在原單位，有一個同事，我一直很佩服，這個同事既是班級管理的能手，有自己的省級班主任工作室，也是教學的高手，是市級學科帶頭人。

她就是陶老師，陶老師是初中數(shù)學教師，也有自己的公眾號（叫做”祝君安好“）。

陶老師一邊寫作，一邊做各種分享。

記得有一次陶老師分享班級管理經驗，講了一個讓我至今印象深刻的管理思路。

陶老師提到，一個班主任要管好班級，需要不斷向別人學習，向同行班主任學習是理所當然。但是還有一個學習對象，就是我們的校長。

陶老師進一步提到，她就是觀察、琢磨學校總校長的管理方式，看總校校長怎么把一個體量這么大的學校管理得井井有條。

陶老師觀察到的一個重要管理方法：總校長抓班子成員建設，即通過各種方式打造強有力的中層團隊。在陶老師看來，這種管理思維對班級管理的啟發(fā)，就是強化班干部隊伍建設。

校長的很多思路與方式，是值得我們不斷學習的。

最近刷了一本書叫做《修煉校長力》（作者：湯勇），同樣學到了許多站位不一樣的”能力修煉”。

這些能力只要是一個團隊管理者，都應該去學習。底層邏輯類似，只是應用場景、面對對象有所不同。

本書介紹了許多校長力。

今天，我重點想聊聊“激勵力”。

書中是談了校長如何激勵教師，那么我就談老師怎么激勵學生。

不管是何種激勵，最終的目的都是讓團隊中的成員提升做事的積極性，讓成員維持在一個興奮、向上的狀態(tài)中。

1、與眾不同。

作者湯勇在書中關于如何個性化激勵教師，有一段非常精彩的論述：

對經濟條件好、上進心強的教師，給予及時的精神激勵比給他物質上的激勵更有吸引力；對那些家庭經濟條件差、困難多的教師，給予物質上的激勵有可能是他們最大的愿望；對剛參加工作的年輕教師，他們要急著買房或者要結婚成家，你用安排外出學習的方式去激勵，他對此會不以為然；對比較自信，平時顯得清高的教師，你對他激勵的最好方式就是放低姿態(tài)，給他認可，以示對他的尊重，他就會覺得特別有尊嚴；對那些缺乏自信的教師，你給他充分的信任，他一下子就打起了精神。

對于教師個性化激勵，學生也是同樣。學生的天性稟賦不同、興趣愛好不同，那么學生能夠接受的激勵也是不一樣的。內向的孩子可能私下表揚更好，外向的孩子多一點公開化表揚。

2、保持看見。

每一個人都渴望被發(fā)現(xiàn)、被肯定。特別當一個人一些不顯眼的地方被認可，會自然而然產生巨大的使命感與責任感。

書本寫了兩個例子。

第一個例子：一個鄉(xiāng)村家庭，一家人忙碌了一天，晚上待在一起吃飯時，飯桌上竟然放了一堆干草。男主人大怒，指著老婆的鼻子大罵：“你是不是發(fā)瘋了，把干草放在飯桌上。”老婆也不示弱，理直氣壯地反駁道：“飯桌上放草，你們就注意到了，這20年來，我一直不辭辛勞地為你們做飯，為你們操持家務，卻沒有任何人在意我，也沒有任何人告訴我，你們吃的是飯而不是草?！?/span>

第二個例子：有一個教師利用課余時間，勤于筆耕，他的一篇教改論文在一本權威教育雜志上發(fā)表，這個老師拿著樣刊，很興奮地來到校長辦公室對校長說：“校長，告訴你一個好消息，我的一篇文章發(fā)表了?！毙ｉL卻冷冷地說：“這有什么，不就是發(fā)表了一篇文章嗎？”老師碰了一鼻子灰，正準備離去，校長繼續(xù)嚴厲地說：“以后要把精力用在正道上，用在提升教學質量上，大家如果都去寫文章，學生又讓誰去教？”這個老師一臉沮喪地走出校長辦公室，把刊有自己用心血寫的文章的雜志，撕了個粉碎，然后使勁地拋向空中，天女散花般的碎片連同控制不住的淚珠一齊掉落在地上。

從上面兩個例子中我們看到，沒有人天生喜歡被否定。

我們面杜孩子也是一樣，孩子們出現(xiàn)任何閃光點，我們都要努力去抓住。抓住之后，你可以給孩子一個手勢、一個拍拍肩膀的舉動、一個個摸摸頭的動作、一個肯定的眼光、一個發(fā)給家長的祝賀信息、一份小小的獎勵。老師對孩子任何微小的肯定，會撥動孩子的心弦。

3、”戴高帽子“。

書本提到了要對教師進行榮譽激勵。

通過榮譽稱號、頭銜的頒發(fā)與授予，加強老師們對工作的認可，增強老師們的榮譽感與尊嚴感。

我們可以學習奧斯卡頒獎。

奧斯卡頒獎涉及的獎項非常多，諸如最佳影片、最佳導演、最佳原創(chuàng)劇本、最佳改編劇本、最佳男主角、最佳女主角、最佳男配角、最佳女配角、最佳攝影、最佳燈光、最佳美工、最佳音樂、最佳剪輯、最佳化妝、最佳道具、最佳視覺效果、最佳服裝設計、最佳動畫長片、最佳動畫短片、最佳紀錄長片、最佳紀錄短片……

每一位獲獎者會從紅地毯走過，走上臺發(fā)表獲獎感言，最后興奮地捧走一座小金人。

于是教師層面，我們也可以開設出下面這些獎項：“優(yōu)秀中層干部”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀保安”“優(yōu)秀后勤工作者”“十佳師德標兵”“十佳班主任”“先進教研組”“先進年級組”“先進班集體”“安全工作先進個人”“政工工作先進個人”“德育工作先進個人”“藝體工作先進個人”……

學生層面，可以設置：“學習標兵”“體育健兒”“讀書人物”“道德楷?！薄八囆g花朵”“勞動模范”“文明使者”“愛心天使”等個性化的獎項。