先說感謝

在連軸轉(zhuǎn)的開學(xué)季，我十天未更新，后臺收到很多讀者的留言。有關(guān)心問候的，也有詢問原因的，我沒辦法逐一回復(fù)，在此一并表示感謝！

暫停更博，是我保持工作和生活平衡的一種選擇。在無比忙碌的開學(xué)期，既要做好份內(nèi)的工作，又要保證健康、積極的生活，承擔(dān)起工作和生活中的多重角色，適當(dāng)放緩一些長線的事情是必須的。

新學(xué)期基本進(jìn)入正軌，接下來會保持原定的每周三、六晚9:00的更新頻率，讓我們一起為教育做一點(diǎn)有意思、有意義的事。

新學(xué)期伊始，很多班級事務(wù)處于無序狀態(tài)。一處亂則全盤散，班主任需要找到抓手，盡快建立班級的秩序感。

看到這些“亂”，心中難免著急上火，想把學(xué)生一頓罵。

你想訓(xùn)斥學(xué)生，我不攔你，但如果你指望發(fā)一頓火，就能徹底解決這些問題，那我要告訴你：我試過，效果超不過三天。

今天，我就先和你聊一聊早上“交作業(yè)”這件事。

你可以借助這個表格來思考班級里的交作業(yè)問題：

我來具體說明：

這樣的情形不僅使得交作業(yè)耗時長、效率低、交不好，還在一定程度上打亂了清晨校園的秩序。

具體怎么做？不妨參考以下六個步驟。

不同學(xué)科、不同形式的作業(yè)給有序交作業(yè)帶來了不小的挑戰(zhàn)。有的本子大，有的是講義，有些需要交，有些不要交，有些隔天交。為了避免第二天亂哄哄的場面，交作業(yè)的安排在前一天放學(xué)時就應(yīng)該開始了。

班主任需培訓(xùn)課代表，在布置作業(yè)時不僅寫清楚作業(yè)條目，也在需要交的作業(yè)項目后打鉤，這樣同學(xué)們就知道交什么、怎么交。

班主任可培訓(xùn)全班學(xué)生，把不同學(xué)科的作業(yè)放在不同的資料袋里或是專門準(zhǔn)備一個大的講義袋，分裝好各科作業(yè)。

這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生睡前檢查作業(yè)本、避免忘帶作業(yè)的粗心，又可以在第二天交作業(yè)時減去在書包內(nèi)翻找的無序情況。

把交作業(yè)的區(qū)域設(shè)置在教室外部或教室進(jìn)門處（前門、后門均可），這樣就能率先完成交作業(yè)事宜。我們學(xué)校在走廊上設(shè)有流動書架，這就很方便；班級也可以自行放置類似鞋架那樣的架子或備用課桌，分科目擺放；還可以利用教室后的書包柜臺面，作為固定區(qū)域。

將交作業(yè)區(qū)域設(shè)立在進(jìn)門前或一進(jìn)門處是很有效果的。一到班就交作業(yè)，避免了補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)、忘交作業(yè)等不良情況，而且也在一定程度上避開了扎堆交作業(yè)的混亂場面。

每個學(xué)科準(zhǔn)備兩個透明的收納盒（作業(yè)類型不同，需要用到1-2個盒子）用于收放作業(yè)。前一天放學(xué)時，課代表根據(jù)第二天的交作業(yè)條目在指定交作業(yè)的區(qū)域放置好相應(yīng)的作業(yè)盒子。盒子外可放一個交作業(yè)的打卡單，便于勾畫。

學(xué)生在作業(yè)本的左側(cè)按學(xué)號標(biāo)好自己的序號，交作業(yè)時按照序號有序擺放，自行打卡。如果是交講義類作業(yè)，就引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)號統(tǒng)一寫在左上角，這樣交作業(yè)的時候也很方便插放。

班主任需要培養(yǎng)學(xué)生集體生活的意識，即做任何事情都需要管理好自己，同時給別人提供方便。按學(xué)號放，每個人就有自己的專屬位置，既方便自己擺放，又方便課代表和老師查閱。

課代表在報送作業(yè)前只需要按照學(xué)號查看是否有同學(xué)沒交作業(yè)，1分鐘足夠了。課代表只負(fù)責(zé)檢查數(shù)量，而不檢查質(zhì)量。質(zhì)量問題交由任課老師負(fù)責(zé)。

課代表填寫作業(yè)收交登記表與作業(yè)一同收送至教師辦公室。如果全齊，則寫上全勤或打鉤；如果有缺的同學(xué)，直接將學(xué)號標(biāo)注在作業(yè)登記表上。

遲到?；蛘哌t交作業(yè)的同學(xué)應(yīng)找到老師當(dāng)面補(bǔ)交并且勾去登記表上的名單。未交作業(yè)的同學(xué)需要填寫情況說明書。

這樣的流程下來，就解決了“按時交”、“遲交”和“未交”作業(yè)的三種情況。

規(guī)范的操作，熟練的流程，有意識地持續(xù)訓(xùn)練后，學(xué)生能很快養(yǎng)成在交作業(yè)方面的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)委和課代表是班級學(xué)習(xí)常規(guī)管理和活動開展的主要條口，要想做好作業(yè)的管理工作，課代表和學(xué)習(xí)委要形成工作鏈。班主任需定期培訓(xùn)，組織他們交流工作經(jīng)驗(yàn)，反映工作問題。

課代表可將作業(yè)登記表一式兩份，一份交給任課老師，抄送一份給學(xué)習(xí)委。學(xué)習(xí)委將名單登記在匯總表上，一周反饋一次給班主任。

班主任在周五與本周超過兩次沒能按時交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流，次數(shù)更多者需酌情考慮與家長聯(lián)系，共同溝通孩子完成作業(yè)的情況。

這是一個明確、清晰地收作業(yè)流程，只要操練到位，一周內(nèi)便可形成習(xí)慣，并養(yǎng)成良好的秩序感。班主任剛開始時會辛苦一點(diǎn)，抓反復(fù)、反復(fù)抓，之后便很輕松了。

關(guān)于上述流程，追問三個問題：

這是一個性價比的問題。我們需要對比的是教師翻開作業(yè)本和課代表清點(diǎn)作業(yè)本哪一環(huán)節(jié)更麻煩、哪一環(huán)節(jié)更重要。

很明顯，比起老師翻作業(yè)本，課代表清點(diǎn)作業(yè)的任務(wù)難度更大，時間更緊，且意義更重。如果課代表可以清點(diǎn)到位，把沒交的名單清晰地列給任課老師，那么老師在批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)時就會一目了然、非常輕松；如果按照一本本攤開夾起來收，課代表就會很難清點(diǎn)，然后出現(xiàn)漏報、錯報的信息，搶時間把作業(yè)本送到老師辦公室。老師批改時看似是輕松了，可是在反饋?zhàn)鳂I(yè)時就會很麻煩，常常還得翻來覆去查找究竟是誰沒交。

進(jìn)一步想，如果一個學(xué)科老師連翻開作業(yè)本都覺得麻煩，那么想讓其配合班主任多開展一些教育引導(dǎo)工作，恐怕也是不可能的。

這是一個責(zé)任邊界的問題。把關(guān)作業(yè)寫沒寫、寫的質(zhì)量高不高的人不應(yīng)是課代表，而是老師。

班主任需要明白的是，課代表在收交作業(yè)中主要完成的是統(tǒng)計工作，而不是檢查工作。課代表也是學(xué)生，不具有老師的權(quán)威性，無法對漏寫或不寫的同學(xué)做出責(zé)令整改或懲戒。當(dāng)老師批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)了作業(yè)問題，應(yīng)該親自介入，找相關(guān)學(xué)生了解情況，并做出處理。

學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)漏寫或空寫還有一種可能是因?yàn)椴粫?。為了避免造成誤會（讓老師誤以為是態(tài)度問題），班主任可和任課老師商量后明確：不會寫的題目可以空著，但是要做出標(biāo)記，或者標(biāo)明自己“卡殼”的地方。這樣老師在批改作業(yè)時，就知道學(xué)生不是故意不寫的，而且還能加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。

這個問題并不出在有沒有側(cè)邊上，而是出在有沒有標(biāo)準(zhǔn)上。

沒有側(cè)邊，就把學(xué)號寫在試卷左上角，課代表查收作業(yè)時手握講義中間或左側(cè)角，迅速清點(diǎn)，一樣很方便。

在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，基于標(biāo)準(zhǔn)的矯正性訓(xùn)練和堅持性訓(xùn)練是必要因素。一開始肯定會有很多學(xué)生忘記或者不按要求來，因?yàn)闆]有養(yǎng)成習(xí)慣。班主任在初期要多留一些收作業(yè)的時間，常提醒交作業(yè)的要求（即標(biāo)準(zhǔn)），讓課代表做示范和指導(dǎo)，現(xiàn)場發(fā)還不按要求上交的作業(yè)，然后重新交過去。堅持一至兩周的訓(xùn)練后，學(xué)生便能培養(yǎng)習(xí)得性記憶。

有序、高效的交作業(yè)過程不僅僅是程序問題，還對學(xué)生的秩序感養(yǎng)成具有重要作用。如果我們都認(rèn)同這個管理細(xì)節(jié)有教育意義，那就一起試一下吧！