作者┃己言  朗讀┃己言

編輯┃丄學(xué)號(hào)  主持┃梁山伯

最近，浙江溫州一名男孩因中考成績(jī)不理想，忍受不了家人的評(píng)擊，情緒十分激動(dòng)，欲跳樓輕生。

男孩哭得撕心裂肺，所幸在消防員的耐心勸導(dǎo)下，最終打消了輕生的念頭；被成功解救后，一直向消防員哭訴：“家里人都說我不行?！?/span>

可見男孩的情緒失控與內(nèi)心的委屈，來自于家人對(duì)他的成績(jī)寄予過高的期望。

孩子成績(jī)不理想，不僅得不到理解與鼓勵(lì)，反而遭到家人的否定。

殊不知促使孩子內(nèi)心產(chǎn)生欲跳樓輕生的念頭，險(xiǎn)些釀成悲劇的發(fā)生。

心理學(xué)家約翰?威爾伍德曾說：“期望常是一種微妙的暴力，因?yàn)檫@是要求別人順從我們的意志?！?/span>

孩子是獨(dú)立的個(gè)體，父母對(duì)孩子寄予厚望，猶如一把強(qiáng)加在孩子內(nèi)心的枷鎖，束縛著孩子心之所向的心靈。

作家林清玄曾說：“人生的缺憾，最大的就是和別人比較?！?/span>

在一檔教育類的節(jié)目《教導(dǎo)有方》中，曾有一期探討的話題是：孩子之間需要比較嗎？

親子關(guān)系專家廖慧茹老師，在節(jié)目中談?wù)摚杭议L(zhǎng)經(jīng)常拿孩子作比較的一些現(xiàn)象。

常有家長(zhǎng)向她反映說：“我們家的孩子成績(jī)比不上誰？、別人家的孩子與自家孩子年齡相仿，已經(jīng)可以做些什么事情?！?/span>

廖慧茹老師在節(jié)目分享到：'家長(zhǎng)會(huì)通過孩子之間的比較，感覺自己的孩子不如別人，內(nèi)心也會(huì)隨之感到焦慮。

家長(zhǎng)在焦慮的時(shí)候，不妨看下自己的五根手指。我們生而為人，好比我們的五根手指，長(zhǎng)短各不一樣，又怎么能期待自己的孩子跟別人一樣呢？

家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注自己孩子跟別人不一樣的地方，或許在我們眼中別人家的孩子是很棒，但有可能咱家的孩子在別的父母眼中也是很棒的。’

孩子間進(jìn)行正常適度的比較是需要的，皆因適度比較可以讓家長(zhǎng)觀察孩子的成長(zhǎng)，衡量是否在一個(gè)正常健康的水平之上。

反之過度的比較，則會(huì)對(duì)孩子的心靈造成負(fù)擔(dān)，仿佛給孩子貼了一個(gè)“事事不如人”的標(biāo)簽，其內(nèi)心難免會(huì)出現(xiàn)自卑心理。

久而久之，孩子便對(duì)自己失去自信心，不斷地自我否定，產(chǎn)生不良的心理影響。

父母不妨多觀察自己的孩子，探索他與別人的差異之處，繼而發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的閃光點(diǎn)。

作家魯斯·倫德爾曾說：“按自己希望的方式生活不叫自私，要求別人按照自己希望的方式生活才叫自私?！?/span>

許多父母以“一切都是為孩子好”為由，給孩子提出各種過高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，希望孩子按照自己要求的方式來生活。

在綜藝《超級(jí)育兒師》的一期節(jié)目中，7歲的女孩雨宸因長(zhǎng)期無法達(dá)到媽媽提出的要求，情緒陷入異常崩潰，媽媽為此求助育兒師幫忙解決。

媽媽希望有視力障礙的女兒能獨(dú)立成長(zhǎng)，因此對(duì)于雨宸的學(xué)習(xí)與獨(dú)立訓(xùn)練，都要求比較嚴(yán)格。

比如：要求視力不好的雨宸在限時(shí)內(nèi)穿好一串珠子；對(duì)于女兒的計(jì)算題，要求雨宸必須全部做對(duì)。

女兒做不到，媽媽非但沒有給予鼓勵(lì)與幫助，反而直接指責(zé)；并以女兒做不到為由，不給孩子吃飯。

經(jīng)育兒師的觀察分析：一方面，媽媽絲毫不考慮女兒感受，總以自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)行要求孩子必須做到。

另一方面，雨宸達(dá)不到媽媽的要求，卻又渴望得到媽媽的認(rèn)可與關(guān)愛，促使孩子的情緒時(shí)常陷入崩潰的狀態(tài)。

育兒師讓媽媽帶上特制的眼鏡，嘗試體驗(yàn)女兒的視覺來執(zhí)行任務(wù)，媽媽感受到女兒的不容易，流下了愧疚的淚水。

最終在育兒師的耐心指導(dǎo)下，媽媽終于明白女兒的情緒崩潰，源于自己沒有考慮女兒的感受，提出了許多對(duì)于孩子而言不合理的要求。

在孩子的成長(zhǎng)教育中，父母教育離不開融洽的親子關(guān)系所支撐。

所謂融洽的親子關(guān)系，莫過于父母多考慮孩子的內(nèi)心感受，多進(jìn)行親子的良性溝通與磨合彼此間融洽的相處模式。

衡量對(duì)孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是否合理，對(duì)孩子提出的要求是否過高，評(píng)估孩子可接受的程度，隨之進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

面對(duì)高要求的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不妨以激勵(lì)打氣的形式，鼓勵(lì)孩子嘗試體驗(yàn)。孩子若體驗(yàn)成功，既能收獲滿滿的成就感，更能激發(fā)孩子勇于挑戰(zhàn)的自信心。

近日，# 上海一名14歲女孩跳樓自殺，留下三頁遺書 # 的新聞，可謂是讓人痛心不已。

從女孩留下的遺書中，字里行間透露著她心思細(xì)膩與善良的品德，盡管在放棄生命的最后時(shí)刻，也不忘叮囑父母接奶奶過來居住、幫忙歸還圖書、代替答謝老師等。

據(jù)悉，女孩的三頁遺書中透露，父母不僅對(duì)她提出過高的期望與要求，比如提及到：父母愛的不是她，父母愛的是沖進(jìn)班級(jí)前十、年級(jí)前二十、考試滿分的她。

女孩認(rèn)為在父母心目中，所要求的女兒是非常優(yōu)秀的，然而自己卻達(dá)不到；甚至形容初一的學(xué)習(xí)生活是自己玩命般地扛下，可見孩子為達(dá)到父母的要求承受了許多。

女孩認(rèn)為自己在父母眼中：是帶給父母榮譽(yù)的人、是人前的攀比工具、是人后的出氣筒；父母不僅用難聽的言語辱罵她，甚至給她呼巴掌、用皮帶或者電線抽打她。

遺書中讓人痛心的一句話：“毀掉一個(gè)人很容易，只需要?dú)У羲耐?，你們已?jīng)毀掉了我。”

難以想象這女孩的內(nèi)心是有多么的絕望，對(duì)于父母的言行也是倍感失望；孩子的自尊被肆意踐踏，受傷的心靈促使她走上這條一去不復(fù)返的道路。

馬歇爾·盧森堡 在《非暴力溝通》書中曾說：“也許我們并不認(rèn)為自己的談話方式是暴力的，但我們的語言確實(shí)常常引發(fā)自己和他人的痛苦。”

為了不讓孩子輸在起跑線上，希望孩子將來有所成就，或許父母會(huì)認(rèn)為自己的言行都是為了孩子好，只要孩子按照自己的方式走就對(duì)了。

在孩子的教育溝通上，離不開父母的言傳身教；時(shí)刻關(guān)注孩子的內(nèi)心感受，勿讓言行不遜的行為踐踏孩子的自尊。

關(guān)注孩子的身心健康尤為重要，切莫因過激的言行舉止，釀成不可挽回的悲劇發(fā)生。

作家畢淑敏曾說：“在成人的世界里，我們還可以解釋，但是對(duì)于孩子，我們只有用行動(dòng)來表達(dá)我們的愛和尊重。愛和尊重，是精神世界的總統(tǒng)?！?/span>

“愛”并不只是單靠言語表達(dá)，更多是來自行動(dòng)去感受，父母總是以“愛”的名義，寄予孩子過高的期望，無疑是束縛孩子心靈的一道枷鎖。

父母要求孩子的成績(jī)優(yōu)秀、要求不許玩耍只顧學(xué)習(xí)，甚至周末休息日都給孩子安排滿滿的學(xué)習(xí)日程。

謹(jǐn)記孩子也需要快樂的童年，父母切莫總把過高的期望寄托于孩子身上，繼而抹殺掉他享有快樂童年的權(quán)利。

父母理應(yīng)關(guān)注孩子的心理狀況，對(duì)于向孩子提出的各項(xiàng)要求，務(wù)必以遵循合理適度為原則；正確引導(dǎo)孩子自主快樂的學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)們必修的一課。