語文要素：

·從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

·學習用多種方法寫出人物的特點。

要素分析：

第二學段：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

第三學段：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

四上第六單元：通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。

四下第七單元：從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

五下第四單元：通過課文中的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。

五下第五單元：學習描寫人物的基本方法。

六上第四單元：讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。

六下第四單元：閱讀時，關注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。

《古詩三首》

第21課《古詩三首》是第七單元“偉大的人物，偉大的品格”主題單元的開篇之作，有提綱挈領的作用。這是一組精讀詩文，包括《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》三首古詩。

《芙蓉樓送辛漸》

這首短詩不像一般的送別詩，單純地抒寫送別時的傷感和凄涼，而是借送別來申述自己的志趣，表明自己不改初衷、堅貞頑強的情懷。

作者王昌齡被貶入?yún)牵托翝u赴洛陽時所作。詩人送別友人，并借友人告知他在洛陽的親朋好友，他雖然身處逆境，但無一絲凄風冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。四年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和學習古詩經(jīng)驗，因此，以讀促悟，悟中想象，引導學生采用“自讀自品自悟”的學習方式，通過自主批注閱讀、合理想象、補白情境、充分朗讀等方式，感悟詩人表達的意境，體會詩人高尚、純潔的精神品質(zhì)，初步提高學生品析鑒賞古詩的能力。

《塞下曲》全詩語言簡潔，作者以雪的寒冷更加襯托出將士們殺敵的熱情與英勇自信的氣魄。《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅而題寫的。作者借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、清白正氣的精神品格。

重點：借助注釋理解詩句意思，能夠掌握學習古詩的方法。

難點：能夠走入詩境，想象故事描繪的畫面，品析詩句表現(xiàn)的精神品格。

《文言文二則》

這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學生的認知水平，文中所蘊涵的古人的思想能給學生以積極的引導。?

選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。

教師在教學時，要讓學生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

《囊螢夜讀》

從單元人文主題來看，教材引用法國作家羅曼·羅蘭的經(jīng)典語錄：沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。從單元語文要素來看，一是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，二是“學習用多種方法寫出人物的特點?！备鶕?jù)教材的特點，車胤的勤學是人物品格的具體體現(xiàn)；語文要素是通過看注釋、擴詞語的方法讀懂文言文，體會通過具體事例凸顯人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法。

教學設計要考慮學生的學習基礎，從閱讀興趣開始，把學習理解文言文的方法作為基礎，以讀為主線，體會通過事例凸顯人物品質(zhì)的寫法。

本文難讀和容易讀錯的字詞：胤、盛。其中多音字“盛”“數(shù)”字音和停頓難以把握，還有第一句應是“胤/恭勤不倦，博學多通”。理解古文句子的意思是教學的難點，教材課后題給出了提示：一是可以借助注釋，二是可以擴充詞語。古文與今文最大的區(qū)別就在于古文多位單音節(jié)詞，一個字就是一個詞，而今文多為雙音節(jié)詞。

本文是雨果創(chuàng)作的短篇小說，寫的是1870年3月17日“諾曼底”號郵輪遭遇碰撞之時，船長哈爾威組織船員和乘客逃生的故事，塑造了臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的哈爾威船長的形象。

本課位于第七單元描寫人物單元，本單元的要素為：從人物的語言、動作、等描寫中感受到人物品質(zhì)。所以教學中的重點是：“正確流利朗讀課文，讀好人物對話，了解課文主要內(nèi)容”。難點是：“哈爾威船長是怎么做的,從中感受到的什么樣的人物品質(zhì)”。

本文寫在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下敵人的5979高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這一驚天動地的壯舉，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。

教學重難點通過描寫語言、動作的語句體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的英雄氣概。

1.通過開展學生自主學習活動，綜合運用本單元學過的方法。

2.引導學生結(jié)合課后的閱讀鏈接進行學習。

教學目標舉例：

1.朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2.通過圈畫、朗讀描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光的英雄氣概。

3.了解其他英雄人物的故事，分享交流。

口語交際編排特點：

四年級的口語交際在這三個方面有如下重點：

1.傾聽方面重點在于邊聽邊思考，要能判斷別人的發(fā)言是否與話題有關，還要篩選信息，抓住重點，而且信息發(fā)出者不光是一個人，可能是多個人。另外，對重要信息的捕捉，不只是能判斷說話者發(fā)出的信息中哪些是重要的，還要能根據(jù)交際目的來判斷。

2.學會尊重他人。小組討論的時候要注意音量，避免干擾其他小組。

3.不跑題、不重復，能準確、清楚、連貫、有條理的表達。還要能借助恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)，以及手勢等肢體語言來表達。

要求學生根據(jù)具體的情境進行表達，究竟說什么、怎么說不是固定不變的。你要根據(jù)具體的情境來確定，非常的靈活。比如，應聘校報記者的時候，除了介紹自己的基本情況之外，還要重點說一說，自己為什么想當校報記者，具備哪些做記者的條件，今后打算怎么干。你要爭取讓別人能夠聘用你。介紹什么，說什么是不一樣的。