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或許有些人一看到我今天寫的標(biāo)題，會不假思索地回答：教師拖堂當(dāng)然是敬業(yè)了。因為拖堂的教師想多教給學(xué)生一些知識，所以他才不惜犧牲自己的個人時間，這不是敬業(yè)又是什么。我們先不要著急回答這個問題。來聽聽李希貴老師在《教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)》一文中怎么說：如果教育不能創(chuàng)造一個令人歡暢的氛圍，再好的良苦用心也會大打折扣。盡管教師自古就是一個被認為值得尊崇的職業(yè)，但如果不能與學(xué)生心心想通，再好的鋪路石上也不會有學(xué)生踏入。李希貴老師的意思是，老師愛護學(xué)生，同時，學(xué)生也喜歡老師，師生關(guān)系要融洽，真實的教育才會發(fā)生。李希貴老師說教育學(xué)首先就是關(guān)系學(xué)，要處理好師生之間的關(guān)系。他為師德做了最通俗易懂的解釋：就是你喜歡學(xué)生，學(xué)生也喜歡你。有的老師抱怨，我付出了全部的精力，對學(xué)生做了太多的事情，愛護學(xué)生到了極致，學(xué)生卻不理解。實際上，教師如果沒有走進學(xué)生的內(nèi)心，只是一廂情愿，那么所有付出，也只是無用功罷了。因此，我認為，判定教師能否拖堂的決定權(quán)在學(xué)生手里。換句話來說，就是看拖堂拖得是否深得學(xué)生之心。如果學(xué)生興趣高昂，希望老師多講一些，即使下課鈴聲響起也還意猶未盡，那就不妨多講一會兒；如果學(xué)生內(nèi)急或是饑腸轆轆，看起來躁動不安，不妨準時下課，把時間還給學(xué)生。還有一種情況，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出對拖堂教師的不滿，表面上“風(fēng)平浪靜”，也有可能會是被“強權(quán)”管理出來的假象罷了。說到這里，仔細想想學(xué)生也實在不容易。有的學(xué)生想在這課間十分鐘內(nèi)補補自己的弱科，有的還要找其他老師背誦。你說你非要拖這堂干啥？
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