批注閱讀：讓老師真正讀起來

我曾經(jīng)在一所學(xué)校做了三年的教師閱讀，組建了一個書社，有近三十位老師參與閱讀。 取得了一定的成效，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。通過書社的相關(guān)活動，雖然讓老師們有了興趣，但是真正推動閱讀是不夠的，還不足以讓老師形成閱讀習(xí)慣。許多老師離開了書社，就把書本擱置一旁。怎么樣才能真正地讓老師讀起來呢？

本學(xué)期，我到了現(xiàn)在的這所學(xué)校——瑞安市陶山鎮(zhèn)桐浦小學(xué)。這是一所極為普通的鄉(xiāng)村小學(xué)，閱讀對于這里的老師來說，是一件被遺棄了很久的事。作為校長，一位對書還有點感覺的校長，我是多么希望這里的老師能夠讀書。受原溫州市教師教育院谷定珍老師的批注閱讀法啟發(fā)，我想到了教師的批注閱讀。

安排在什么時候讀？我發(fā)現(xiàn)教師會是個很好的時間段，一來可以改變原有會風(fēng)；二來可以讓大家都能讀一點書。于是，我們利用每周教師會的一半時間來進行單篇文章的閱讀和批注。在印刷前，我們將文章重新排版，留出右邊一部分空白，便于老師們的批注。剛開始的幾次，都是我根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，來尋找相關(guān)教育的文章。我選的第一篇是周國平的《教育的七條箴言》，因為和我同名同姓，老師們讀來也頗有親切感。讀完之后，我將文章收回來，發(fā)現(xiàn)連老教師也在空白處留下了密密麻麻的閱讀體會，著實給了我一個驚喜。我將這些批注拍成照片發(fā)至朋友圈，有意想讓老師們看見，果然老師們都來點贊了。

接下來，我們先后推出了張曉風(fēng)老師的《我交給你一個孩子》，吳非老師的《不是活潑，是缺乏教養(yǎng)》《教師儀態(tài)也是“范”》，竇桂梅老師的《竇桂梅：如何做一個優(yōu)雅的教師》等相關(guān)文章。每次讀完，我都會把老師批注過的文字進行批閱，然后，或?qū)懳恼隆⒒蛭⑿哦淘u、或當(dāng)場交流，與大家進行多種形式的思想碰撞。

半個學(xué)期過去了，效果不錯。黨支部書記陳榮華在一次批注閱讀時如是說:“外有形式，內(nèi)有實事，批注閱讀就是一件實事，好！”我想這是老前輩對我們所做的最高評價了。

在閱讀了《竇桂梅：如何做一個優(yōu)雅的教師》這篇文章后，我結(jié)合大家的批注，寫了一篇題為《批注閱讀：讓老師真正讀起來》的文章發(fā)到了微信群，引起老師們一些討論。以下是節(jié)選的部分文字：

竇桂梅老師的優(yōu)雅，不知道傾倒了多少她的粉絲。老師在讀她的文章也是一種優(yōu)雅的開始。在她的文章里，大隊輔導(dǎo)員金潔這樣批注：這句話讓我想起了人們常說的兩人相處久了，就會變得很“像”，不管是長相還是舉手投足。我想這就是無形的影響力。一個老師帶領(lǐng)著那么多孩子，有時候，孩子們的言行舉止就是我們的復(fù)制品。英語老師徐燕覺得，優(yōu)雅的前提是要有豐富的涵養(yǎng)。這份涵養(yǎng)從學(xué)習(xí)中汲取，從尊重他人中升華，尤其是尊重你的學(xué)生。是啊！一個好教師應(yīng)該要擁有好的精氣神，因為這本身就是一種教育。

科學(xué)老師張躍在文中這樣批注：“對待每位學(xué)生，根據(jù)其差異性，因材施教，不偏袒、不輕看，平等、尊重、友愛地關(guān)注每一位學(xué)生的成長?！边@讓我想起有人曾經(jīng)講過這樣一句話：“所謂均衡教育，并不是物質(zhì)上的均衡，而應(yīng)該是愛的均衡?！笔前。瑯右粋€班級，我們老師難免會對某些同學(xué)產(chǎn)生特別的好感，對某些同學(xué)產(chǎn)生不厭煩的情緒。盡管是在一所教育資源非常優(yōu)越的學(xué)校里，教師有了這樣的分別心，就已經(jīng)沒有了教育的均衡了。

每個人都有自己的想法，這非常重要。當(dāng)竇桂梅老師提到教師是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)時，徐祥平老師發(fā)出這樣的聲音：“所有的職業(yè)都有自己的價值，沒有一個職業(yè)會比其他職業(yè)更高尚，更令人尊敬。難道掃地工人不高尚，不令人尊敬了？”所有的職業(yè)應(yīng)該是無貴賤之分的。不盲目崇拜，這是一種很好的品質(zhì)。

像這樣的交流，我們都是在閱讀后的第二天早上，就會呈現(xiàn)在群里。我自認為這樣的交流是有溫度，有速度的，所以也得到老師們的肯定。

后來，我們的文章不再是我校長推薦了，而是交給一線的老師來推薦。這樣的改變，不僅拓寬了大家閱讀的視野，還增加了推薦者的閱讀量。張躍老師在推薦文章后，我進行了訪問。她說，接到了推薦任務(wù)后，她閱讀了許多文章，然后進行比較，選擇她認為適合全體老師閱讀的文章。她還說，這個過程中，她讀得比平時更加深入了，還學(xué)會了批判地去閱讀，不像平時校長推薦的理所當(dāng)然的就會認為就是好文章。

對于當(dāng)下的老師讓他讀整本書似乎太難了。在之前那個學(xué)校，我除了做書社活動，還給全體老師每個學(xué)期贈書，做導(dǎo)讀，覺得自己做得已經(jīng)不錯了?？墒?，有一天，我在衛(wèi)生間角落里看到了嶄新的我們曾經(jīng)發(fā)的《給教師的建議》。我想與其這樣，還不如來一個批注閱讀。至少到目前為止，老師們的每次閱讀都是真實的，可以直觀感受的。

所以，我說批注閱讀，是讓老師真正讀起來的一種閱讀方式。