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赫伯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)父母勝過(guò)一百個(gè)老師?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟鳛楝F(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，家庭教育尤為重要。以下為大家整理的關(guān)于美國(guó)家庭教育孩子的成功秘訣。 統(tǒng)一家庭教育戰(zhàn)線 作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上，家庭內(nèi)所有成員要達(dá)成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬(wàn)不能在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子。有分歧沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)，達(dá)成一致，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。 創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境 環(huán)境是一本大書，環(huán)境更具有教育功能，而3—6歲的孩子正是在與環(huán)境相互作用過(guò)程中認(rèn)識(shí)周圍世界，增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的，創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵(lì)孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。例如家長(zhǎng)可在自家陽(yáng)臺(tái)墻壁上貼上大白紙?jiān)O(shè)計(jì)成“寶寶創(chuàng)作園地”，提供各種繪畫材料，如水粉顏料、蠟筆，水彩筆、蠟光紙、剪刀等，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行意愿畫、想象畫等。 構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭 要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，必須確?！叭齼?yōu)先”：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先，在家庭中創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先，增加教育投入優(yōu)先。建立這樣的家庭，有利于形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，具有“全員、平等”的特點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)該帶頭學(xué)習(xí)和讀書，因?yàn)檫@是一種無(wú)聲但卻是十分有效的教育。 鼓勵(lì)體育運(yùn)動(dòng) 強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會(huì)性發(fā)展的意義。應(yīng)該以多種方式鼓勵(lì)孩子進(jìn)行各類體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力。另外，對(duì)于運(yùn)動(dòng)中的安全問(wèn)題，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度。實(shí)證研究結(jié)果表明，在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)的孩子不光運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率較低。 激發(fā)孩子的進(jìn)取精神 沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取精神，就意味著一個(gè)孩子對(duì)生命沒(méi)興趣、對(duì)人生沒(méi)有興趣、對(duì)自我沒(méi)有興趣、對(duì)一切都沒(méi)有興趣，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”是一種腦力勞動(dòng)，而腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)是勞動(dòng)者必須處于“主動(dòng)狀態(tài)”才能學(xué)習(xí)好。如果沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取精神，孩子是無(wú)法學(xué)習(xí)好的。 講究親子溝通的藝術(shù) 親子之間的溝通不應(yīng)被視為一種理論的實(shí)踐，也不僅限于言語(yǔ)上的表達(dá)，而是在日常生活中，隨時(shí)隨地表現(xiàn)出來(lái)的，除了文字的傳遞之外，它包含的方式很多，包括表情、手勢(shì)、姿態(tài)、聲調(diào)等等，在此強(qiáng)調(diào)：良好的溝通是以上各種方式的綜合靈活運(yùn)用。 強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng) 孩子在活動(dòng)中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及良好的個(gè)性，即我們稱之的非智力因素。對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。 良好習(xí)慣的培養(yǎng) 一次世界各國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家集會(huì)，記者采訪，向他們提出同一個(gè)問(wèn)題，即“在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的是什么”。七十多位科學(xué)家不約而同地回答是在家里和上幼兒園時(shí)，父母、老師教的坐要端正，走路要有秩序，飯前洗手，不亂扔紙屑，不欺侮小朋友等良好的行為習(xí)慣。 從這八個(gè)成功秘訣，我們不難看出，良好的行為習(xí)慣是對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是最重要也最好培養(yǎng)的品質(zhì)，也是這些成功人士做人和成就事業(yè)的基礎(chǔ)。由此可見，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)和將來(lái)的作為，有著多么重要的意義。 培養(yǎng)孩子，從培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣開始。 1.Stand behind，don't push 站在后面，不要推
2.Give he/her the key, don't open the door 交給他們開門的鑰匙比帶他們進(jìn)入房間更為合適
3.try/do it yourself “去做”、“去試試”
美國(guó)家庭教育的幾個(gè)法則： 美國(guó)家庭里公認(rèn)的十二條教育孩子的法則，對(duì)中國(guó)父母來(lái)說(shuō)同樣具有啟發(fā)性和實(shí)操性。很多人誤以為美國(guó)父母對(duì)孩子管教過(guò)于寬松，但實(shí)際上他們是對(duì)孩子有足夠的尊重，充分的鼓勵(lì)，愿意給孩子提供獨(dú)立的空間，但在對(duì)孩子的管理和約束上卻從來(lái)不松懈。而且美國(guó)父母對(duì)于家庭的重視已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)今變革中的中國(guó)社會(huì)。結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)美國(guó)家庭教育的這些法則，對(duì)于培養(yǎng)出適應(yīng)這一中西方文化交融時(shí)代的子女有重要價(jià)值。 一、歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng) 這條看起來(lái)是不言而喻的，哪個(gè)家長(zhǎng)不想給孩子創(chuàng)造健康環(huán)境？但實(shí)際上也不盡然，有些家長(zhǎng)有此心卻不懂如何做。比如說(shuō)，過(guò)分溺愛嬌慣順從孩子，由著孩子瞎吃瞎玩，不鍛煉不勞動(dòng)，養(yǎng)成不健康的生活習(xí)慣。孩子變得好逸惡勞或者過(guò)分沉湎于某些嗜好（如電子游戲），罪魁禍?zhǔn)滓捕喟胧羌议L(zhǎng)的慫恿。 家長(zhǎng)之間有矛盾經(jīng)常爭(zhēng)吵，也是很不正常不健康的環(huán)境。如果家長(zhǎng)打罵孩子，更屬于虐待，對(duì)孩子的身心健康極為不利。破碎家庭、長(zhǎng)期分離的家庭更讓孩子缺少歸屬感。如果家庭變化不可避免，家長(zhǎng)要用正面的健康的方式來(lái)安慰疏導(dǎo)孩子，而不可采取疏于管教或溺愛或過(guò)分嚴(yán)厲等極端措施，更不能因家庭破裂而遷怒于子女。 二、希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望 家長(zhǎng)們都是對(duì)孩子寄予希望的，但是否永遠(yuǎn)用正面鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓孩子們看到希望，認(rèn)為自己確實(shí)有希望呢？如果你是一位家長(zhǎng)，愛對(duì)孩子喊：“你怎么這么笨”，“這么沒(méi)出息”，“你算是沒(méi)指望了”之類的話語(yǔ)，站到孩子的立場(chǎng)想一想，自己會(huì)看到希望嗎？ 大家都知道美國(guó)人善于說(shuō)好聽的話，尤其對(duì)孩子，無(wú)論他們做的如何，都?？洫?jiǎng)?wù)f：“干的好”，“太棒了”，“你真是天才”之類。這就是采用希望法則來(lái)正面激勵(lì)孩子。華人家長(zhǎng)則對(duì)孩子期待值頗高，卻不善于用希望法則，而愛找差距挑毛病，孩子得了95分，還非要追究為什么丟了5分。這種高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求興許適得其反，會(huì)扼殺孩子的很多希望使其灰心喪氣。 三、力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng) 成人總是比孩子有力量，無(wú)論是拼體力還是斗智能和經(jīng)驗(yàn)，不然多吃那么些年的干糧不是白吃了？因此大人與孩子較勁斗強(qiáng)本來(lái)就不平等，勝利了也不光彩。當(dāng)然，大人可以和孩子比賽一些他們擅長(zhǎng)的具體項(xiàng)目，比如下棋等，但不要完全以輸贏為目的。家長(zhǎng)、老師以及與孩子關(guān)系密切的成年人，不可采用與孩子賭氣、硬比等方式去刺激孩子。對(duì)心理感情處于不成熟階段的少兒來(lái)說(shuō)，“激將法”是不合適的。 如果孩子與大人吵架賭氣，無(wú)論誰(shuí)有理，大人都要主動(dòng)與他們和解。成年人還要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，尤其對(duì)孩子，該道歉該認(rèn)錯(cuò)要及時(shí)進(jìn)行。如果家長(zhǎng)知錯(cuò)不改或不認(rèn)，覺得在孩子面前認(rèn)錯(cuò)是丟臉，也會(huì)讓孩子學(xué)得固執(zhí)己見。 四、管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任 “子不教，父之過(guò)”在哪里都通行。未成年的孩子自我克制能力尚不成熟，因此父母必須負(fù)起責(zé)任來(lái)管束。但這種管束應(yīng)該是充滿親情、人性化、科學(xué)而理性的，而不可把孩子作為私有財(cái)產(chǎn)來(lái)任意修理擺布。也不可采用簡(jiǎn)單粗暴的命令式，毫不顧及和尊重孩子的想法和人格。 另一方面，未成年孩子把家長(zhǎng)視為靠山，合理的管教關(guān)懷，會(huì)讓孩子們有安全感和被支持感，遇到問(wèn)題危難會(huì)求助于家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子的一切（學(xué)業(yè)、表現(xiàn)、愛好等）太聽之任之，好像是給孩子更多自由，但孩子卻會(huì)感覺家長(zhǎng)對(duì)自己“不在乎”而產(chǎn)生疏遠(yuǎn)。 五、聲音法則：要傾聽他們的聲音 平等地對(duì)待孩子，給他們發(fā)言權(quán)，傾聽他們的聲音，他們才會(huì)說(shuō)出真實(shí)思想。如果大人不尊重孩子的想法，忽視他們的心聲，久而久之，他們會(huì)不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話，不愛與家長(zhǎng)交流。而且，家長(zhǎng)是孩子的老師和榜樣，如果家長(zhǎng)不耐心傾聽孩子的話，孩子也會(huì)學(xué)樣，不肯聽大人的話，以至不懂得如何尊重他人。對(duì)年幼的孩子，哪怕他們講話詞不達(dá)意，大人也要耐心地與他們交談。任何粗暴打斷或嘲笑他們講話的行為，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生傷害，可能會(huì)影響他們的表達(dá)能力而羞于在人前開口，也或許反之，令孩子非要不合時(shí)宜地插話以引起大人的注意。 六、榜樣法則：言傳身教對(duì)孩子的榜樣作用是巨大的 “以身作則，言傳身教”是放之四海而皆準(zhǔn)的。家長(zhǎng)檢點(diǎn)言行極為重要，孩子的教養(yǎng)、興趣、愛好等，多半來(lái)自生長(zhǎng)環(huán)境的耳濡目染。父母、兄姐、親友、師長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)系等都對(duì)孩子產(chǎn)生影響。母親對(duì)于女孩，父親對(duì)于男孩的影響頗為重要，雙親不全或者親子分離過(guò)久，對(duì)孩子的成長(zhǎng)顯然不利。這里的十多條法則其實(shí)都可以用言傳身教灌輸給后代。 除了家庭內(nèi)的榜樣，也要注意所交往的社會(huì)關(guān)系和常去的場(chǎng)合對(duì)孩子的影響，因此家長(zhǎng)交友就要檢點(diǎn)。對(duì)少年來(lái)說(shuō)，同伴的影響超過(guò)家長(zhǎng)，結(jié)交什么樣的朋友往往會(huì)決定一個(gè)人的人生道路。家長(zhǎng)還要關(guān)注孩子喜歡看的媒體影視片，了解他們心目中的偶像是什么樣。如果發(fā)現(xiàn)孩子誤交損友，不要武斷地阻止他們來(lái)往，而要了解情況。孩子們都需要友誼，害怕孤獨(dú)，有些孩子是因?yàn)榘峒肄D(zhuǎn)學(xué)到新環(huán)境沒(méi)有朋友，或者華人孩子被白人歧視，而與一些“邊緣孩童”為伍的。家長(zhǎng)還是應(yīng)該感激這些“朋友”幫助自家孩子排解孤獨(dú)，但更要讓自己的孩子認(rèn)清他們的優(yōu)缺點(diǎn)，試圖往正面影響他們。另外要為孩子尋找和擴(kuò)展新的健康友誼圈，家長(zhǎng)要想法結(jié)識(shí)孩子的老師和同學(xué)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子參與健康的校內(nèi)外活動(dòng)。 七、求同存異法則：尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們 孩子和成人的看法往往不同，他們會(huì)有很多不符合常規(guī)的幻想。其實(shí)這些正是童心的可愛之處，如果大人認(rèn)為孩子的想法奇怪而潑冷水，會(huì)扼殺他們的想象力和好奇心，也會(huì)讓他們因?yàn)榈貌坏嚼斫舛?br> 另一方面，很多時(shí)候，純真的孩子才有客觀的看法，敢于說(shuō)出真理。童言無(wú)忌。要結(jié)合“聲音法則”，鼓勵(lì)孩子們敢于表達(dá)，正面肯定他們的想法。當(dāng)然，如果一些看法說(shuō)法脫離實(shí)際或者會(huì)引起麻煩，也要耐心地解釋。思想和思維方式不成熟的孩子們，往往還無(wú)法進(jìn)行多方位思維，而只會(huì)延續(xù)自己的思路，因此對(duì)事物考慮不周全。家長(zhǎng)要盡可能理解少兒思維的特點(diǎn)，可以采用把復(fù)雜事物分解簡(jiǎn)化的方法，分期分批地向他們解釋或征求他們的意見。凡是與孩子自己有關(guān)的事情，例如搬家轉(zhuǎn)學(xué)、選課外活動(dòng)、參加考試比賽等，一定要先于孩子商量解釋，哪怕不能完全遵循孩子的意見，也要讓他們覺得家長(zhǎng)是征求了他們的看法的。不然的話，家長(zhǎng)的好心很可能沒(méi)有好報(bào)。 八、懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，慎用 單純的懲罰，尤其體罰，是非常負(fù)面和拙劣的教育方式，也是不文明的，從小被暴力處罰的孩子，很多長(zhǎng)大之后也會(huì)有暴利傾向。因此不提倡使用懲罰法。但不是不可以批評(píng)孩子，也可以采用適當(dāng)?shù)姆绞阶鲂┨幜P。但前提是，必須要讓孩子認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)了事，甘愿接受處罰，以便下不為例。懲罰方式也要合理，可以采取不讓他們做喜歡的事情，比如可以罰其幾天不許看電視上網(wǎng)玩游戲；但決不能不許孩子吃飯，或者罰站數(shù)小時(shí)，打罵更是違法的。 另外，因?yàn)檫B孩子們都知道懲罰是負(fù)面的，千萬(wàn)不要把一些應(yīng)該做的正面事情當(dāng)作處罰。比如罰孩子勞動(dòng)，會(huì)讓他們認(rèn)為勞動(dòng)是壞事從而產(chǎn)生厭惡情緒。有個(gè)華人家長(zhǎng)嫌年幼的女兒不肯睡覺，就罰她去寫五十個(gè)中文字或做十道算術(shù)題，孩子被迫做功課當(dāng)然就要打瞌睡，就又罰她去睡覺。這樣做看起來(lái)暫時(shí)達(dá)到讓她睡覺的目的，但卻會(huì)讓孩子把做功課睡覺都當(dāng)作處罰方式，一做這些事就會(huì)有被處罰的感覺，造成心理陰影，那將來(lái)還能喜歡寫中文做算術(shù)嗎？甚至連睡眠都會(huì)失調(diào)。 九、后果法則：讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果 有時(shí)候，孩子惹了什么麻煩或想做什么標(biāo)新立異的事情，連成人都沒(méi)搞清楚其后果和危害，就對(duì)孩子橫加指責(zé)或阻止，這當(dāng)然無(wú)法服人。若要教育得孩子心服口服，家長(zhǎng)、老師等成年人首先要周密思考每件事的前因后果，然后好好與孩子談?wù)?，可以從后果的好壞開始，反過(guò)來(lái)解說(shuō)該不該這樣做，曉之以理，孩子會(huì)明白的。 其實(shí)后果也不都是負(fù)面的。成年人的閱歷比少兒豐富，應(yīng)該更具有預(yù)見性。比如在指導(dǎo)孩子選擇興趣專長(zhǎng)或申報(bào)學(xué)校時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)前景作些調(diào)查，并根據(jù)孩子特點(diǎn)鼓勵(lì)其往哪方面發(fā)展。然而，如果沒(méi)經(jīng)過(guò)自己頭腦分析思考，僅僅隨大流趕時(shí)髦人云亦云，不是有效的后果分析法，往往會(huì)耽誤孩子。 十、結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限 法律是社會(huì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的保障。要實(shí)行這條“結(jié)構(gòu)法規(guī)”，我覺得新移民家長(zhǎng)們更重要的是先教育自己。因?yàn)樵诿绹?guó)這樣的法制社會(huì)，教育孩子做到這點(diǎn)并不太難，法制教育融匯在社會(huì)生活和學(xué)校教育之中，孩子們從小就受到全方位熏陶，心中都有一道道德底線和法制底線，還往往會(huì)反過(guò)來(lái)影響家長(zhǎng)?；蛟S有人以為美國(guó)很開放，但實(shí)際上，美國(guó)人對(duì)待道德感情、家庭責(zé)任、性愛行為等，大都不會(huì)超越底線，也少有人因?yàn)閹陀H友社會(huì)關(guān)系而腐敗違法的。因?yàn)樗麄冃闹杏性瓌t，知道越界就是犯罪，不能為了遷就親人而觸犯法律。 然而，因?yàn)橹袊?guó)社會(huì)沒(méi)有這么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄖ朴^念，華人家長(zhǎng)則需要檢點(diǎn)自己的言行習(xí)慣是否逾越了這些底線，如果不能以身作則為孩子樹立遵紀(jì)守法的榜樣，那么孩子也會(huì)目無(wú)權(quán)威，表現(xiàn)得無(wú)法無(wú)天無(wú)規(guī)矩。曾經(jīng)有位華人家長(zhǎng)抱怨其上高中的女兒成為逃學(xué)逃家的“問(wèn)題少女”，當(dāng)我聽到這位家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面炫耀自己如何把違禁物品帶進(jìn)美國(guó)等“光輝業(yè)績(jī)”，就不奇怪為何她的孩子會(huì)蔑視校規(guī)。很多在中國(guó)被當(dāng)作“本事”的行為，在美國(guó)卻是違反法律或道德底線的。 十一、二十碼法則：尊重孩子的獨(dú)立傾向，與其至少保持二十碼的距離 這個(gè)“二十碼”是個(gè)象征，說(shuō)明美國(guó)人注重從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子留出心理空間。家長(zhǎng)不必處處圍著孩子轉(zhuǎn)，你覺得是關(guān)心照顧他們，孩子們卻覺得家長(zhǎng)控制得太嚴(yán)。也應(yīng)允許孩子保有自己的隱私，有自己的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。當(dāng)然，家長(zhǎng)還是要在二十碼之外注視著并隨時(shí)準(zhǔn)備切入，而不能跑到二百碼或二百里之外撒手不管。 家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理管教，應(yīng)該注重大的方面，尤其要根據(jù)孩子的年齡。年幼的孩子生活學(xué)業(yè)上或許需要比較具體細(xì)致的指導(dǎo)，但也要適當(dāng)給他們機(jī)會(huì)鍛煉獨(dú)立性。進(jìn)入青春期的孩子則最煩家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)的詢問(wèn)嘮叨，這個(gè)年齡的孩子不愛搭理人，但并不代表他們沒(méi)聽見家長(zhǎng)的話。因此，家長(zhǎng)不要沒(méi)完沒(méi)了地重復(fù)一番話直到他們反應(yīng)為止，這會(huì)引起孩子的反感?？梢允孪雀嬖V孩子，無(wú)論好事壞事只說(shuō)一遍，如果你不聽耽誤了，是你自己的責(zé)任。與其成為被煩的嘮叨家長(zhǎng)，不如豁出去讓他們耽誤一兩次而換取教訓(xùn)。 十二、四Ｗ法則：任何時(shí)候都要了解孩子跟誰(shuí)在一起（who），在什么地方（where），在干什么（what），以及在什么時(shí)候回家（when） 有些家長(zhǎng)看起來(lái)對(duì)孩子操心管制很多，可到時(shí)候卻不知道孩子的這些Ｗ，這可算不上好家長(zhǎng)。只有上面所有各條法則都做得差不多了，孩子才肯對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話，家長(zhǎng)也才能了解到這些Ｗ。有些家長(zhǎng)舍得掏錢送孩子去昂貴的私立寄宿學(xué)校，除了學(xué)業(yè)考慮，還覺得管理嚴(yán)格的私立學(xué)校能給孩子較好的成長(zhǎng)環(huán)境。但家長(zhǎng)也應(yīng)該自問(wèn)一下動(dòng)機(jī)，把孩子完全托出去，是否圖省事而把家長(zhǎng)應(yīng)付的責(zé)任推給學(xué)校呢？有了可靠的學(xué)校來(lái)管教孩子，是否家長(zhǎng)就不用操心這些Ｗ了？其實(shí)，教育培養(yǎng)孩子的過(guò)程，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，過(guò)早讓孩子離家寄宿，家長(zhǎng)會(huì)失去這樣一段雖然辛苦卻非常有意思的人生時(shí)機(jī)。即便孩子去了寄宿學(xué)校，有老師管教，家長(zhǎng)仍然不可忘記自己的責(zé)任，依然要隨時(shí)了解這些Ｗ。 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)的孩子們，已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)交往，家長(zhǎng)同樣要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)世界的這些Ｗ。孩子不是不可以結(jié)交網(wǎng)友，但不可瞞著家長(zhǎng)，尤其不能背著家長(zhǎng)與網(wǎng)友見面。家長(zhǎng)則不要武斷禁止孩子以不同方式結(jié)交朋友，而要試圖了解這些朋友。而且，家長(zhǎng)自己也要做出榜樣，因公因私外出時(shí)都要及時(shí)通報(bào)家里人這些Ｗ，這樣做也會(huì)讓孩子感到，告訴家人這些Ｗ是義不容辭的。 |
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