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早晨上完課，我照例走下講臺，和孩子們聊天。這時候，一個女生走過來“告狀”：“老師，我的數(shù)學(xué)作業(yè)本沒了！”“？”我一臉問號，問道。“被他們?nèi)永傲?！”她笑著說?？此⑿Φ臉幼?，我以為她和我開玩笑，便跟著調(diào)侃道，“沒事兒，扔了就扔了，撿回來不就得了?！?。“老師，撿不回來了！指不定早被環(huán)衛(wèi)工人打掃干凈了！”她不笑了，語氣中還有一絲委屈。見此情景，我不敢再開玩笑了，很嚴(yán)肅地問道，“咋回事？好端端的作業(yè)本，扔垃圾桶干嘛呢？啥時候的事？誰干的？” 她很生氣，帶著哭腔，指著最后一旁的兩名同學(xué)，說，“就他兩?！币豢从质撬麅?，我不自覺地火從心起。因為當(dāng)著全班同學(xué)的面不好發(fā)作，只好硬著頭皮調(diào)查了解，以期盡快“破案”。 要知道，這一高一矮，一胖一瘦兩寶貝平時可沒讓我少操心。不認(rèn)真上課，幾乎不寫作業(yè)，從初一到初三，一路走來，一直“穩(wěn)居”班級后三，大毛病沒有，小毛病不少，老師們戲稱他兩為“四大金剛”之二，所以把作業(yè)本扔垃圾桶這樣的事情，他兩完全做得出來。但想歸想，作為老師，我不能武斷地認(rèn)為他兩就是“罪魁禍?zhǔn)住?，更不能劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。且不說他兩愿不愿意“認(rèn)罪”，就是他兩愿意，我也不能那樣做。于是便有了下面的一幕。 “寶貝，說說看。為啥把人家的作業(yè)本扔到垃圾桶里？”我問男生A?！袄蠋?，我不是故意的。作業(yè)本被他們傳來傳去，都臟了，我以為沒人要，便撿起來扔了。”他說，似乎很在理?！笆裁唇袥]用啊？那可是我的數(shù)學(xué)作業(yè)本！馬上上課了，你讓我怎么辦？你就是故意的。”小欣很激動，也很氣憤。“不管你信不信，我真的不是故意的。小B把本子扔垃圾桶里后，還是我看見，好心好意撿起來的呢！”小A據(jù)理力爭?！暗鹊?。難不成還有第三個人？小B是怎么回事？他為什么要把本子扔垃圾桶里？你既然撿起來了，為什么又要丟掉？”又牽涉出了一個人，我頓時來了興致，開始仔細(xì)盤問小A?！拔乙詾楹弥?！撿起來一看臟兮兮的，我以為不用了，就扔了。你應(yīng)該問他，他才是始作俑者。”小A邊說邊指著小B。小B一看“火”燒到自己頭上了，激動地站了起來，說，“是我扔的，但真的不關(guān)我的事。我和小C開玩笑，從他手里搶走了本子就給扔垃圾桶了，我真的不知道是小欣的?！薄袄蠋煟褪撬拥?，還扔了兩次。”小A搶過話頭，爭辯道。一個又一個人被牽涉出來，“案情”變得越來越復(fù)雜了?！癈同學(xué)，咋回事？說說看?！蔽医羞^小C，問道。“老師，我冤枉啊!上周禮拜五放學(xué)后，我看到小欣人走了，數(shù)學(xué)本子還在座位上，想著她應(yīng)該還沒走遠(yuǎn)，便幫她帶上了。誰知走出校門一看，哪里還有小欣的人影。我問小D是否看見過小欣。他告訴我小欣在馬路對面。我急著回家，就打算把本子給小欣扔過去算了。這時候，小B走過來說他扔吧，誰知道他拿起來就給扔垃圾桶了。小A看見了，撿了起來。小B不知道怎么想的又給扔進(jìn)去了。小A第二次撿起來也扔進(jìn)去了。就這樣，我敢保證我說的話，句句屬實，不信你問小D，還有其他同學(xué)也看見了?！毙氣喘吁吁地說了一大堆，旁邊的小A、小B、小D也點頭表示同意?！敖淮炅?？就這些？”我笑著問道。 看見我笑了，剛好上課鈴聲也響了，小A、小B、小C、小D四個“嫌犯”長長舒了一口氣，齊刷刷地給我鞠了一躬，回座位上去了。我招呼了一聲，小欣也回去了。 第二節(jié)課后，我再次找到五位同學(xué)，把他們叫到走廊里，講清楚了利害，最后大家達(dá)成一致：除小D和小欣外，其他3名同學(xué)多少都有過錯，以后他們會多加注意。小A和小B還主動提出給小欣買一個新數(shù)學(xué)本子，小欣也接受了這樣的處理結(jié)果，皆大歡喜。一樁“連環(huán)案”暫告一個段落。 一幫傻小子，一場小鬧劇，帶出了一樁“連環(huán)案”，看似簡單的背后真的簡單嗎？首先，馬路邊打鬧，隔空拋本子，本身就有安全風(fēng)險。孩子們可以不當(dāng)回事，但作為班主任，我們一定要有敏銳的洞察力，安全無小事，防微杜漸才是王道。其次，不論是誰的本子，扔來扔去肯定不對，更不要說扔進(jìn)垃圾桶了。若是遇上脾氣急點的，性子烈點的，這一扔說不定就把事兒惹出來了，再加上大家都青春叛逆，會不會吵架打架也難說。面對眾多“少年狂”，各種意外隨時都有可能發(fā)生。作為老師，我們在接納的同時，該嘮叨的、該叮囑的，一定不要吝惜。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要長期堅持，不斷強(qiáng)化。再次，人非圣賢孰能無過。老師如此，學(xué)生亦如此。面對學(xué)生的過錯，作為老師，特別是班主任，一定要冷靜對待，給學(xué)生申訴的機(jī)會。葫蘆僧?dāng)嗪J案，不分青紅皂白，各打五十大板，好學(xué)生從來無過，學(xué)困生對也是錯等看人帶帽式的處理方法，均不可取。簡單粗暴，不僅不能解決問題，還有可能激化矛盾，引起新一輪的爭端或爭議。還有，班級也是小社會，作為領(lǐng)頭人的班主任，沒事不找事，遇事不怕事，大事要化小，小事要化了。和稀泥，越和越糟。躲過了初一躲不了十五。只要問題一天不解決，風(fēng)險就會一觸即發(fā)。與其整日提心吊膽，不如勇敢面對，將小苗頭早早扼殺在搖籃中。最后，欲知城里事，先問鄉(xiāng)里人。和諧的師生關(guān)系，暢通的溝通渠道，有效的溝通方式，不僅可以提升教學(xué)力，還可以省去很多麻煩。坐在辦公室遙控指揮，無憂無慮，做一個甩手掌柜不好嗎？ 教育無小事，事事皆重要。教育無小事，事事皆有戲。教育無小事，事事顯智慧。愿你我都能成為導(dǎo)戲好手，享受戲里戲外的樂趣，收獲獨屬于自己的詩和遠(yuǎn)方。
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