經(jīng)常在學(xué)校聽(tīng)課，就常常會(huì)在自己的聽(tīng)課記錄里寫(xiě)下自己的所思。這些思想的片短連結(jié)起來(lái)看，也有點(diǎn)意思。于是，把有些內(nèi)容整理如下：

好的課堂應(yīng)該是安靜的課堂，只有在安靜的氛圍里，我們才會(huì)沉下心來(lái)，才會(huì)深入思考，才會(huì)有所得；好的課堂也應(yīng)該是活潑的課堂，只有活潑，學(xué)生的思維才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，而只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。

那么，好的課堂究竟是什么樣子？應(yīng)該是靈動(dòng)的課堂，既能深入地思考，又能積極地討論；既能保持個(gè)體獨(dú)立的學(xué)習(xí)，又能參與集體深入的探究。

課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。班級(jí)授課制的一大優(yōu)點(diǎn)是群學(xué)，即一群學(xué)生集體學(xué)習(xí)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，積極討論?？梢允菐熒鷮?duì)話，也可以是生生對(duì)話，還可是師生互動(dòng)，深層次探究。積極而深入的交流，說(shuō)明教學(xué)的場(chǎng)景是安全的，是開(kāi)放的，在這樣的場(chǎng)景里，學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。很多時(shí)候，想出來(lái)，并不一定能說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，就會(huì)把模糊的概念具體化；說(shuō)出來(lái)，也會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種合作式交流學(xué)習(xí)的方式。

常香玉說(shuō)過(guò)“戲比天大”，正是因?yàn)樗浅？粗刈约旱拿繄?chǎng)演出，他才把觀眾放在至高無(wú)上的地位，才會(huì)演好每場(chǎng)戲，才會(huì)受到群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴。

好的老師，也應(yīng)該有“課比天大”的理念。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂也是教師的主要舞臺(tái)。同樣，課堂也是教師專業(yè)發(fā)展的練兵場(chǎng)。從某種程度上講，重視課堂就是重視自己的職業(yè)，而自重才會(huì)贏得別人的敬重。作為青年教師，尤其要看重自己的課堂，要謙卑一些，只有謙卑，才會(huì)看到自己的問(wèn)題和不足，才會(huì)有進(jìn)步和發(fā)展的空間；要目光高遠(yuǎn)一些，只有定位高，才會(huì)永不放棄，才會(huì)精益求精，才會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步。作為學(xué)校，要多點(diǎn)學(xué)術(shù)，少點(diǎn)經(jīng)營(yíng)。要引導(dǎo)教師研究課堂，打磨課堂，通過(guò)一節(jié)節(jié)好課來(lái)發(fā)展教師，影響學(xué)生。

唐莊二小有這樣一群老教師，他們?cè)儆袃赡昃鸵诵萘?。但他們依然在一線，對(duì)工作充滿熱情，干勁十足，從不認(rèn)輸。他們教學(xué)成績(jī)也總是遙遙領(lǐng)先，讓一些青年教師望塵莫及。他們就是學(xué)校的寶貝，也是學(xué)校的精神支柱。他們說(shuō)，一到學(xué)校，就以校為家，一周都不回家一次；他們天天如此，年年如此。而他們的家離學(xué)校不過(guò)三五里。而有些年輕教師，一有時(shí)間，就開(kāi)車回城里。年輕人和老教師缺的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更重要的是教育情懷。。

教師的教育情懷很重要。

因?yàn)閷I(yè)，因?yàn)榧记桑粋€(gè)普通的老師，可以變?yōu)橐粋€(gè)稱職的老師，或者說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的老師。而要讓老師變得卓越，最關(guān)鍵的是有教育情懷，有教育情懷的人，才會(huì)把整個(gè)心思用在工作上，才會(huì)把職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)。

好的課堂，不是教師的獨(dú)舞，而是陪著一只蝸牛在散步。課堂上，教師要學(xué)會(huì)等待。時(shí)?？纯瓷砗蟮膶W(xué)生，確認(rèn)學(xué)生在什么位置，然后，引導(dǎo)他一點(diǎn)點(diǎn)地向前走。好的課堂，常常有引導(dǎo)，有激勵(lì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑和辦法，一點(diǎn)一點(diǎn)地開(kāi)啟眼前的窗戶。

以學(xué)生為中心的課堂，就是在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為中心，不僅僅局限于課堂。課前預(yù)習(xí)，就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課后的輔導(dǎo)，也是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生確認(rèn)自己到底學(xué)會(huì)了沒(méi)有，學(xué)懂了沒(méi)有。課后的練習(xí)，是認(rèn)知的深化，也是一種深度的學(xué)習(xí)。

非常喜歡教師走動(dòng)教學(xué)，走近學(xué)生。好的教師就應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的中心，把學(xué)生的起點(diǎn)做為教學(xué)的起點(diǎn)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生學(xué)會(huì)作為教學(xué)完成目標(biāo)，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的成果。這幾句話看起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難，特別是年輕教師，心太急，腳步常常走得太快，而丟下了身后跌跌撞撞的學(xué)生。

也因此，在聽(tīng)課之后，我常常問(wèn)問(wèn)孩子們，你聽(tīng)明白了嗎？你會(huì)不會(huì)做？特別是小學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)困生，就是教師教學(xué)的底線，他們就是教學(xué)的起點(diǎn)，盡可能地拉他們一把，別讓他們?cè)缭绲氐絷?duì)。

好的語(yǔ)文課堂一定要有讀書(shū)聲。在讀中品，在讀中悟，在讀書(shū)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而我們的很多語(yǔ)文老師太擅長(zhǎng)分析，而忽視了對(duì)文本的品讀。數(shù)學(xué)課堂要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，要注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)一定要練習(xí)，要選擇經(jīng)典的習(xí)題，搭建思維的梯子，把學(xué)生逐步引向思維的深入。

好的教師本身就是一本活教材，本身就是對(duì)學(xué)生的示范和引領(lǐng)。特別是教師的人格、思想常常會(huì)影響孩子的一生，好的教師就是學(xué)校的一個(gè)寶貝，他決定了學(xué)校發(fā)展的格局和境界。