那天晚上，小軒在夢中又回到了十幾年前。

    因為高二的時候她的數(shù)學(xué)成績特別好，所以進入高三后，新的班主任讓她擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表。其實，內(nèi)向的她不想干這個職務(wù)，除了不習(xí)慣于當(dāng)眾說話外，或許還有一個比較“私心”的想法，那就是科代表這個活兒，除了收發(fā)作業(yè)外，沒有多少風(fēng)光之處，有時候還要幫助老師批改作業(yè)、批改試卷，甚至有可能與某位差生結(jié)成對子，完成一些幾乎不可能完成的任務(wù)。

    但是這個決定是在第一節(jié)班會課上當(dāng)眾宣布的，小軒相信，班主任壓根兒就沒征求相關(guān)同學(xué)的意見，只是對照著成績單隨意指定罷了。當(dāng)著那么多人，她也不好意思當(dāng)眾拒絕，畢竟，這份“任命”也包含著老師的器重和信任。

    于是，她一干就是兩個月。

    教數(shù)學(xué)的是一位年近半百的女老師，姓孟，送高三畢業(yè)班多年了，聽畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐們說，這是一位“殺手級”的老師，教學(xué)水平?jīng)]得說，在校內(nèi)有一定的權(quán)威，有些消息靈通的家長還爭著搶著把孩子往她的班里送?？墒牵筇貏e嚴(yán)格，而且說話相當(dāng)尖刻，屬于“不需要批評就能把人制得服服貼貼的”典型性老師。

    由于她的數(shù)學(xué)成績好，所以在那段日子里，與孟老師一直和平共處，相安無事。可是，她也見識了孟老師那名不虛傳的執(zhí)教風(fēng)格：誰不教作業(yè)，沒門兒；誰上課不認(rèn)真聽講，沒門兒；誰不按她的要求做，沒有門兒……一般情況下，孟老師不用什么罰站或者訓(xùn)斥之類的招數(shù)。她只是一個勁兒地盯著你的缺點不放，或者叫到辦公室里談話，那種談話無異于審訊，不招供都不行。因為她似乎有一種鉆到人心理私處的特殊本領(lǐng)，幾個回合下來，每個人就如同被剝光了衣服站在會場的主席臺上一樣無地自容。

    然后，那次小軒卻與孟老師發(fā)生了沖突。

    起因其實很簡單，那兩天小軒身體不舒服，走起路來都費勁。而恰巧的是，孟老師或許家里也出了點事，心情不好。

    上午第2節(jié)課是數(shù)學(xué)。離上課還有5分鐘的時候，孟老師走進教室，見教室內(nèi)亂哄哄的，鬧的鬧，吵得吵，一點上課前的準(zhǔn)備都沒有。不由得大吼一聲：

    “都給我坐好，想造反啊？！”

    剎那間，教室內(nèi)死一般地寂靜。幾個不在自己座位上的同學(xué)各就各位，乖乖地拿出數(shù)學(xué)書。

    這時候小軒正趴在桌子上休息（她實在太累了），聽到吼聲，抬起了頭，正好和孟老師四目相對。還沒等她回過神來，就又聽到了分貝更高的一聲吼：

    “萬筱軒，真懶出個樣兒來啊，昨天晚上又在宿舍里干啥了，還不去搬作業(yè)？”

    眾目睽睽之下，小軒站起來，往教室外走，她心里那個委屈啊，當(dāng)時就有種想反抗的沖動，可是，她沒敢，不管怎么樣，畢竟是自己沒有履行職責(zé)啊。

    等到辦公室里將作業(yè)本搬來，發(fā)下去的時候，卻少了兩本，怎么也找不到了。孟老師又發(fā)了火：

    “萬筱軒啊，你這是怎么了，丟三落四的，不想干早說，除了你就找不出科代表來了嗎？……”

    當(dāng)時上課鈴早已響過，孟老師仍然像找到了靈感一樣喋喋不休，對著小軒連續(xù)開炮。當(dāng)時小軒的腦子里嗡嗡作響，最后她實在忍不住了，揚起臉大聲喊道：

    “愛誰干誰干，這個破科代表我還不稀罕呢！”說罷，奪門而出。

    后來的結(jié)果是：班主任找她談了話，沒有過多地批評她?；蛟S班主任也了解孟老師的脾氣。更關(guān)鍵的是，當(dāng)小軒沖出教室后，沒有發(fā)到作業(yè)本的兩位同學(xué)從抽屜里找到了自己的數(shù)學(xué)作業(yè)本，是他們忘了交，而不是小軒落在了辦公室里。

    可是，自從那之后，小軒的數(shù)學(xué)成績一落千丈，最差的一次，自己所得的分?jǐn)?shù)竟然只比班級平均分高了1分。

    在班主任的堅持下，她還是干著科代表，不過已經(jīng)名不副實了，除了木偶似地分發(fā)作業(yè)，她在課堂上都極少回答問題。

    戲劇性的是，孟老師不久就調(diào)走了，據(jù)說是丈夫在單位出了點事，她得趕回所在家鄉(xiāng)的地方去任教。

    孟走后，換了一位男老師，四十左右，姓章，原先教歷史，這次是因為孟老師走了沒有辦法才改教數(shù)學(xué)的，算是臨危受命。

    或許是專業(yè)的問題，章老師的授課水平顯然不如孟老師。雖然勉強能夠把課講清楚，可是同學(xué)們在輔導(dǎo)資料上不會的題目，問他，他也坦然說自己不會。他只能求助于班內(nèi)數(shù)學(xué)好的同學(xué)，或者先把這個問題記下，下課后與教研組內(nèi)的老師討論，然后留到下節(jié)課的時候再解決。

    但同學(xué)們對這章老師卻越來越喜歡，除了上課幽默風(fēng)趣外，主要是他從來不挖苦人，也從來不把壞情緒帶到課堂上來。他反復(fù)強調(diào)，自己原先學(xué)的是歷史，對數(shù)學(xué)“不在行”，但是“愿意與同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)”。不會的題目就直接承認(rèn)，但總會想方設(shè)法地幫助同學(xué)們解決?？荚嚱Y(jié)束后，誰考砸了，他通常的做法是摸摸某位同學(xué)的頭，拍拍肩膀，俯下身來說上幾句：

    “沒關(guān)系，離高考不早呢 ，這次考試不是世界末日。找準(zhǔn)原因，卷土重來?！?/FONT>