第二課時

一、讀詞導入

 1.齊讀，指名讀，開火車讀

二、復習前文，學習4-6自然段

 1.觀察第二幅插圖，大膽猜測下，這幅圖告訴我們什么？

生1：告訴我們貝貝的媽媽正在教育貝貝。

老師：哦，你是怎么知道貝貝媽媽正在教育貝貝呢？

生1：我看到貝貝媽媽一只手摸著貝貝的頭，另一只手正用食指舉著跟貝貝說話。

師：觀察得多細致呀，把媽媽的兩只手的動作都描述出來了，太棒了！老師不明白貝貝媽媽為什么用舉著食指跟貝貝說話呢？

生1：那是因為貝貝媽媽要說的話很重要哦！

師：到底什么樣的話這么重要呢？請你來讀一讀。

讀課文，想一想:圖片畫的是哪個自然段？（讀全文，學生匯報第四自然段）

2.讀第四自然段，媽媽給貝貝提出了怎樣的建議？用橫線劃出。

①學生匯報，相機朗讀指導，抓住“你要”讓學生感受到這兩個字中包含的要求語氣，讀出媽媽的語重心長和耐心教導。

②媽媽提建議前還跟貝貝說了什么呢？抓住“平平安安”，強調安全完好的回家。引導觀察插圖媽媽的微笑表情和手的動作，讀出媽媽的溫柔，耐心。

③是呀，貝貝每天平平安安回家，我們文具也要平平安安回家呀！媽媽的話在教貝貝做什么？（教導貝貝要愛惜文具，用完后把它們放在固定的地方，這樣才不會丟失。）板書：媽媽教導，愛惜文具。

1. 經(jīng)過媽媽的耐心教導，貝貝想起來了……課件出示第5自然段，齊讀。

①學習生字“她、些”，拓展“她，它，他”

②重點指導讀好“就是這些文具的家”，讀出肯定的語氣。

2. 現(xiàn)在放學后，貝貝又是怎么做的呢？指名回答，課件出示第6自然段，齊讀。

①學習生字“仔，檢查”。仔表示“小”，仔細：小心，細心。了解“仔細檢查”，體會貝貝的改變，從粗心到細心，從丟三落四到會收拾。

②從哪些詞語還可以看出貝貝仔細檢查了呢？（每天，都要，所有…… ）相機指導朗讀，抓住“呀，哇”體會貝貝對文具喜愛，愛惜，保護之情，帶感受讀。

三、讀寫融合

1.貝貝幫文具們找到了家，文具盒是鉛筆、橡皮和轉筆刀的家，那么我們生活中的其他常見的事物有沒有家呢？（比如衣服、書籍、水果的家呢？）觀察圖片說話。

①        是          的家。

②        是          的家。每當              的時候，我們都要仔細檢查，    、    、       是不是都回家了。

生2：書柜是書本的家。每當放學回家的時候，我們都要仔細檢查，課本呀、故事書呀、作文書呀是不是都回家了。

生3：衣柜是衣服的家。每當周末在家的時候，我們都要仔細檢查，衣服呀、褲子呀、裙子呀是不是都回家了。

2.學生匯報，點評

四、指導寫字

1.仔細觀察 “包”，半包圍結構。

①“包”字的書寫：第一筆撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇中點偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對準撇的尾部，寫得舒展。

②看視頻，學生描紅、練寫，教師巡視指導。

③教師點評。

2.出示“平、辦”，引導學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)結構上的共同點。（獨體字）

①.強調書寫要領：“平”的點、撇朝內(nèi)，第五筆豎寫在豎中線上。“辦”強調書寫規(guī)則——先中間后兩邊，再注意點、撇朝外，與“平”對比。

②.指導書寫

(1)教師范寫，強調書寫姿勢。

(2)學生練習寫，同桌交流評價。

五、總結本課，布置作業(yè)

1.看板書總結，貝貝的文具要找家是因為什么?（貝貝粗心，丟三落四，文具找不著）后來經(jīng)過什么？（媽媽耐心教導要愛惜文具）最后怎么樣了？（板書：兩個箭號）（貝貝找到了文具的家就是文具盒，現(xiàn)在貝貝養(yǎng)成了，仔細檢查，收拾文具的好習慣）

六、板書設計