@溫州市甌海區(qū)外國語學(xué)校 葉敏：作業(yè)反饋三個“一”

1.辟一方天地。在“雙減”政策下，許多作業(yè)呈現(xiàn)出圖文結(jié)合甚至多媒體結(jié)合的生動形式，老師可以將優(yōu)秀的作業(yè)在班級文化墻中進(jìn)行展示，若是多媒體結(jié)合的作業(yè)則可在班級交流群或公眾號中進(jìn)行展示。還可以以實物貼紙或網(wǎng)上投票的方式為優(yōu)秀作業(yè)點贊。

2.留一段時間。光有展示還不夠，作業(yè)還需要促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。我們利用課堂的最后幾分鐘用照片或?qū)嵨锏姆绞酵队俺鲎鳂I(yè)，并在班級內(nèi)進(jìn)行針對性的點評，這樣也是對作業(yè)中典型問題的指導(dǎo)。

3.書一句留言。在學(xué)生的作業(yè)中捕捉到點滴進(jìn)步或水平波動時可以通過書寫留言的方式讓學(xué)生了解到老師在關(guān)注他，看到了他的變化。還可以利用頒獎項目，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行獎勵，如“最用心作業(yè)” “最可愛作業(yè)” “進(jìn)步最明顯作業(yè)”等。

@大連市甘井子區(qū)利民小學(xué) 李碩 ：分層評價，鼓勵為主

對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。

尊重每一位學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。如：有的學(xué)生字寫得好，即可得一顆五角星；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得一個笑臉；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可獲得一個大獎并獲“作業(yè)能手”稱號。

@蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學(xué) 王逸喬：換一個方式，添點新鮮感。

1.互換作業(yè)，認(rèn)真書寫。面對孩子們最近書寫不佳、作業(yè)馬虎的情況，為了提高作業(yè)質(zhì)量，我讓孩子們進(jìn)行作業(yè)本互換。當(dāng)拿起其他同學(xué)的作業(yè)本時，同學(xué)們都認(rèn)真對待、好好書寫，幾次下來，作業(yè)反饋進(jìn)步較大。

2.趣味印章，激勵態(tài)度。將各種貼近孩子們的語言、比較流行的評價語制成充滿趣味的評價印章，印在作業(yè)后面的聊天框中，新鮮又好玩。作業(yè)本上的互動，增強(qiáng)師生交流又能激勵孩子的學(xué)習(xí)，一舉兩得。

@金昌市第八小學(xué) 李艷：作業(yè)反饋也要“提質(zhì)養(yǎng)趣”

1.重視態(tài)度來提質(zhì)。態(tài)度決定一切。持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度終會達(dá)到厚積薄發(fā)的學(xué)習(xí)效果，“你能認(rèn)真書寫” “你用心思考了” “聽課好，作業(yè)就好”等反饋讓學(xué)生明白凡事要認(rèn)真對待，用心完成。解決好最基本的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，才能讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，最終達(dá)到提質(zhì)的目的。

2.累加評分養(yǎng)興趣。用評分反饋培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，只要態(tài)度端正人人可得一定積分。再通過與自己與同學(xué)的縱橫比較，多維度評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、創(chuàng)新，繼續(xù)從不同維度累加分?jǐn)?shù)，讓每個學(xué)生自由發(fā)揮自己的長處，也激發(fā)全班同學(xué)積極學(xué)習(xí)。

3.特色作業(yè)定期展。有特色的作業(yè)可以及時拍照，做成美篇轉(zhuǎn)發(fā)家長群，形成一種作業(yè)導(dǎo)向，引發(fā)家長關(guān)注，保證學(xué)生在作業(yè)中進(jìn)行持續(xù)的思考與探究。

@昆山市婁江實驗學(xué)校 方莼 ：網(wǎng)絡(luò)熱詞增趣味，圖文并茂有實料

作業(yè)反饋是師生互動的一個重要環(huán)節(jié)，我喜歡用以下兩種方式來拉近跟學(xué)生的距離，并傳遞我想讓他們注意的內(nèi)容。

1.網(wǎng)絡(luò)熱詞。當(dāng)代青少年是網(wǎng)絡(luò)世界的“原住民”，網(wǎng)絡(luò)詞匯對他們而言是一種流行語，因此，對于學(xué)生沒能掌握的重難點，我會在評語中寫道：“請注意，該知識點是本章節(jié)的'流量明星'，趕快來了解一下吧！”或者“本月該知識點已多次登上熱搜榜第一，你還不知道嗎？趕快惡補(bǔ)一下吧！”學(xué)生們看了這樣的評語后，通常都會笑著再去仔細(xì)看一下這個知識點。

2.圖文并茂。對于學(xué)生未能很好掌握而出錯的知識點，我還會用思維導(dǎo)圖的方式來幫助他們厘清思路。圓圈圖幫他們分清主次；氣泡圖幫助他們做對比；橋型圖做類比；樹狀圖、括號圖歸納知識點；流程圖理清邏輯關(guān)系。這樣的評語圖文結(jié)合，集趣味性和實用性為一體，深受學(xué)生歡迎。

@廣州市荔灣區(qū)康有為紀(jì)念小學(xué) 曾睿：多主體反饋，激勵倍增

1.聯(lián)系專業(yè)領(lǐng)域的專家為孩子們進(jìn)行點評。“雙減”之后，班級先后舉辦了朗誦比賽、思維導(dǎo)圖比賽、書法比賽、演講比賽、家庭劇本表演比賽，這些比賽邀請一些該領(lǐng)域的專家進(jìn)行點評的，合適的作品也可以推向報刊雜志，讓孩子們體會收獲稿費的快樂。

2.生生互評，小組展示與互評，師生互評。在班級演講比賽中，我們班上有40位大眾評委，可以為臺上展示演講的同學(xué)進(jìn)行評分，同時改變激勵方法，會票選最佳進(jìn)步的演講者，通過老師自己設(shè)計的獎狀進(jìn)行表彰。

3.巧用網(wǎng)絡(luò)多媒體。我們班會用“班級優(yōu)化大師”給作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行加分，積分可以月底兌換獎?wù)禄蛘咝《Y品，點燃孩子們的創(chuàng)作熱情。

@昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 楊雪瑤：勵志貼紙，分層鼓勵

作業(yè)的評語應(yīng)正面生動、有情有趣，貼近未成年人。所以，我在網(wǎng)上購買了一些寫有鼓勵語句的勵志貼紙，作為手寫評語的一種補(bǔ)充，夾在學(xué)生的作業(yè)本里。面對有進(jìn)步的作業(yè)，我會獎勵他“我要悄悄拔尖，然后驚艷所有人”，勉勵他踏實篤行，成就自我；遇到完成質(zhì)量高的作業(yè)，我會告訴他“好運藏在努力里”，肯定他一如既往的努力奮斗；遇到一時迷茫困頓的作業(yè)，我也會鼓舞他“半山腰總是最擠的，你得去山頂看看” ，為他加油打氣，繼續(xù)拼搏。

@昆山市高新區(qū)漢浦中學(xué) 俞艷君：口語比拼 熱情展示

作為英語老師，我們經(jīng)常會布置口語作業(yè)，即要求學(xué)生回家朗讀當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容。在教授詩歌主題時，我布置了一個詩歌朗讀小競賽，讓孩子們回家有感情地朗讀詩歌，并錄制1分鐘以內(nèi)的錄音發(fā)給我。沒想到，孩子們積極參與，很多孩子還增加了配樂，讓朗誦更加地生動。之后，我按照上交作業(yè)的先后順序把孩子們的作品發(fā)布到了自己的個人微信公眾號上，讓大家都能聽一聽其他同學(xué)的優(yōu)秀作品。

@大連市甘井子區(qū)利民小學(xué) 季洋：用心反饋，師生共同進(jìn)步

1.用心反饋。對于作業(yè)批改老師一定要用心對待，整理學(xué)生們的普遍性和差異性的問題，便于回到課堂后進(jìn)行分層教學(xué)，也便于在期末復(fù)習(xí)時重點強(qiáng)調(diào)查缺補(bǔ)漏。

2.師生互相學(xué)習(xí)。作業(yè)反饋時，對于學(xué)生們優(yōu)秀的部分老師要加以表揚，再表達(dá)出希望他更優(yōu)秀的愿望，鼓勵學(xué)生們不斷進(jìn)步。對于教師而言，作業(yè)反饋也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中沒有注意到的問題。例如，學(xué)生們普遍存在的問題，教師要加以重視，反思普遍存在的原因，是課上沒有強(qiáng)調(diào)，還是教授的方式方法不便于學(xué)生理解應(yīng)用。因此，作業(yè)反饋是師生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的重要途徑，教師和學(xué)生都要認(rèn)真對待。

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