家庭教育的獅虎法則第三條：主動(dòng)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成習(xí)慣，最終形成自我管理。有了標(biāo)準(zhǔn)，“執(zhí)行”不是靠家長(zhǎng)每次都朝孩子怒吼實(shí)現(xiàn)的，而是讓孩子自發(fā)去做，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。但對(duì)于父母的要求或標(biāo)準(zhǔn)，孩子不是一開始就會(huì)照單全收，天生的好奇心和探索欲，會(huì)支使他們繼續(xù)做出試探性的行為，直到建立自我認(rèn)知：此標(biāo)準(zhǔn)非執(zhí)行不可。 標(biāo)準(zhǔn)和“后果”是一個(gè)完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，家長(zhǎng)應(yīng)言出必行 “標(biāo)準(zhǔn)必須執(zhí)行”的自我認(rèn)知該如何建立呢？需要行為“后果”來(lái)強(qiáng)化。設(shè)定行為標(biāo)準(zhǔn)和“后果”，正如法律條文對(duì)罪的定義和量刑一樣，應(yīng)該是一個(gè)完整而權(quán)威的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，否則，標(biāo)準(zhǔn)就是一紙空文，對(duì)孩子的行為缺乏約束力。也可以說(shuō)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是一套“家庭法律”，保證它實(shí)施的，正是具有一定強(qiáng)制力的一系列“后果”。 因此，在家長(zhǎng)給孩子設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，必須明確地告知孩子：一旦違背標(biāo)準(zhǔn)，后果自負(fù)。孩子很會(huì)利用父母的同情心，懂得在父母面前“示弱”，最常用的方式就是撒嬌或哭鬧。很多家長(zhǎng)常常抵擋不住類似“糖衣炮彈”的攻擊，甚至不攻自破，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)和后果都無(wú)法執(zhí)行。  比如，孩子跟父母出去逛街的時(shí)候，總是無(wú)端地讓父母買各種自己的“心愛之物”。他們的慣有套路就是先撒嬌，此招不靈就哭鬧。因?yàn)樗麄冎?，尤其在公共?chǎng)所，父母多半會(huì)顧于情面而不得不做出妥協(xié)。如果你還在這么做，那就是你覺得，自己的面子比孩子的教育更重要！針對(duì)這種情況，我怎么處理呢？在出門之前，先跟孩子溝通好，我們出去的目標(biāo)和任務(wù)，哪些行為是不允許有的，如果做了，就要承擔(dān)后果，并把后果清楚地告訴他。 事實(shí)上，孩子還是有自制力不強(qiáng)的時(shí)候，做了“違規(guī)”的事情。哭鬧，在我這里是完全沒有用的，我也不會(huì)在意路人的眼光，這就是我教育孩子的方式。我不僅不會(huì)滿足孩子的無(wú)理要求，還要讓他接受因沒有遵守約定和哭鬧的行為帶來(lái)的雙重懲罰。  很多孩子都有個(gè)陋習(xí)，就是拖延癥。這種習(xí)慣性拖延，突出表現(xiàn)在做作業(yè)的問題上?！拔页酝觑?jiān)僮觥！薄拔铱磿?huì)電視再做?！焙貌蝗菀组_始做了，“我換個(gè)筆芯?！薄拔液瓤谒！薄拔疑蟼€(gè)廁所。”就算父母在身邊耳提面命，他們也有條不紊地按自己的節(jié)奏來(lái)。最后，二十分鐘能完成的作業(yè)，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，還在磨蹭。有的孩子作業(yè)并不多，卻要熬夜完成。 于是，有的家長(zhǎng)抱怨，孩子作業(yè)太多啦！上期文章里我提過(guò)“學(xué)霸的效率”，請(qǐng)問，你的孩子達(dá)到做作業(yè)應(yīng)有的效率了嗎？因此，在孩子寫作業(yè)這件事上，家長(zhǎng)要給孩子設(shè)定明確的標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定時(shí)間內(nèi)要完成一定作業(yè)量，如果沒有完成，不許再做，就像考試一樣。  執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)思路要清晰，抓住問題的本質(zhì) 執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，家長(zhǎng)是主導(dǎo)，孩子是主體。就像一堂課，老師不能因?yàn)楹⒆拥恼T導(dǎo)忘了自己的教學(xué)目標(biāo)。家長(zhǎng)要時(shí)刻保持清醒的頭腦，明確問題的性質(zhì)，而不是聽孩子漫無(wú)邊際地掩蓋自己的錯(cuò)誤行為，在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)。 然而，家長(zhǎng)們總喜歡在問題出現(xiàn)后跟孩子“說(shuō)教育，講道理”。孩子個(gè)個(gè)是“小雄辯家”，他們很懂得如何站在自己的立場(chǎng)維護(hù)自己，也愿意跟家長(zhǎng)打“口水戰(zhàn)”，并常常在與家長(zhǎng)“瞎扯”的過(guò)程中偷換概念，成功推脫掉自己的責(zé)任。而家長(zhǎng)常常被帶入他們的“陷阱”卻渾然不知，浪費(fèi)了很多時(shí)間，偏離了問題的本質(zhì)。  比如，你給孩子定了標(biāo)準(zhǔn)，一次只能吃兩顆糖?？墒呛⒆記]經(jīng)過(guò)你的允許，吃了很多糖。你不免會(huì)責(zé)問孩子，為什么要吃那么多糖？孩子卻不承認(rèn)那些糖是他吃的。多吃了糖，有相應(yīng)的處罰?？墒嵌喑蕴沁@個(gè)事實(shí)背后，還掩藏了孩子一個(gè)更嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是撒謊，不敢承擔(dān)責(zé)任。這其實(shí)是兩個(gè)性質(zhì)的事，家長(zhǎng)往往只關(guān)注了“多吃糖”這個(gè)事實(shí)，懲罰必然避重就輕。孩子能意識(shí)到問題的嚴(yán)重性嗎？顯然不能。 《小別離》里有一個(gè)細(xì)節(jié)：朵朵考試成績(jī)不理想，不敢拿給媽媽簽字，她的爸爸急中生智，涂改了成績(jī)信息，試圖蒙混過(guò)關(guān)。劇中的父母就做了不良示范，一個(gè)是父母標(biāo)準(zhǔn)不一致，一個(gè)是違背誠(chéng)信?，F(xiàn)實(shí)里的孩子也深諳此法。他們經(jīng)常需要家長(zhǎng)簽字，有的小孩或因自己表現(xiàn)不好，怕父母責(zé)難，或故意挑釁，模仿父母的筆跡，給自己簽字。 就這件事情而言，孩子的錯(cuò)誤行為是兩個(gè)：一方面，沒有完成老師安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面，誠(chéng)信有失，還缺乏對(duì)父母的尊重。后者比前者嚴(yán)重，不容小覷。執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，是要執(zhí)行后果，否則，就是零標(biāo)準(zhǔn)。而這個(gè)后果的執(zhí)行，父母應(yīng)保持堅(jiān)定的態(tài)度，不以孩子的“瞎扯”為轉(zhuǎn)移?！昂蠊逃?，利于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，更有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。  作者簡(jiǎn)介： Frank， 1997年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，1999年留學(xué)美國(guó)，定居美國(guó)至今。作為三個(gè)孩子的父親，F(xiàn)rank一直和教育有著不解之緣，大學(xué)畢業(yè)即在國(guó)內(nèi)某知名高級(jí)中學(xué)任教；三年前創(chuàng)辦了“天天三十分鐘英語(yǔ)（dayday30）”；作為孩子學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的成員，F(xiàn)rank在關(guān)注孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，更關(guān)注中西文化教育理念的差異和交流。這些切身經(jīng)歷讓Frank充分接觸、收集到中美兩國(guó)的第一手教學(xué)信息、資訊，并且能夠及時(shí)把自己看到、學(xué)到的美國(guó)教育理念引入中國(guó)，讓中國(guó)家長(zhǎng)在孩子的教育問題上能多一個(gè)視角，多一種思考。 |
|
|
來(lái)自： 學(xué)用知行 > 《觀點(diǎn)》
