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Your Child Deserves the Best Home Education  文|陸陸 “安吉有一個(gè)蘋果，媽媽又獎(jiǎng)勵(lì)了安吉一個(gè)蘋果，那么安吉現(xiàn)在有幾個(gè)蘋果呢？” 這個(gè)問題，如果問7歲的孩子，肯定會(huì)馬上回答：“兩個(gè)！” 就算再去問孩子的爸爸媽媽，大部分家長第一反應(yīng)也是：“難道不是兩個(gè)嗎？” 對(duì)啊，一加一等于二，最基本的數(shù)學(xué)題目，沒有什么不對(duì)的。 但如果你去問3到4歲的孩子，你可能會(huì)得到這樣的回答： “一個(gè)！因?yàn)榈诙€(gè)安吉跟第一個(gè)安吉不是同一個(gè)??！” “都沒啦！因?yàn)槎甲尠布o吃掉啦~” “好多好多個(gè)！因?yàn)樘O果和蘋果可以生很多小蘋果??！” “媽媽為什么獎(jiǎng)給安吉蘋果？我也要媽媽獎(jiǎng)蘋果！” 這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果出自美國兒童研究會(huì)，對(duì)于更小年齡的寶寶來說，一加一的答案遠(yuǎn)不止“二”，甚至不止于單純的數(shù)字，有的寶寶還“反將一軍”問起了獎(jiǎng)勵(lì)小明的原因。各種各樣的回答，古靈精怪天馬行空，讓你不得不驚奇于寶寶們小腦袋里神奇的想象力。  愛因斯坦說過：  許多偉大創(chuàng)新的開始都是想象力的乍現(xiàn)。 霍金的宇宙觀來源于一顆果殼；達(dá)芬奇從美麗女人一笑中獲得創(chuàng)作靈感，畫出傳世巨作《蒙娜麗莎》；萬有引力的靈感來源于掉落的蘋果，如果沒有想象力促使思維的延伸，人類文明可能百千年都不會(huì)有進(jìn)展。 進(jìn)入信息時(shí)代的今天，創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)，已成為教育中不可忽視的重要課題。 但出于我國國情，即使力爭教育改革，我國目前的教育方法依舊導(dǎo)致很多孩子固定了一種思維模式，缺少創(chuàng)新能力和激情。 就如面對(duì)“一個(gè)蘋果加另一個(gè)蘋果”的問題，很多孩子第一反應(yīng)是去套用熟背而僵硬的公式，而還沒有接受過系統(tǒng)教育的孩子，則回答出了各種有趣的答案。 母嬰專家提出，想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力需要從小開始。所以家庭教育就顯得十分重要了，人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，創(chuàng)新教育也應(yīng)該從孩子時(shí)期開始。通過一系列的方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造積極性。 對(duì)同一個(gè)事物，不同的孩子會(huì)有不同的想象延伸。 有次早晨在公園散步，聽見兩個(gè)孩子在討論清晨朦朧的霧氣，有一個(gè)孩子說是周圍小樹被凍到了，所呼出來的“熱氣”，因?yàn)樗煲缓魵饩陀邪酌Ｃ５撵F氣；另一個(gè)則說像美麗的仙境，因?yàn)樗陔娨暽峡吹竭^，仙境都是有許多霧氣的。 兩個(gè)孩子的想象力都不錯(cuò)，之所以會(huì)有差別，還是因?yàn)楹⒆觽€(gè)體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。 想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的的多少。 因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是孩子想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。家長要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動(dòng)開闊孩子的視野，也多給孩子閱讀兒童書籍或觀看有意義的親子電影，積累感性知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加表象內(nèi)容，為孩子的想象增加素材。 孩子在積累經(jīng)驗(yàn)的初期，總是以無意注意為主，也就是他們很容易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往都是憑借興趣去認(rèn)識(shí)事物。 所以家長可以設(shè)置一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)孩子好奇心和興趣的良好環(huán)境，以此引發(fā)孩子的探索興趣，為孩子自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。 比如家長可以專門騰出一小塊地方，并命名為“xx的小王國”，用來給孩子自由搭建積木，鍛煉孩子的空間想象能力。 這樣孩子便可以慢慢發(fā)現(xiàn)，怎么組合才不會(huì)倒，怎么組合會(huì)更加好看，怎么組合才能搭建出和自己住的房子一樣的小房子，也會(huì)對(duì)搭建積木產(chǎn)生濃厚的興趣。 如果孩子不感興趣，家長可以嘗試其他鍛煉能力的方法，比如混搭顏料，使孩子熟悉色彩搭配；如果孩子熱情不減，等孩子了解和掌握積木的搭建方法后，再進(jìn)一步提高他們對(duì)組裝活動(dòng)的興趣。 家長可以給孩子準(zhǔn)備更加復(fù)雜的組裝模型，順著孩子的興趣循序遞進(jìn)，他們將會(huì)把這種學(xué)習(xí)方式當(dāng)作一種樂趣。 孩子想象力的發(fā)展離不開語言活動(dòng)。通過言語，孩子得到間接知識(shí)，豐富想象的內(nèi)容，孩子也能通過言語表達(dá)自己的想象。 所以家長可以時(shí)不時(shí)給用語言引導(dǎo)孩子想象，在講故事的時(shí)候可以突然停止，反問孩子覺得故事應(yīng)該如何發(fā)展，比如問孩子“小兔子過不了河怎么辦啊”，既鍛煉了想象能力，也鍛煉了語言表達(dá)能力。 音樂和美術(shù)同樣可以鍛煉孩子的想象力。 聽到激昂的音樂時(shí)，孩子們會(huì)覺得自己是正義的小超人，是保護(hù)爸爸媽媽的小戰(zhàn)士；聽到安靜的音樂時(shí)，孩子們會(huì)想到一片寂靜的夜晚，自己正是一顆一閃一閃的小星星。 家長可以經(jīng)常給孩子播放各種各樣的孩子音樂，或者經(jīng)典的純音樂，音樂強(qiáng)大的情緒感染力，可以給孩子一種獨(dú)特的想象空間。 美術(shù)則可以使孩子將自己的想象以圖畫的形式更直觀地體現(xiàn)出來。 有一次繪畫課上，讓孩子們畫“夜晚”，有一個(gè)孩子畫的許多星星圍著一個(gè)一分為二的圓，半白半黑，我開始看不懂，就問他：“這是你畫的月亮嗎？能告訴老師你為什么這么畫嗎？” 小孩子受到鼓勵(lì)，就指著月亮白的部分說：“老師他不止是月亮哦。這邊是太陽，那邊是月亮，因?yàn)閶寢屨f我們晚上的時(shí)候有些地方還是白天，所以他轉(zhuǎn)了個(gè)身用太陽去照那些地方啦！”我恍然大悟，及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)孩子。 對(duì)待孩子的畫，不能用成人的眼光，家長要激發(fā)孩子的靈感，放飛孩子的想象，點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造的火花，鼓勵(lì)孩子大膽做畫，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。 好奇、好問是孩子的天性，也是萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。 如果孩子對(duì)你提問一些問題，如“夏天為什么會(huì)打雷？冬天不會(huì)打雷呢？” 類似于這種問題，有些家長可能不知道如何回答，但這時(shí)候也要對(duì)孩子的提問表示肯定，不要感到厭煩，否則一旦批評(píng)孩子，會(huì)挫傷他們探索的積極性。 孩子的某些想法總會(huì)不求邊際，這個(gè)時(shí)候也不要輕易地去否定他們，因?yàn)楦矣趧e出新裁、追求新穎奇特才是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和內(nèi)部動(dòng)力。 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的思維或想法有些不找邊際的時(shí)候，你應(yīng)該了解到這些標(biāo)新立異的想法恰恰就是他們展示自己的創(chuàng)造性思維，所以家長們都應(yīng)該多多給予鼓勵(lì)，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機(jī)會(huì)。  從小培養(yǎng)孩子的想象能力，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，但只要有恒心，每個(gè)孩子都會(huì)成為優(yōu)秀的孩子！ |
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