所謂信息化教學(xué)設(shè)計師（Informatization Instructional Designer），就是指能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)的理念、工具和方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而提升教學(xué)實(shí)效的專業(yè)設(shè)計人員。這個觀點(diǎn)也是受TPACK理論的啟發(fā)。TPACK是教師信息化能力的一個概念模型，從系統(tǒng)上闡明了教師在各類教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該如何運(yùn)用信息技術(shù)（理論、工具、方法）結(jié)合自身的教學(xué)能力（學(xué)科知識、教學(xué)法知識）開展更好的教學(xué)。它從理論層面上回答了教師如何成為一名信息化教學(xué)設(shè)計師的問題，即要求教師同時具備學(xué)科內(nèi)容知識（CK）、教學(xué)法知識（PK）和技術(shù)知識（TK）這三個核心要素，由此也會產(chǎn)生學(xué)科教學(xué)知識（PCK）、整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識（TCK）、整合技術(shù)的教學(xué)法知識（TPK）、整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK）這四個復(fù)合要素。

華東師范大學(xué)提出了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力微認(rèn)證體系，共設(shè)計了30個微能力點(diǎn)供教師選擇學(xué)習(xí)。該體系分為四個維度和三個環(huán)境，即計劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展四個維度，多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境三個環(huán)境。然而，對于一線教師而言，由于缺乏系統(tǒng)了解，選擇哪些適合的微能力點(diǎn)學(xué)習(xí)還存在困難。筆者認(rèn)為，可以從四個方面去學(xué)習(xí)，這四個方面從低級要求到高級要求分別是辦公技能、資源開發(fā)、學(xué)科軟件以及課堂應(yīng)用等。

①辦公技能要求。這是教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，在信息化時代，我們離不開網(wǎng)絡(luò)與電腦，辦公技能實(shí)際上是面向所有職場人的，是必備技能。具體包括數(shù)字資源獲取、Office系列（如Word、PPT、Excel）軟件操作、圖片編輯、音視頻編輯、網(wǎng)盤、協(xié)同辦公等技術(shù)。