西方諺語(yǔ)有云:我們總是期望20年前種下了這棵樹,但是最好還是我們現(xiàn)在就種!校長(zhǎng)是中國(guó)基礎(chǔ)教育的首席靈魂工程師,在其稀缺性和重要性上可以用一句古語(yǔ)概括:千軍易得,一將難求。在通往未來(lái)的前進(jìn)之路上,信息化必將助力于校長(zhǎng)教育愿景的實(shí)現(xiàn)!
一、什么是信息化環(huán)境下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵很廣泛,概括起來(lái)有四個(gè)方面,即決策力、執(zhí)行力、反思力、創(chuàng)新力。反思力和創(chuàng)新力是兩個(gè)輔助的能力。這四個(gè)能力都必須放在信息化的環(huán)境下進(jìn)行考量。
領(lǐng)導(dǎo)是指擁有追隨的人。美國(guó)第六屆總統(tǒng)約翰·昆西·亞當(dāng)斯認(rèn)為:“假如你的行為使得其他人能夠擁有更多的夢(mèng)想、更多的學(xué)習(xí)和做更多的事情,以及更為成功,那么,你就是領(lǐng)導(dǎo)”。探討校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與外延,首先要明確領(lǐng)導(dǎo)與管理者的區(qū)別。領(lǐng)導(dǎo)是戰(zhàn)略上的思考者,擁有期待和創(chuàng)新愿景,具有迎接挑戰(zhàn)的能力,能夠給團(tuán)隊(duì)以激勵(lì),能夠鼓舞面對(duì)困難的團(tuán)隊(duì)成員。管理者則傾向于維持現(xiàn)狀、監(jiān)控情形、分派資源、溝通目標(biāo)、評(píng)估結(jié)果和給予反饋。在現(xiàn)代,領(lǐng)導(dǎo)擁有諸多的身份:領(lǐng)導(dǎo)是一名革新者,領(lǐng)導(dǎo)是一名政治家,領(lǐng)導(dǎo)是一名交流者,領(lǐng)導(dǎo)是一名問(wèn)題解決者。
什么是領(lǐng)導(dǎo)力?領(lǐng)導(dǎo)力是了解你自己的能力,擁有良好的溝通、在同事中建立信任的能力,并具有有效的行動(dòng),能夠?qū)崿F(xiàn)自己領(lǐng)導(dǎo)潛能的愿景。領(lǐng)導(dǎo)力是一種行動(dòng),而不是一個(gè)位置。廣義的領(lǐng)導(dǎo)力是指,領(lǐng)導(dǎo)者在特定的領(lǐng)導(dǎo)體制、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境中,為實(shí)現(xiàn)群體或組織目標(biāo),利用各種資源對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者或組織施加影響的能力。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的定義和學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù),校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力特指:在特定的領(lǐng)導(dǎo)體制、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境下,校長(zhǎng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)采取科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)制度和領(lǐng)導(dǎo)方式,通過(guò)決策、激勵(lì)等,來(lái)吸引和影響師生員工,以培養(yǎng)高素質(zhì)發(fā)展性人才,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和超越的能力。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是以學(xué)校和師生員工的發(fā)展為基礎(chǔ),以校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)為先決條件,以校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)決策和激勵(lì)為主要內(nèi)容,集中表現(xiàn)為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平的決勝實(shí)力。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和提升不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的提高、教師隊(duì)伍的壯大、和諧校園的發(fā)展,還有利于校長(zhǎng)執(zhí)政能力的增強(qiáng)乃至我國(guó)教育水平的提高。
信息化環(huán)境下,我們需要對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力賦予更多新的內(nèi)涵。我認(rèn)為,信息化環(huán)境下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指,在現(xiàn)代化的學(xué)校中,校長(zhǎng)借助多種信息技術(shù)工具和信息化資源,通過(guò)對(duì)信息的收集、整理、加工與處理,支持其決策并激勵(lì)和影響全體師生員工,促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展與創(chuàng)新超越的能力。
二、為什么要發(fā)展信息化環(huán)境下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
陶行知先生說(shuō):校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的“靈魂”作用,取決于他的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力,直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。無(wú)數(shù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐充分證明了這一命題。
校長(zhǎng)是學(xué)校社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的核心人物,校長(zhǎng)的人際關(guān)系非常復(fù)雜,我們稱之為三級(jí)三層制。三級(jí)即上級(jí)、平級(jí)、下級(jí);三層即每一對(duì)應(yīng)的關(guān)系中,除了本級(jí)關(guān)系外,都有一個(gè)中間層,這個(gè)中間層代表上級(jí)或下級(jí)與校長(zhǎng)直接發(fā)生關(guān)系。
制約校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力有五個(gè)因素:校長(zhǎng)自身信息化素養(yǎng)不高,師生的信息能力發(fā)展缺乏專業(yè)引領(lǐng),學(xué)校信息化應(yīng)用缺乏有效領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校信息化缺乏系統(tǒng)規(guī)劃,學(xué)校缺乏信息化文化建設(shè)。未來(lái)學(xué)校前進(jìn)的方向需要校長(zhǎng)具有廣闊的愿景和實(shí)現(xiàn)愿景的能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查,新的情緒、新的工作技能、全球公民是21世紀(jì)能力指標(biāo)與未來(lái)學(xué)校的三個(gè)關(guān)鍵詞。
未來(lái)學(xué)校在培養(yǎng)人才方面面臨的挑戰(zhàn)和需要培養(yǎng)學(xué)生具備的技能如下表。
內(nèi)容 未來(lái)學(xué)校需要培養(yǎng)的技能
全球性競(jìng)爭(zhēng) 全球意識(shí)、自我導(dǎo)向
全球合作 全球意識(shí)、合作、信息通訊技術(shù)(ICT)素養(yǎng)
信息增長(zhǎng) 信息素養(yǎng)、批判性思維、問(wèn)題解決
更多職位和職業(yè) 批判性思維和問(wèn)題解決、革新與改革、靈活性與適
應(yīng)性
正在增長(zhǎng)的服務(wù)經(jīng)濟(jì) 通訊技巧、終生和生涯意識(shí)技巧
未來(lái)學(xué)校的工作和學(xué)習(xí)文化,呈現(xiàn)出五個(gè)特點(diǎn):一是從個(gè)人到合作范式的轉(zhuǎn)變,二是強(qiáng)調(diào)工作團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建,三是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變,四是減少學(xué)生對(duì)教師的依賴,五是促進(jìn)意義建構(gòu)。未來(lái)學(xué)校的結(jié)構(gòu)性變化表現(xiàn)為:學(xué)校將經(jīng)歷一個(gè)解構(gòu)性的過(guò)程,學(xué)校要和外部世界一樣保持動(dòng)態(tài)性;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生巨大變化,在評(píng)價(jià)過(guò)程中引入大量的技術(shù)手段應(yīng)用;學(xué)習(xí)材料從傳統(tǒng)的書本變得更加多樣化;教室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)會(huì)更加開放,以此來(lái)方便互動(dòng)學(xué)習(xí);考試測(cè)驗(yàn)和認(rèn)證可能變得不那么重要。
未來(lái)學(xué)校將超越清晰的課程邊界,強(qiáng)調(diào)工作團(tuán)隊(duì),建立信息化、數(shù)字化的課程編輯。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)同教育將會(huì)使教師、學(xué)生、社會(huì)和學(xué)校發(fā)生角色轉(zhuǎn)變。學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)的地方,對(duì)教師而言是獲取能力再造的實(shí)踐共同體,對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和幫助支持系統(tǒng)。教師通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),而學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下,進(jìn)行有效自主的學(xué)習(xí)——這是未來(lái)學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)。在未來(lái),我們學(xué)校的發(fā)展不是越來(lái)越禁錮人,而是越來(lái)越適應(yīng)人的特征。
三、如何發(fā)展信息化環(huán)境下校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力
信息化環(huán)境下校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心是運(yùn)用信息技術(shù)不斷改變學(xué)?，F(xiàn)狀,提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)校獲取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。這里提到的如何提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)際上會(huì)因校長(zhǎng)的價(jià)值觀不同、信念不同、精力不同、學(xué)校辦學(xué)條件不同和所在地域不同而有所不同。校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者,首先要清楚教師的勞動(dòng)性質(zhì)是什么,繼而才能引導(dǎo)、引領(lǐng)他們,讓他們成為追隨者,去進(jìn)行更富創(chuàng)造性的勞動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,想讓教師過(guò)上幸福的生活,就要把他引導(dǎo)到研究的道路上來(lái)。研究是一名教師的勞動(dòng)本質(zhì)。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力不能脫離教師的教學(xué)實(shí)踐,而要與教師每天從事的勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái),在常態(tài)的教學(xué)中研究教學(xué)本質(zhì)。在教育信息化的初始階段,教育信息化設(shè)備非常昂貴,信息技術(shù)融于課堂還處于公開課階段。現(xiàn)在,很多設(shè)備已經(jīng)變得非常廉價(jià),校長(zhǎng)應(yīng)該更多地關(guān)注信息技術(shù)如何進(jìn)入常態(tài)化教學(xué)。
關(guān)注常態(tài)化課堂,首先要進(jìn)行信息收集。最簡(jiǎn)單的辦法就是錄像,但教師的精力容易受到干擾和影響。信息技術(shù)正在帶給教學(xué)以變革和改進(jìn)。利用COP活動(dòng)平臺(tái),可以實(shí)現(xiàn)錄課,教師的精力不會(huì)受到干擾和影響,校長(zhǎng)和教師隨時(shí)聽課、評(píng)課,打破了時(shí)空的界限。校長(zhǎng)的知識(shí)能力是有限的,比如數(shù)學(xué)教師出身的校長(zhǎng),可能會(huì)帶領(lǐng)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展越來(lái)越好,但對(duì)于其他學(xué)科則相對(duì)較弱。COP平臺(tái)涵蓋了師傳生受、做中學(xué)、深入交談和專業(yè)對(duì)話四方面的內(nèi)容,其對(duì)應(yīng)著四種教育診斷的方式,即中醫(yī)式診斷、西醫(yī)式診斷、中西醫(yī)結(jié)合和形成診斷處方。教研員聽課,通常會(huì)指出教師哪里做得好,哪里做得不夠。這是從教研員長(zhǎng)期積累的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育知識(shí)和教育智慧出發(fā)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí),但人的觀察能力是有限的,不能夠清晰地記錄課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)點(diǎn)。在COP平臺(tái)上,西醫(yī)的診斷方法是通過(guò)編碼統(tǒng)計(jì)和記號(hào)統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。中西醫(yī)結(jié)合提供教育診斷會(huì)更加科學(xué)全面。在中西醫(yī)診斷下形成的處方,能夠提高校長(zhǎng)的決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力和反思力。教師在專業(yè)發(fā)展的道路上,運(yùn)用教育診斷功能,能夠迅速地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
(作者單位:首都師范大學(xué)教育技術(shù)系)
