(義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版))中指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈動(dòng)的形式組織教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中重視口語交際的能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

教學(xué)目標(biāo):

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，在師生、生生的互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交際的意愿，培養(yǎng)良好的口語交際能力。

2.以情境再現(xiàn)的形式創(chuàng)造多種口語交際語境，學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)溝通要態(tài)度誠懇、理由清楚、恰當(dāng)應(yīng)答。

3.在情境中體會(huì)溝通的價(jià)值在于學(xué)會(huì)換位思考。

教學(xué)重點(diǎn):

以情境再現(xiàn)的形式創(chuàng)造多種口語交際語境，學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)溝通是要態(tài)度誠懇、理由清楚、恰當(dāng)應(yīng)答。

教學(xué)難點(diǎn):

在情境中體會(huì)溝通的價(jià)值在于學(xué)會(huì)換位思考。

課前準(zhǔn)備:

課前調(diào)研學(xué)生近期最迫切的訴求。

學(xué)習(xí)過程:

(一)課前熱身:聊想法，拓思路

1.師生聊一聊彼此的印象。

2.情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)輕松交流。

小結(jié):聊天真是很有趣的一件事兒，能讓本不太熟悉的人很快有了親近感那么，今天咱們要一起上節(jié)口語交際課，這節(jié)課就是要大家一起暢所欲言。所以我要請(qǐng)你們支持我，一起上好這節(jié)課，可以嗎?

真高興，你們這么痛快就答應(yīng)了我的請(qǐng)求。生活中我們也常常會(huì)遇到需要說服別人支持我們做某件事的情況，可不都那么順利哦。今天咱們就從“請(qǐng)你支持我”這個(gè)話題聊起吧。(板書)

【設(shè)計(jì)意圖:口語交際課不同于其他課型，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，拉近師生距離、生生距離。課前設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的交流話題，看似隨意但卻切中本課重點(diǎn)。請(qǐng)言是溝通的橋梁，為本課學(xué)習(xí)打開一個(gè)安全的交流空間?！?/p>

(二)復(fù)現(xiàn)生活情境，實(shí)踐中找辦法

1.短片復(fù)現(xiàn)他人生活，引發(fā)學(xué)生共鳴

出示短片:《媽媽請(qǐng)您支持我買玄幻小說》。討論話題:主人公想要的支持是什么呀?

小結(jié):看來那些說辭終究只是個(gè)理由，積累好詞好句真的是你們要看那些課外書的真正原因嗎?

隨機(jī)采訪學(xué)生:喜歡的原因。

提升:剛才你可沒這樣說的，說出你的真實(shí)想法，真誠溝通才有可能打人從而說服人。

過渡:這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問題看來沒那么簡(jiǎn)單。生活中無論是在學(xué)校還在家里，你們一定還有很多類似的經(jīng)歷吧?相信一定不只是失敗案例，也會(huì)成功的時(shí)候吧?這成功背后藏著什么玄機(jī)呢?咱們小組分享一下，看看能不給大家更多幫助。

2.小組合作，再現(xiàn)自己的生活出示小組活動(dòng)提示:

(1)選擇大家共同面對(duì)過的問題，試著模擬情境練習(xí)一下溝通。(2)選擇組里成功的案例，復(fù)現(xiàn)情境，給大家一些建議。

課樣態(tài)案例分析

(3)匯報(bào)交流、在評(píng)價(jià)中分析問題，找方法。

過渡:同學(xué)們剛才準(zhǔn)備得熱火朝天，接下來交流中咱們看看哪個(gè)組再現(xiàn)的情境最真實(shí)。好好思與一下，他們成功的原因是什么?

預(yù)設(shè):

(1)要求本身合理:關(guān)注到實(shí)質(zhì)問題了，合理訴求是“請(qǐng)你支持我”的關(guān)鍵。

(2)時(shí)機(jī)選擇合適:為溝通奠定了良好的基礎(chǔ)。

(3)理由充分、態(tài)度誠懇:留住對(duì)方的腳步。

(4)充分考慮對(duì)方的擔(dān)心和鼓勵(lì)，有問有答:說服人、打動(dòng)人。當(dāng)對(duì)方有顧慮的時(shí)候恰當(dāng)?shù)亟忉尅?/p>

在真實(shí)的語境中這樣能成功嗎?

預(yù)設(shè):家長(zhǎng)成功的，母親生活中就是這樣的。

生成;找學(xué)生立刻應(yīng)對(duì)。

學(xué)生應(yīng)答恰當(dāng)--說服。

小結(jié):生活中我們不是演講家，我們是在交流和溝通。要在一來一往中達(dá)到彼此的理解，而不是逼著某一方做出選擇。生活中不都是對(duì)錯(cuò)是非題，更多的是需要每個(gè)人在合適的時(shí)機(jī)表達(dá)彼此的心意。

【設(shè)計(jì)意圖:生成性資源在教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行的過程中產(chǎn)生，能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果的教學(xué)資源，這個(gè)環(huán)節(jié)中我從生活中學(xué)生常見的話題人手，打開學(xué)生交流的大門，喚醒學(xué)生交流的欲望，激活學(xué)生語言。學(xué)生在隨機(jī)交流中能夠快速把交流中學(xué)到的“基于需要表達(dá)”的技巧遷移到生活場(chǎng)景中，解決問題，提高交際水平。老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生成性資源，不斷完善課堂，激發(fā)學(xué)生身上的潛能?！?/p>

(三)審視話題，引向深度思考

過渡:我們有了這些“攻略”就能有求必應(yīng)嗎?

出示:調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)請(qǐng)求(見圖4-1)，是給你們的，我想聽聽你們的想法

小結(jié):請(qǐng)求你來支持我，支持我傲什么事呢?“支持”的意思是給予鼓勵(lì)和或贊助。那么人們通常會(huì)鼓勵(lì)和贊助什么事情呢?一定是一件有意義的事情，有益于個(gè)人或他人，而這件事正像同學(xué)們分析的那樣，已經(jīng)開始讓你走向“欲罷不能”，我想學(xué)會(huì)溝通，不只是學(xué)會(huì)如何好好說話，也是在提醒我們，當(dāng)一個(gè)人開始長(zhǎng)大的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)反省和聽懂他人的勸告。找到有意義的事情，找到能支持自己走得更遠(yuǎn)的目標(biāo)，

溝通不只是達(dá)成愿望，還應(yīng)該學(xué)會(huì)理解，懂得包容。

【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)設(shè)計(jì)之初就選擇了具有生成性和開放性的話題，因此交流過程中學(xué)生很容易生成精彩的語言、獨(dú)到的見解。好的語言輸出一定是觸及表達(dá)者的心理。語言是思想的外衣，激活思維才能生成更好的語言。此為語文課的魅力所在?！?/p>

(四)下發(fā)學(xué)習(xí)資料，印證溝通策略

假如現(xiàn)在你要去找老師，希望他同意你辦一份報(bào)紙并提供必要的幫助。想一想，應(yīng)該怎么跟老師交流呢?

◇禮貌誠懇地說明來意。如:“請(qǐng)問您現(xiàn)在有時(shí)間嗎?我想和您談一件事。"

◇把辦報(bào)紙的設(shè)想講清楚，尤其是辦報(bào)的目的，以及可能給同學(xué)帶來的好處。

◇設(shè)想老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的疑慮。

(五)再現(xiàn)生活，試著演練

過渡:錦囊在手，你們有沒有信心今天下課去說說你的想法，獲得更多支持呀?咱們利用最后的幾分鐘演練一把，大家還能再幫你出出主意。

小結(jié):一節(jié)課很快就要結(jié)束了，很想聽聽同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上的收獲。

感謝生活，為我們提供了太多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！罢?qǐng)你支持我”讓我們觸摸到溝通的藝術(shù)，溝通是人和人之間的橋梁。溝通不是僅僅說出我的心聲，也讓我有機(jī)會(huì)靜心聽聽對(duì)方的想法。無論最后是否得到支持，我們彼此增進(jìn)了了解，我們懂了對(duì)方的心意，那份獲得會(huì)更持久，也會(huì)帶來更多意想不到的收獲。

增進(jìn)溝通和理解，你有機(jī)會(huì)說出想法，也有機(jī)會(huì)傾聽對(duì)方的心聲。溝通之中找到更好的解決方案，溝通之中尋找意義，溝通之中增進(jìn)情感交流。

板書：

請(qǐng)你支持我

態(tài)度誠懇--留住

理由清楚--吸引

應(yīng)答恰當(dāng)--說服

溝通

一、還原真實(shí)的生活需求，讓生活來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

課堂上孩子們參與的熱情很高，是因?yàn)槔蠋熡觅N近學(xué)生的話題，貼近學(xué)生的內(nèi)容，讓孩子們參與課堂的學(xué)習(xí)。比如說你愿意養(yǎng)小寵物嗎?每個(gè)孩子基本上都有這樣的生活體驗(yàn)，但是他們更多的是遭到父母的拒絕。如何能夠通過與父母的合理溝通來達(dá)成雙方的意愿，激發(fā)起孩子們參與的熱情?教師用開放性的話題把孩子們帶人實(shí)際生活。無論是過往的生活需求，還是當(dāng)下的生活需求，只有在需求的驅(qū)動(dòng)之下，才能夠驅(qū)動(dòng)口語交際真實(shí)發(fā)生。本節(jié)課做到了激發(fā)孩子內(nèi)心的表達(dá)愿望，引導(dǎo)學(xué)生源于內(nèi)心的情感需要、源于內(nèi)心的溝通需要進(jìn)行表達(dá)。語言是工具，而情感需求才是發(fā)動(dòng)機(jī)。老師用巧妙的設(shè)計(jì)很好地開啟了語言的密碼，啟動(dòng)了學(xué)生的發(fā)動(dòng)機(jī)，讓需求來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的口語交際。

二、營造一個(gè)愉悅的多維的交流情境

無論是口語交際課還是閱讀課，我們都已經(jīng)摒棄了師與生之間一問一答的這種課堂模式，更多的是師與生、生與生之間的多維互動(dòng)來逐步推進(jìn)我們的課堂。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)也是如此。課上老師能夠勇敢地站出來，也能適時(shí)地退下去，很好地把握了主導(dǎo)與主體的關(guān)系、師與生的關(guān)系，因此，把課堂還給孩子們，讓孩子們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)之下，在多維的交流當(dāng)中，來逐步推進(jìn)課堂的這種發(fā)展。

三、利用生成，建構(gòu)起交際的目標(biāo)

教師用第一個(gè)錄像的情景片段引發(fā)出:孩子們知道，當(dāng)你要說出來“請(qǐng)你支持我”的時(shí)候，你要說清你的理由，這是最淺層次的要求。幫助學(xué)生知道要交際的時(shí)候，把自己的理由按邏輯結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來是基礎(chǔ)。接下來，老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)交際過程中說清楚還不夠，要想讓口語交際真正發(fā)生，應(yīng)答的恰當(dāng)性是關(guān)鍵。因此，在自己言說清楚的基礎(chǔ)之上，才能夠產(chǎn)生說與聽、聽與說之間的應(yīng)答的恰當(dāng)性。在學(xué)生模擬情境完成之后，老師抓住學(xué)生生成，適時(shí)地又站出來告訴學(xué)生:“你要揣摩對(duì)方的意圖，這樣才能夠讓雙方的需求在情感交際中達(dá)成共識(shí)?！痹谶@一來一回的過程中，教師成功地幫助學(xué)生完成了交流目標(biāo)的建構(gòu)。在一個(gè)一個(gè)的情境和活動(dòng)當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)生語言發(fā)展，讓學(xué)習(xí)自然地發(fā)生。