”——沒有戰(zhàn)亂，人們生活幸福?！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂”——生活富足，敬老愛幼?！氨阋€家，為設(shè)酒殺雞作食?！薄闱楹每?，民風淳樸?！白栽葡仁辣芮貢r亂，率妻子邑人，來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！薄獩]有戰(zhàn)亂，沒有剝削和壓迫。結(jié)合文章具體內(nèi)容分析作答。 參考譯文： 東晉孝武帝太元年間，武陵郡有一個人以捕魚為職業(yè)。（有一天，他劃著小船外出打魚，）沿著小河往前走，忘了走了多遠。忽然遇上一片桃花林，小溪兩岸幾百步以內(nèi)（全是桃樹），中間沒有別的樹，綠草如茵，香氣襲人，（風一吹來）桃花紛紛落下。漁人（對此感到）十分詫異。又往前劃，想找到那片林子的盡頭。 （他找到）林子的盡頭，（發(fā)現(xiàn)這里）有一座山，就是小河的源頭，山腳下有個小洞，隱約好像有點光亮。（漁夫）于是離開小船，從洞口進去。起初山洞非常狹窄，僅容一個人通過。又向前走了很多步，（黑暗狹窄的隧道）突然（變得）寬闊敞亮了。土地平坦寬闊，房屋整齊，有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹竹林之類的景物。田間小路交錯相通，（村落里）能互相聽見雞鳴狗叫的聲音。人們在田里來來往往、耕種勞作，男男女女穿的衣服，都和外面的人一樣，老人和小孩都高高興興，逍遙快樂。 村中人見了漁夫，竟然非常驚訝，問他是從哪里來的，漁夫詳細地回答了他們。村中人于是便邀請他到自己家里去，擺酒殺雞做飯來款待他。村里的其他人聽說有這樣一個人，都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦朝時的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子和兒女及鄰居來到這與世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了來往。他們問漁夫現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不用說魏朝，晉朝了。漁夫把知道的事情一一詳細地告訴了他們，（聽的人）都感嘆惋惜。其余的人又各自邀請到自己家中，都拿出酒和食物來招待他。停留了幾天，就告別離開了。桃花源里的人囑咐他說：“不要對外面的人說（這里的情況）?！?nbsp; 漁夫離開了桃花源后，找到他的船，就沿著原路回去，沿路處處做上標記。到了武陵郡城下，拜見了太守，述說了在桃花源的所見所聞。太守立即派人跟隨他前往，尋找先前所做的標記，最終還是迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。 南陽劉子驥，是志向高潔的名士。他聽說了這件事，興致勃勃地計劃前往。結(jié)果（計劃）還未實現(xiàn)，不久他就得病死了。此后就再也沒有探尋桃花源的人了。 三、【18屆四川省成都外國語學校初2015級二診考試】文言文閱讀。 高士廉以德處世 高儉字士廉，渤海人。少有器局①，頗涉文史。大業(yè)中，為治禮郎。士廉妹先適隋右驍衛(wèi)將軍長孫晟，生子無忌及女。晟卒，士廉迎妹及甥于家，恩情甚重。隋軍伐遼，時兵部尚書斛斯政亡奔高麗，士廉坐與交游，謫為朱鳶主簿。事父母以孝聞，嶺南瘴癘，不可同行，留妻鮮于氏侍養(yǎng)。供給不足，又念妹無所庇，乃賣大宅，買小宅以處之，分其余資，輕裝而去。尋屬天下大亂，王命阻絕②，交趾太守丘和署③為司法書佐。士廉久在南方，不知母問，北顧彌切。嘗晝寢，夢其母與之言，宛如膝下，既覺而涕泗橫集。明日果得母訊，議者以為孝感之應。 時欽州寧長真率眾攻和，和欲出門迎之，士廉進說曰：“長真兵勢雖多，懸軍④遠至，內(nèi)離外蹙⑤，不能持久。且城中勝兵足以當之，奈何而欲受人所制？”和從之，因命士廉為行軍司馬，水陸俱進，逆擊破之，長真僅以身免，余眾盡降。 【注釋】 器局：才識，氣度。②阻絕：隔絕，斷絕。③署：任命。④懸軍：孤軍。⑤蹙（cù）：處境 16．解釋下列句子中加點的詞。 （1）士廉妹先適隋右驍衛(wèi)將軍長孫晟： （2）尋屬天下大亂： （3）北顧彌切： （4）明日果得母訊： 17．把文中劃線句翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）嘗晝寢，夢其母與之言，宛如膝下，既覺而涕泗橫集。 __________________________ （2）長真兵勢雖多，懸軍遠至，內(nèi)離外蹙，不能持久。 __________________________ 18．文章是怎樣表現(xiàn)高士廉講求倫理道德的？ 【答案】 16．（1）出嫁 （2）不久 （3）更加 （4）第二天 17．（1）他曾在白天小睡時，夢見母親和自己說話，好像在母親膝下，夢醒后涕淚橫流。 （2）寧長真兵力雖多，但孤軍深入遠道而來，內(nèi)部不和和外部窘迫，不能長久堅持。 18．親情方面，他照顧妹妹一家人的生活，買住宅給妹妹一家居住，恩情甚重；孝情方面，母親不便跟隨自己到嶺南，就留下妻子侍候母親。 【解析】 16．試題分析：理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言實詞的含義要注意其特殊用法，如通假字、倫理道德。 參考譯文： 高儉字士廉，是渤海人。青年時有才識度量，很廣博地閱覽了文史書籍。隋大業(yè)年間，當治禮郎。士廉的妹妹先前嫁給隋朝右驍衛(wèi)將軍長孫晟，生了兒子長孫無忌和女兒。長孫晟去世，士廉把妹妹和外甥接到家，待他們很好，很有感情。隋軍攻打遼，當時的兵部尚書斛斯政逃跑到高麗，士廉因和他交往獲罪，貶官做朱鳶的主簿。他侍奉父母因孝敬聞名，嶺南多有瘴氣引起的瘟病，父母不能一起前去，他留下妻子鮮于氏侍養(yǎng)父母。供應生活的財物不夠，他又想到妹妹沒有居住的地方，就賣了大房子，買了小房子來讓他們住，把剩下的錢財分給他們，自己輕裝離開。不久趕上天下大亂，朝廷的命令阻斷了，交趾太守丘和委任高士廉當司法書佐。士廉長久在南方，不知道母親的音信，對北方顧念更加深切。他曾白天小睡，夢見母親和自己說話，好像在母親膝下，夢醒以后涕淚流了很多。第二天果然得到了母親的音訊，談論的人認為這是他的孝心產(chǎn)生了感應。 當時欽州的寧長真率兵眾進攻丘和，丘和想要出城門迎接他，士廉進言勸說道：“寧長真兵眾力量雖然很多，但孤軍深入，遠道而來，內(nèi)部離心外部窘迫，不能堅持很久。況且我們城中能戰(zhàn)斗的兵眾足以抵抗他們，怎么能想要受別人控制呢？”丘和聽從了這些話，于是任命士廉為行軍司馬，從水陸一起進發(fā)，迎擊打敗對方，寧長真僅只身逃脫，其余兵眾全部投降。 四、【18屆浙江省慈溪市初中學業(yè)水平模擬】比較閱讀 【甲】秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” 秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰： “天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！?nbsp; 【乙】景公召穰苴 ，與語兵事，大悅之，以為將軍，將兵捍燕晉之師。穰苴曰：“愿得君之寵臣，國之所尊，以監(jiān)軍，乃可。”于是景公許之，使莊賈往。穰苴既辭，與莊賈約曰：“旦日日中會于軍門?！别谙锐Y至軍，立表下漏 待賈。賈素驕貴，以為將己之軍而己為監(jiān)，不甚急；親戚左右送之，留飲。日中而賈不至。穰苴則仆表決漏入行軍勒兵申明約束。約束 既定，夕時，莊賈乃至。穰苴曰：“何后期為？”賈謝曰：“不佞大夫親戚送之，故留?！别谠唬骸皩⑹苊談t忘其家，臨軍約束則忘其親。今敵國深侵，邦內(nèi)騷動，士卒暴露于境，君寢不安席，食不甘味，百姓之命皆懸于君，何謂相送乎！”召軍正問曰：“軍法期而后至者云何？”對曰：“當斬?！鼻f賈懼，使人馳報景公，請救。既往，未及反，于是遂斬莊賈以徇三軍。 【注釋】①穰苴（ránɡ jū）：春秋末期齊國人，著名軍事家。②立表下漏： 古代計時方法之一。立表：在陽光下豎立木樁，觀察其影子以測定時間。下漏：漏壺中的水下滴以標記時刻。③約束：規(guī)定，規(guī)矩。 13．用“／”給下面句子斷句（限斷三處）。 穰 苴 則 仆 表 決 漏 入 行 軍 勒 兵 申 明 約 束 。 14．下列各組句子中的加點詞意義及用法不相同的一組是（ ） A．安陵君其許寡人 / 于是景公許之 B．安陵君因使唐雎使于秦/ 使人馳報景公 C．天下縞素 / 賈素驕貴 D．而君逆寡人者 / 日中而賈不至 15．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。 （1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 （2）將受命之日則忘其家，臨軍約束則忘其親。 16．聯(lián)系上下文，分析唐雎和穰苴兩人在為人處事上的共同特點。 【答案】13．穰苴則仆表決漏／入／行軍勒兵／申明約束。 14．C 15．（1）百姓發(fā)怒，也不過就是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。 （2）將領(lǐng)接受任命的那天就忘了自己的家庭，到了軍隊執(zhí)行紀律時就忘了自己的親人。 16．兩人均有不畏強暴、敢于斗爭、剛正不阿（不卑不亢）的品質(zhì)。唐雎面對秦王驕橫無理的換地要求，他表現(xiàn) 【解析】 13．試題分析：本題考查文言文斷句的能力，斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章 【點睛】翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。 16．試題分析：本題考查學生對人物形象的分析，仔細閱讀兩個文段，結(jié)合文段中的描寫，寫出二者的為人處世的特點。然后分析共同點。如：兩人均有不畏強暴、敢于斗爭、剛正不阿（不卑不亢）的品質(zhì)。集合兩文的內(nèi)容分別用簡潔的語言舉出實例即可。 參考譯文： 齊景公召見田穰苴，同他談論軍事，對他的才干非常欣賞，就任命他做大將，領(lǐng)兵抗擊晉國和燕國的軍隊。田穰苴向齊景公稟告說：“為臣本來低賤，大王從平民中把我選拔出來，放在大夫之上，士兵們不能向我靠攏，百姓們不能對我信任，人卑微，權(quán)力也就會受到輕視。希望能有大王所寵信的大臣、國家所尊重的人物，擔任監(jiān)軍的職務，這樣才行。”齊景公答應了田穰苴的要求，決定派寵臣莊賈擔此重任。司馬穰苴向齊景公告辭之后，和莊賈約定，第二天正午在營門集合出發(fā)。第二天，司馬穰苴提前來到軍營，布置好觀測時間的標桿和滴漏，等候莊賈。莊賈向來驕橫，這次，他認為率領(lǐng)的是自己的軍隊，自己現(xiàn)在又是監(jiān)軍，根本就沒有把司馬穰苴與他約定的時間當回事。于是，就留下前來為他送行的朋友喝起酒來。到了正午，莊賈還沒有來，司馬穰苴就打倒木表，摔破漏壺，到軍營宣布軍規(guī)軍紀。約定的時候已經(jīng)過去，太陽落山之時，莊賈才來。司馬穰苴問：“為何不按約定的時間來軍營？”莊賈致歉地說：“幾個朋友送行，陪他們喝了點酒，因而來遲?！彼抉R穰苴說道：“將領(lǐng)在接受命令的那一天，就應該忘掉自己的家庭；到了軍隊宣布紀律的時候，就應該忘掉自己的父母；拿起鼓槌擊鼓作戰(zhàn)的時刻，就應該忘掉自己的生命?，F(xiàn)在敵軍已深入我齊國境內(nèi)，士兵在國境日曬雨淋，大王也寢食難安，百姓的生命寄予你的身上，還說什么送行!”司馬穰苴叫來軍法官問道：“按照軍法，將領(lǐng)不按指定時間到軍營的，該如何處置?”軍法官回答說：“應當斬首!”莊賈害怕了。（莊賈）派人快馬向齊景公求助。還沒等派去的人回來，司馬穰苴已下令把莊賈斬首示眾了。 ————再戰(zhàn)高中題——能力提升———— 一、閱讀下面的文言 何灌，字仲源，開封祥符人。武選登第，為河東從事。經(jīng)略使韓縝語之曰：“君奇士也，他日當據(jù)吾坐?！睘楦荨⒒鹕杰娧矙z。遼人常越境而汲，灌親申畫界堠，遏其來，忿而舉兵犯我。灌迎高射之，發(fā)輒中，或著崖石皆沒鏃，敵驚以為神，逡巡斂去。后三十年，契丹蕭太師與灌會，道曩事，數(shù)何巡檢神射，灌曰：“即灌是也?！笔捽侨黄鸢?。為河東將，與夏人遇，鐵騎來追，灌射皆徹甲，至洞胸出背，疊貫后騎，羌懼而引卻。張康國薦于徽宗，召對，問西北邊事，以笏畫御榻，指坐衣花紋為形勢。帝曰：“敵在吾目中矣。” 提點河東刑獄，遷西上閣門使、領(lǐng)威州刺史、知滄州。以治城鄣功，轉(zhuǎn)引進使。詔運粟三十萬石于并塞三州，灌言：“水淺不勝舟，陸當用車八千乘，沿邊方登麥，愿以運費增價就糴之?！弊嗌?，報可。未幾，知岷州，引邈川水溉閑田千頃，湟人號廣利渠。徙河州，復守岷，提舉熙河蘭湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，則人樂應募，而射士之額足矣?！睆闹?。甫半歲，得善田二萬六千頃，募士七千四百人，為他路最。陪遼使射玉津園一發(fā)破的再發(fā)則否客曰太尉不能耶曰非也以禮讓客耳整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。遷步軍都虞候。金師南下，悉出禁旅付梁方平守黎陽。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望風迎潰。黃河南岸無一人御敵，金師遂直叩京城。灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。背城拒戰(zhàn)凡三日，被創(chuàng)，沒于陣，年六十二。 （節(jié)選自《宋史·何灌傳》） 4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3 A．遼人常越境而汲 汲：取水 B．敵驚以為神，逡巡斂去 斂：退縮，收縮 C．鐵騎來追，灌射皆徹甲 徹：穿透 D．愿以運費增價就糴之 糴：運送 5．文中劃波浪線部分的斷句 A．陪遼使射/玉津園一發(fā)破的/再發(fā)則否/客曰太尉不能耶/曰非也以禮讓客耳/ B．陪遼使射玉津園/一發(fā)破的/再發(fā)則否/客曰/太尉不能耶/曰/非也/以禮讓客耳/ C．陪遼使射玉津園/一發(fā)破的/再發(fā)/則否客/曰太尉不能耶/曰非也以禮讓客耳/ D．陪遼使射/玉津園一發(fā)破的/再發(fā)/則否客/曰/太尉不能耶/曰/非也/以禮讓客耳/ 6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（ ） A．何灌有軍事才能，射技震驚契丹。經(jīng)略使韓縝嫉妒他，擔心他將取代自己。在守邊時，何灌大顯神威，以致三十年后提及往事契丹太師都驚恐起拜。 B．何灌深諳西北邊事，受到徽宗贊許。他任河東將時奮勇?lián)敉送鈹?，?jīng)舉薦得到徽宗召問，他用笏板指畫以助講解，形象生動，徽宗很快明白了邊戰(zhàn)形勢。 C．何灌善于治理政務，舉措得到皇上認可。為完成運糧任務，他建議將水運改為陸運；在招募射士時，又提出修渠引水，興造良田，使剩余勞力樂于應募。 D．何灌力守京城，拒不降敵，不幸陣亡。金兵南下，梁方平棄城逃遁，何灌也望風潰?。唤鸨L驅(qū)直下，逼近京城，何灌領(lǐng)命背城抗敵三日，受傷戰(zhàn)死。 7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）整弓復中之，觀者誦嘆，帝親賜酒勞之。 （2）灌至，乞入見，不許，而令控守西隅?！?/p> 【答案】 4．D 5．B 6．A 7．（1）整理弓箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇上親自賜酒犒勞他。（要點：“整弓、中、誦嘆、勞之”各1分，句意1分。） （2）何灌來到，請求入見，皇上不允許，而命令他把守西部邊角。（要點：“乞入見、控守、西隅”，補出省略的兼語“之”各1分，句意1分。） 【解析】 4．【試題分析】本題考查文言實詞的意思和用法。D項，“愿以運費增價就糴之”中的“糴”如解釋為“運送”，就與前面的“詔運粟三十萬石于并塞三州，灌言：'水淺不勝舟，陸當用車八千乘，沿邊方登麥，愿以運費增價就糴之’”不合；這句話的意思是：朝廷下令運糧三十萬石到太原等三州。何灌進言說：“河水太淺負載不起大船， 如果改用陸路運輸 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結(jié)合上下文意思去理解。比如本題的D項，因為“以運費增價”是用運輸糧草的費用，且前文說了“水淺不勝舟，陸當用車八千乘，沿邊方登麥”，故應解釋為“購買”?？刹扇〈朐姆?、課內(nèi)回顧法、成語遷移法。比如本題就可以采取課內(nèi)知識遷移法解決?？蓪⒃~義代入文中，結(jié)合上下文的語境來判斷對錯。結(jié)合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對照解釋前后詞。聯(lián)系上下文，前后照應，保持一致。要把對實詞的解釋代入到原句原文中，看是否合乎原文的語言環(huán)境。 【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據(jù)修辭 、對稱 、反復、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對話、引文標志： 文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（?。?，“夫”“蓋”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓?；蚓洌?。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。本句主要借助句中的名詞（包括專有名詞）、動詞進行斷句，比如“遼使”“玉津園”“客”“太尉”。 6．【試題分析】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解。解答這類題目一要注意從原文中尋找對應信息，二要認真比較，不漏過任何字眼。命題者往往在轉(zhuǎn)述中變換一些信息對答題者進行干擾，故解答這類題重在細心。A項，“經(jīng)略使韓縝嫉妒他，擔心他將取代自己”有誤，原文說，“經(jīng)略使韓縝語之曰：'君奇士也，他日當據(jù)吾坐?！?，可見經(jīng)略使韓縝賞識他。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。 【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；比如“觀者”“帝”“灌”“西隅”。然后再看有否特殊句式，“而令控守”，補出省略的兼語“之”。最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。 【參考譯文】 何灌，字仲源，是開封祥符人。何灌因為武選登第，擔任河東從事的官職。河東經(jīng)略使韓縝對他說：“您是位奇士啊，將來總有一天會坐上我的位子?！保ê髞恚┖喂鄵胃?、火山軍巡檢的官職。遼國人經(jīng)常越過邊境來取水，何灌親自告戒并劃定邊界，禁止遼國人前來。遼國人忿怒地興兵進犯。何灌面對敵軍高高地向上射箭，每射必中，有的箭射中山崖，箭頭都能沒入到巖石之中。敵軍大驚，把他當做神人，遲疑徘徊了好久，終于退縮離去了。之后過了三十年，契丹的蕭太師與何灌相會，說起往昔的事情，歷數(shù)何巡檢的神妙箭法。何灌說：“那就是我何灌啊?！笔捥珟熣痼@地起身向何灌行禮。何灌在河東做將領(lǐng)，與西夏人相遇，敵人的裝甲騎兵追過來，何灌射出的箭都能貫穿敵人的鎧甲，甚至于洞穿前胸，從后背射出，疊連貫穿后面的騎兵，西夏人害怕地退走了。張康國把何灌推薦給徽宗，徽宗召見了他，詢問西北邊境的情況，何灌用笏板在御榻上畫，并以衣服上的花紋作為敵我態(tài)勢來向皇帝講解?；实壅f：“敵人都在我的觀察（掌握）之中了?！焙喂鄵翁狳c河東刑獄，遷西上閣門使、并兼任威州刺史、治理滄州。因為治理城鄣有功，再升任轉(zhuǎn)運使。朝廷下令運糧三十萬石到太原等三州。何灌進言說：“河水太淺負載不起大船， 二、閱讀下面的文言文，完成文后各題。 任環(huán)，字應乾，長治人。嘉靖二十三年進士。歷知黃平、沙河、滑縣，并有能名，遷蘇州同知。倭患起，長吏不嫻兵革。環(huán)性慷慨，獨以身任之。三十二年閏三月御賊寶山洋，小校張治戰(zhàn)死。環(huán)奮前搏賊，相持數(shù)日，賊遁去。尋犯太倉環(huán)馳赴之嘗遇賊短兵接身被三創(chuàng)幾殆宰夫捍環(huán)出死之賊亦引去。已而復至，裹瘡出海擊之。怒濤作，操舟者失色。環(huán)意氣彌厲，竟敗賊，俘斬百余。夏連戰(zhàn)陰沙、寶山、南沙，皆捷。擢按察僉事，整飭蘇、松二府兵備。倭剽掠厭，悉歸，惟南沙三百人舟壞不能去，環(huán)與總兵官湯克寬列兵守之。數(shù)月，賊大至，與舊倭合，掠華亭、上海。環(huán)等被劾，得宥。逾年，賊犯蘇州。城閉，鄉(xiāng)民繞城號。環(huán)盡納之，全活數(shù)萬計。副將解明道擊退賊，論前后功，進環(huán)右參政。賊掠常熟，環(huán)率知縣王鋏破其巢，焚舟二十七。未幾，賊掠陸涇壩，都督周于德敗績。環(huán)偕總兵官俞大猷擊敗之，焚舟三十余。賊犯吳江，環(huán)、大猷擊敗之鶯脛湖，賊奔嘉興。頃之，三板沙【注】賊奪民舟出海，環(huán)、大猷擊敗之馬跡山。其別部屯嘉定者，火爇之，盡死。論功，蔭一子副千戶。母憂奪哀。賊屯新場，環(huán)與都司李經(jīng)等率永順、保靖兵攻之，中伏，保靖彭翅等皆死，環(huán)停俸戴罪。賊平，乞終制，許之。逾二年卒，年四十。給事中徐師曾頌其功，詔贈光祿卿，再蔭一子副千戶，建祠蘇州，春秋致祭。環(huán)在行間，與士卒同寢食，所得賜予悉分給之。軍事急，終夜露宿，或數(shù)日絕餐。嘗書姓名于肢體曰：“戰(zhàn)死，分也。先人遺體，他日或收葬?！睂⑹拷愿屑ぃ仕蛴泄?。 （選自《明史·任環(huán)傳》，有刪節(jié)） 【注】三板沙：明代地名。 4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（ ） A．尋犯太倉／環(huán)馳赴之／嘗遇賊／短兵接／身被三創(chuàng)幾殆／宰夫捍環(huán)出／死之／賊亦引去／ B．尋犯太倉／環(huán)馳赴之／嘗遇賊短兵接／身被三創(chuàng)／幾殆／宰夫捍環(huán)／出死之／賊亦引去／ C．尋犯／太倉環(huán)馳赴之／嘗遇賊／短兵接／身被三創(chuàng)／幾殆／宰夫捍環(huán)出／死之／賊亦引去／ D．尋犯太倉／環(huán)馳赴之／嘗遇賊短兵接／身被三創(chuàng)幾殆／宰夫捍／環(huán)出死之／賊亦引去／ 5．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（ ） A．進士：隋唐科舉考試設(shè)進士科，其時凡舉人試于禮部合格者，稱為“進士”。明、清之制，殿試后賜進士及第、進士出身、同進士出身，皆通稱為“進士”。 B．“遷蘇州同知”“擢按察僉事”“進環(huán)右參政”中的“遷”“擢”“進”三個詞語，在古代都是晉升官職的意思。 C．蔭：庇蔭，庇護。封建時代官僚的子孫因先代有功勛而受到封賞?！胺馄奘a子”中的“蔭”就是此意。 D．母憂：母喪的婉辭。文言文中常有“丁父憂”“丁母憂”的說法，即遭逢父親喪事和遭逢母親喪事。 6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（ ） A．任環(huán)一向精明能干。歷任黃平、沙河、滑縣知縣時就很聞名，后來率領(lǐng)士兵多次打敗入侵的倭寇，立下汗馬功勞，也多次因功而升職。 B．任環(huán)勇于擔當，敢于沖鋒陷陣。倭寇進犯江南沿海，蘇州府長吏不熟兵事，任環(huán)甘愿承擔抗倭大任，在寶山洋與倭賊短兵相接，身負重傷。 C．任環(huán)雖作戰(zhàn)勇敢，也曾因犯錯而受罰。先因同總兵官湯克寬未敢擊滯留的三百舊倭寇而遭彈劾，后因攻擊倭賊時中了埋伏，被停了俸祿。 D．任環(huán)能夠與士兵同甘共苦，并且激勵部屬的斗志。他常與士兵同寢共食，所得朝廷賞賜悉數(shù)分給下屬；軍事緊急，徹夜露宿，有時絕食好幾天。 7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）頃之，三板沙賊奪民舟出海，環(huán)、大猷擊敗之馬跡山。 （2）嘗書姓名于肢體日：“戰(zhàn)死，分也。先人遺體，他日或收葬?！?/p> 【答案】 4．A 5．B 6．B 7．（1）不久，三板沙的倭寇搶奪民船出海，任環(huán)、俞大猷在馬跡山打敗了他們。（“頃之”、“奪”、狀語后置句，各1分，句意2分。） （2）（任環(huán)）曾將自己的姓名寫在肢體上，并說：“戰(zhàn)場戰(zhàn)死，是軍人本分。（不過）父母給的身體，將來或許（要靠這來辨認）收殮。”（“分”、“或”、判斷句，各1分，句意2分） 【解析】 【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】給文言文斷句時要注意發(fā)語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。 5．【試題分析】回答此類題目，必須熟記文學名著的主要內(nèi)容，區(qū)分文學常識的概念，仔細察看題干中的修飾限制成分。B項，遷：古代稱調(diào)動官職，一般指升職。 【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。 【技巧點撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學形象、作品主題等文學常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關(guān)知識，判斷相關(guān)內(nèi)容，是否正確；要注意各項表述中有關(guān)作品同作者、年代是否一致。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項B屬于事件與地點錯位。 7．【試題分析】本題考查學生翻譯文言句子的能力。第一句中，“頃之”，不久；“奪”，搶奪；“環(huán)、大猷擊敗之馬跡山”是狀語后置 【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同 【文言文參考譯文】： 任環(huán)，字應乾，今山西長治人。嘉靖二十三年進士。曾歷任黃平、沙河、滑縣知縣，在任期間皆以精明能干聞名，因而升調(diào)蘇州同知。倭寇進犯江南沿海，蘇州府長吏不熟兵事。任環(huán)性情慷慨，甘愿承擔抗倭大任。嘉靖三十二年閏三月，任環(huán)率兵阻擊倭寇于寶山洋，其小校張治戰(zhàn)死。任環(huán)率兵奮力向前與敵拼殺，相持數(shù)日，倭寇逃走。不久倭寇侵犯太倉，任環(huán)率兵乘快馬疾馳前線，與賊相遇，短兵接戰(zhàn)，身負三處重傷幾近死去，其隨行宰夫（指行軍廚師）保護任環(huán)突出敵圍而自身戰(zhàn)死，倭寇見狀亦引眾散去。沒多久倭寇復來，任環(huán)包扎過傷口便率兵出海迎敵。此時海濤狂作，船工心存恐懼。任環(huán)執(zhí)意前行且聲色俱厲，結(jié)果大敗倭寇，俘獲、斬首百余級。緊接著任環(huán)又率兵在陰沙、寶出、南沙阻擊倭寇，皆獲全勝。故被提拔為按察僉事，專管整飭蘇州、松州二府兵備。倭寇劫掠滿足，全部退去，唯獨南沙島三百倭寇因戰(zhàn)船壞損不能離去，而任環(huán)同總兵官湯克寬卻陳兵固守營地未敢出擊。數(shù)月后，海上倭寇復來，與南沙島三百舊倭寇合兵，剽掠華亭、上海。任環(huán)等因此遭彈劾降罪，但不久被赦免。次年，倭寇侵犯蘇州城，城門緊閉，城外的百姓繞城哭號。任環(huán)隨即開城納入百姓，經(jīng)查活著進入城里的百姓不下幾萬人。彼時其副將解明道出城擊潰倭寇，此役結(jié)束，明朝廷論議近年任環(huán)抗倭功績，遂升遷任環(huán)為蘇、松兩府右參政官職。倭寇攻掠常熟縣，任環(huán)率常熟知縣王鈇襲擊倭寇老巢，焚毀戰(zhàn)船二十七艘。數(shù)日后，倭寇攻襲陸涇壩，守軍都督周于德戰(zhàn)敗。任環(huán)同總兵官俞大猷率軍擊敗敵軍，焚毀戰(zhàn)船三十余艘。倭寇進犯吳江，任環(huán)與大猷大敗倭寇于鶯臆湖，倭寇逃往嘉興。不久，三板沙倭寇搶奪民船出海，任環(huán)、俞大猷在馬跡山打敗倭賊。另有屯駐在嘉定的倭寇，放火燒殺，全部焚死。此役論功，授任環(huán)一子為副千戶。任環(huán)之母病故，其服喪期限未滿（明廷規(guī)定，當官者為父母守喪須滿三年限期，此間不得居官到任），明廷即命任環(huán)離鄉(xiāng)奔赴前線迎敵。此時倭寇駐兵新場，任環(huán)與都司李經(jīng)等率永順、保靖二縣官兵攻擊倭賊，不想中了埋伏，保靖縣彭翅等紛紛戰(zhàn)死，任環(huán)被停俸以期戴罪立功。新場倭寇最終被任環(huán)剿平后，其上疏請求繼續(xù)為母守孝服喪，明廷準其請求。兩年后，任環(huán)病故。給事中徐師曾向明廷贊頌任環(huán)的抗倭功績，朝廷遂下詔追贈任環(huán)為“光祿卿”，再授其另一子為副千戶，并于蘇州府建造祠堂，春、秋祭享。任環(huán)于行伍期間，常與士兵同寢共食，所得朝廷賞賜悉數(shù)分給下屬。軍事緊急，徹夜露宿，有時絕食好幾天。其曾將姓名寫在肢體上，并對士兵說：“戰(zhàn)場戰(zhàn)死，乃軍人本分。（不過）父母給的身體，將來或許（要靠這來辨認）收殮?！睂⑹柯犃T都非常感激，因而其部屬在戰(zhàn)場上拼殺屢建戰(zhàn)功。 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“夫”與“時時而間進”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“而”就不必作具體解釋。
一些相異的部分。大致說來，這些相異的部分包括判斷句、被動句、賓語前置、成分省略與詞類活用等五個方面。
是一個動詞或者形容詞，產(chǎn)生了使賓語發(fā)生某個動作的意思，這個動詞或者形容詞便有了使動意義，活用為使動詞了。如：
