兒童非智力因素的早期培養(yǎng)
   人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)非智力因素起決定作用的過(guò)程。
　　目前，世界各地都十分重視兒童的早期教育。在我國(guó)，不少父母，尤其是廣大獨(dú)生子女的父母更是望子成龍。為了讓自己的孩子在未來(lái)社會(huì)中立于不敗之地，家長(zhǎng)們不惜錢財(cái)對(duì)孩子進(jìn)行智力投資：買昂貴的玩具，購(gòu)電腦鋼琴，請(qǐng)家教；不管孩子愿意不愿意，令其琴棋書畫無(wú)所不練；稍大一些又進(jìn)入過(guò)于復(fù)雜的思維訓(xùn)練……遺憾的是，許多人對(duì)早期教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為早教就是單純的智力開(kāi)發(fā)。其實(shí)這是一種不全面、不正確的觀念，這種觀念忽視了對(duì)兒童非智力因素的早期培養(yǎng)。
　　心理學(xué)上將聰明才智或?qū)W習(xí)能力稱為智力因素，它包括感知、記憶、思維、想象等；將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感與個(gè)性中的性格稱之為非智力因素。人的學(xué)習(xí)和成才過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。
　　在智慧活動(dòng)中，人的智力因素要想發(fā)揮最大效能，必須有優(yōu)良的非智力因素積極參與，一般認(rèn)為，7歲以后的兒童智商才相對(duì)穩(wěn)定，但有些人以后還會(huì)增長(zhǎng)。有些研究發(fā)現(xiàn)：精力充沛，情緒穩(wěn)定，獨(dú)立，有進(jìn)取心，能積極探索周圍世界的兒童，其智商增長(zhǎng)較快；稍大一些兒童的智商增長(zhǎng)與強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)關(guān)系密切。這就表明，優(yōu)良的非智力因素對(duì)智力開(kāi)發(fā)有積極作用。而缺乏優(yōu)良非智力因素的人，其智力是不可能充分開(kāi)發(fā)出來(lái)的。
　　當(dāng)然，我們并不否認(rèn)智力開(kāi)發(fā)的重要性，因?yàn)榉侵橇σ蛩夭荒艽嬷橇σ蛩氐母鞣N基本功能，不論多么優(yōu)良的非智力因素也不能使白癡變成科學(xué)家。
　　兒童時(shí)期是培養(yǎng)非智力因素的重要時(shí)期。良好的非智力因素的形成，將促進(jìn)兒童的智力開(kāi)發(fā)，并使今后一生受益無(wú)窮。因此，在兒童0～15歲期間要給予正確的教育，在智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)也要重視非智力因素的培養(yǎng)，關(guān)于培養(yǎng)哪些良好非智力因素及如何培養(yǎng)，主要注意以下幾個(gè)方面。
　　一、自信心的培養(yǎng)
　　有位名人說(shuō)："自信是成功的一半。"一個(gè)人只要有成功的信心，就能把全部熱情、精力集中到所追求的目標(biāo)上。父母與教師的積極評(píng)價(jià)，對(duì)兒童的自信心形成十分重要。當(dāng)孩子完成某件事并取得成功時(shí)，成人應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)，如愛(ài)撫、鼓勵(lì)、點(diǎn)頭、微笑、表?yè)P(yáng)等，這樣做能激起他們繼續(xù)上進(jìn)的愿望。當(dāng)兒童做了錯(cuò)事，應(yīng)冷靜分析，合理批評(píng)，不可諷刺、挖苦、謾罵、挫傷孩子的自信心。
　　二、成功體驗(yàn)與好勝心的培養(yǎng)
　　好勝心是一種敢于競(jìng)爭(zhēng)，欲求取勝的向上的心理品質(zhì)。老師家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常引發(fā)他們的好勝心。比如，組織各種類型的游戲比賽，鼓勵(lì)兒童敢于競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取優(yōu)勝成績(jī)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和滿足。如果失敗了，成人也應(yīng)說(shuō)："只要自己盡了最大努力，失敗沒(méi)關(guān)系。"
　　三、好奇心和求知欲的培養(yǎng)
　　兒童的學(xué)習(xí)往往受興趣的支配，如果有了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，兒童就能較早地表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求。所以，成人應(yīng)正確引導(dǎo)兒童去觀察、思考，讓他們親自看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、嘗嘗、摸摸。節(jié)假日帶孩子看電影，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，參觀博物館或名勝古跡，旅游，增加他們的見(jiàn)識(shí)，多提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
　　四、獨(dú)立性的培養(yǎng)
　　獨(dú)立性強(qiáng)的人，在工作、學(xué)習(xí)和生活中，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和首創(chuàng)精神。家長(zhǎng)應(yīng)要求兒童自己的事情自己干，如自己穿脫衣服，整理床鋪玩具，自己吃飯漱洗或讓他們干些力所能及的家務(wù)。有些事可征求他們的意見(jiàn)或讓他們決定，不能事事包辦代替。這樣，兒童才有施展自己才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)兒童聽(tīng)別人合理的建議，不任性固執(zhí)。
　　五、"苦"的體驗(yàn)與堅(jiān)持性的培養(yǎng)
　　世界上一切杰出的人物都是有堅(jiān)強(qiáng)毅力的，都是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈與困難做斗爭(zhēng)的，良好的堅(jiān)持性，必須通過(guò)痛苦的歷程。家長(zhǎng)老師應(yīng)適時(shí)地給兒童設(shè)置有一定難度的任務(wù)，讓他們獨(dú)立克服困難，爭(zhēng)取完成。同時(shí)要求他們事情不論大小，既然做，就要盡力做好做完，不半途而廢，讓孩子體驗(yàn)到"苦"的滋味，苦的體驗(yàn)是造就孩子百折不撓、頑強(qiáng)拚搏的奮斗精神的根由。
　　六、愛(ài)與良好情緒的培養(yǎng)
　　豐富的情感是人心理生活高度發(fā)展的必要條件。一個(gè)人有了良好的情緒，對(duì)生活充滿愛(ài)，就會(huì)心胸豁達(dá)，始終保持最佳的心理狀態(tài)，智力也能得到充分發(fā)揮。家長(zhǎng)給兒童的食物哺育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，兒童更需要愛(ài)，即父母、師長(zhǎng)、同伴之愛(ài)。愛(ài)是兒童必需的精神營(yíng)養(yǎng)，心理學(xué)研究表明，如果兒童對(duì)愛(ài)的需求得不到滿足，易形成孤僻、焦慮、緊張、冷漠的個(gè)性。家長(zhǎng)師長(zhǎng)不但要給予兒童愛(ài)，還要培養(yǎng)他們從小學(xué)會(huì)愛(ài)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)朋友、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)自然、愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)一切有趣的事。
　　七、良好的家庭氣氛與優(yōu)良性格的培養(yǎng)
　　兒童的性格是在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活互相影響下形成發(fā)展起來(lái)的。溫馨、和諧、民主、平等的家庭氣氛對(duì)孩子優(yōu)良性格的形成非常重要，而緊張破裂的家庭必然傷害孩子的心理。父母的言行對(duì)兒童有潛移默化的影響，因此，父母要特別注意自己的榜樣作用，如經(jīng)?？磿鴮W(xué)習(xí)，為人正直，講話文明禮貌等等。<br
 
視培養(yǎng)寶寶的非智力品質(zhì)
   著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。"眾所周知，影響兒童成長(zhǎng)乃至成才的兩大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一個(gè)智能操作系統(tǒng)，它是兒童在生活中解決各種問(wèn)題時(shí)進(jìn)行感知、注意、觀察、記憶、思維、想象、言語(yǔ)活動(dòng)能力的總和。而非智力因素是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，它在兒童活動(dòng)中起著定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化等作用。它包括需要、欲望、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒和情感、意志、自信心、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣等。廣義的非智力因素甚至包括身體素質(zhì)等生理因素。
　　可以說(shuō)，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，智力因素作為操作系統(tǒng)，每時(shí)每刻都在起作用；而非智力因素往往在關(guān)鍵時(shí)刻，起著決定性的影響！
　　然而，目前在嬰幼兒教育中，盡管許多有識(shí)之士多次呼吁應(yīng)重視兒童的非智力品質(zhì)培養(yǎng)，但在相當(dāng)一部分家長(zhǎng)中，仍然存在著重"智"輕"非"的傾向。這里，固然有相互攀比、隨波逐流者，但在一些家長(zhǎng)的思想深處，認(rèn)為將來(lái)只要孩子有知識(shí)、有能力，就能成就一番事業(yè)者也大有人在，從而忽視了孩子良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。
　　美國(guó)心理學(xué)家推孟曾比較過(guò)智商在140以上的150名"神童"，為什么在成年后成就如此懸殊，其結(jié)論是令人深思的：這些早年的神童成年后的智商并沒(méi)有多大變化，而主要差異在于他們的個(gè)性心理品質(zhì)。在自信、進(jìn)取心以及堅(jiān)持精神等非智力品質(zhì)方面，成就顯著的一組遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成就低的那一組。
　　僅僅為造就"神童"而進(jìn)行的智力教育，是有失偏頗的教育。人們常說(shuō)，天才多怪人，許多天才人物由于接受了不恰當(dāng)?shù)脑缙诮逃M管有個(gè)人事業(yè)的輝煌，卻因其病態(tài)的人格而沒(méi)有幸福的人生。如音樂(lè)神童莫扎特、哲學(xué)家尼采、文豪約翰·羅斯金、宗教改革者路德、我國(guó)三國(guó)時(shí)的軍事家周瑜，甚至現(xiàn)代控制論的創(chuàng)始人維納，幾乎都有病態(tài)的人格。難怪有人研究"天才病跡學(xué)"，尋找古今高智名人的異常心理表現(xiàn)。這恰恰從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了早期教育的過(guò)失：僅僅把教育的焦點(diǎn)集中在智力方面。因此，這使我們不得不重新審視我們的教育目的了！從家庭教育的角度講，教育的最終目的，應(yīng)當(dāng)是使孩子擁有幸福而完整的人生！要達(dá)到這一目的，我們必須對(duì)孩子進(jìn)行全面而和諧的教育：既重視早期智力開(kāi)發(fā)，又重視健全人格的塑造；既大膽、合理地開(kāi)發(fā)孩子的身心潛能，又使其個(gè)性得到充分而和諧和地發(fā)展。
　　"三歲看大，七歲看老"。在三歲前這人之初的教育奠基工程中，全面、和諧就顯得更加重要。當(dāng)前，尤其應(yīng)當(dāng)重視三歲前嬰兒的非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。這些心理品質(zhì)、習(xí)慣和能力，將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重大影響：
　　1、獨(dú)立與自信。
　　首先應(yīng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，在吃、睡、拉、穿、行等方面，為孩子提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)。如6個(gè)月會(huì)自喂餅干，7個(gè)月扶杯喝水，1歲學(xué)拿勺，2歲獨(dú)立吃飯；3-4個(gè)月時(shí)能獨(dú)自睡覺(jué)，夜間不必喂奶；1個(gè)月時(shí)識(shí)"把"大小便，1歲半時(shí)白天能控制排便；周歲時(shí)穿衣會(huì)主動(dòng)配合，15個(gè)月會(huì)脫襪子，2歲會(huì)脫衣服；會(huì)爬以后就不要老是抱在成人手上等等。孩子能獨(dú)立地完成一件事，會(huì)使他感到自己是有能力的，這就大大強(qiáng)化了他的自信心。
　　2、好奇心與求知欲。
　　當(dāng)寶寶會(huì)爬乃至?xí)咧?，便進(jìn)入好奇心與求知欲極為旺盛的時(shí)期。
　　要為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全富有探索性、應(yīng)答性的環(huán)境，像居里夫人所稱道的"科學(xué)家的第一美德"--好奇心不被"過(guò)分限制"之手，扼殺在搖籃之中。
　　3、專注與堅(jiān)持精神。
　　要著力培養(yǎng)孩子專注于干一件事、不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)持精神。當(dāng)他一次又一次地將倒下的積木搭成"高樓時(shí)"，當(dāng)他一回又一回地嘗試用什么"工具"將在沙發(fā)下面的球夠出來(lái)時(shí)，他的專注力與堅(jiān)持性就得到了鍛煉。
　　4、閱讀興趣與習(xí)慣。
　　每天都要和孩子一起看圖書、講故事，讓他從讀書中得到知識(shí)與歡樂(lè)，以豐富他的精神生活。
　　5、駕馭情緒與情感的能力。
　　當(dāng)他渴了，但水還燙時(shí)，他必須學(xué)會(huì)等待；當(dāng)他病了，需要打針吃藥時(shí)，他應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)服從和勇敢……
　　6、關(guān)心他人、與人合作的態(tài)度。
　　兩歲左右，孩子發(fā)現(xiàn)了"自我"，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和以自我為中心的態(tài)度，這是心理發(fā)展的自然現(xiàn)象。這時(shí)，要善于讓孩子從自我的感受出發(fā)，去理解別人的感受，進(jìn)而培養(yǎng)孩子尊重他人、關(guān)心他人、富有同情心和與人合作的態(tài)度。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)與親人、同伴分享自己或別人的食品、玩具，做一些必須與人合作的游戲如踢球、過(guò)娃娃家時(shí)，關(guān)心他人、與人合作的態(tài)度就會(huì)逐漸建立起來(lái)。

幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
   幼兒到四五歲時(shí)，腦量會(huì)長(zhǎng)至成人的2／3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大的發(fā)展。6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響，一個(gè)兒童如果此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想、對(duì)自己不滿意等，以后，面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)。發(fā)揮潛力?？梢哉f(shuō)，他這時(shí)已經(jīng)輸在起跑線上了。所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。
    然而遺憾的是，許多家長(zhǎng)及幼兒園的教師對(duì)此知之甚少，對(duì)孩子因情商太低而出現(xiàn)的問(wèn)題或視而不見(jiàn)，或束手無(wú)策，或簡(jiǎn)單地以批評(píng)、懲罰和管束來(lái)解決，不懂得以科學(xué)的眼光來(lái)識(shí)別，以科學(xué)的方法來(lái)教育和誘導(dǎo)。近年來(lái)，筆者通過(guò)有目的的觀察發(fā)現(xiàn)在家庭教育及幼兒園教育中情商問(wèn)題的例子不勝枚舉。例如：  
     l．有的孩子性情孤僻、不合群、不愿與人相處，為了達(dá)到脫離集體、回家獨(dú)處的目的，不惜用尿褲子的辦法；  
     2．嬌生慣養(yǎng)，霸道，事事不讓人；  
     3．粗野成性，隨便打人，罵人，說(shuō)臟話，不懂得什么叫團(tuán)結(jié)友愛(ài)；  
     4．做事注意力不集中，活動(dòng)中亂跑亂鬧，自控能力極差；  
     5．情感淡漠，責(zé)任心差；  
     6．見(jiàn)老師布置教室從凳子上掉下來(lái)，哈哈大笑，沒(méi)有同情心，不懂得幫助別人；
     7．繪畫時(shí)反復(fù)涂畫，又反復(fù)用橡皮擦，缺乏自信；  
     8．看到別的小朋友犯錯(cuò)誤時(shí)，不是勸告、幫助，而是去告狀；看到老師批評(píng)懲罰犯錯(cuò)的小朋友時(shí)則表現(xiàn)出幸災(zāi)樂(lè)禍和解恨的情緒等等，不一而足。 
    上述事例從情商角度來(lái)觀察分析，頓時(shí)顯得觸目驚心起來(lái)。原來(lái)，我們相當(dāng)多的教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于"情商盲"的狀態(tài)，這該是何等誤人子弟?。?！
 
寄宿學(xué)會(huì)獨(dú)立丟了親情
   現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)工作壓力都很大，如果家里沒(méi)有幫手替自己帶孩子，麻煩還真不少。于是不少年輕父母因?yàn)楣ぷ髅β刀x擇了讓孩子寄宿的方式。寄宿制對(duì)兒童生理、心理發(fā)展影響的利與弊，近年來(lái)成為教育者和家長(zhǎng)們關(guān)注的一個(gè)話題，甚至被列為國(guó)家"十五"規(guī)劃課題。 
　　目前，天津市寄宿制的幼兒園和小學(xué)約有30所?，F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)愿意為孩子選擇"全托式"的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以寄宿制幼兒園和學(xué)校有增加之勢(shì)，很多幼兒園和小學(xué)也準(zhǔn)備增開(kāi)寄宿班。 
　　華夏一幼的賈玉珍園長(zhǎng)透露，家長(zhǎng)把孩子送去寄宿的原因主要有：工作太忙沒(méi)時(shí)間照顧孩子；一些高收入家庭，家長(zhǎng)希望孩子們過(guò)普通人的生活而讓孩子去寄宿；希望通過(guò)寄宿制培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和生活能力；家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子寄宿可以有更多時(shí)間學(xué)習(xí)；考慮到寄宿制學(xué)校優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子會(huì)生活得很舒服；還有一些家庭經(jīng)常存在一些矛盾，或是再婚家庭，寄宿制學(xué)校自然成了孩子最好的"避風(fēng)港"。 
　　轉(zhuǎn)移責(zé)任"丟"了親情 
　　很多年輕的家長(zhǎng)把孩子送去寄宿后，就認(rèn)為責(zé)任已經(jīng)轉(zhuǎn)給了幼兒園。一些寄宿幼兒園為了能讓孩子與家長(zhǎng)保持溝通，都會(huì)安排家長(zhǎng)會(huì)面、電話交流等活動(dòng)，但是，30%的家長(zhǎng)只能保證一周打一次電話，只有20%的家長(zhǎng)可以每周能和孩子聯(lián)系或是探望一下；20%以上的家長(zhǎng)甚至在周五也不能接孩子，都是讓家里老人來(lái)接。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)父母，對(duì)孩子的性格、心理發(fā)展也很不利。
 
寶寶早期教育的重要性及包含內(nèi)容
  一、重視寶寶的早期教育
    著名生理學(xué)家巴甫洛夫有句名言："嬰兒降生第三天開(kāi)始教育就遲了兩天。"這就是說(shuō)教育應(yīng)及早開(kāi)始，越早越好，從寶寶出生那一刻起，爸爸媽媽就要想到寶寶的教育，正常的孩子，只要出生后教育得法，都能培養(yǎng)成為非常優(yōu)秀的孩子。
    研究結(jié)果表明，我們每一個(gè)人都擁有140億個(gè)腦細(xì)胞，這是一筆取之不盡、用之不竭的巨大財(cái)富。遺憾的是，人的一生中有90％以上的腦細(xì)胞處于冬眠狀態(tài)，未能開(kāi)發(fā)出來(lái)。這一事實(shí)告訴我們，人腦存在著巨大的開(kāi)發(fā)潛力，而嬰兒時(shí)期則是發(fā)展這種潛力的關(guān)鍵時(shí)刻。寶寶從出生那一刻開(kāi)始，就開(kāi)始感受著周圍的一切事物，像一塊海綿不斷地吸取各種信息，不斷地充實(shí)自己的大腦，不斷地建立各種條件反射，其求知欲之大，接受能力之強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果之驚人，也是我們想象不到的。
有的媽媽在寶寶睡覺(jué)前，一直哼哼催眠曲，時(shí)間一長(zhǎng)，寶寶一聽(tīng)到這首催眠曲，就知道應(yīng)該睡覺(jué)了，形成了睡眠的條件反射。又如，寶寶在母體宮內(nèi)孕育中，一直聽(tīng)著媽媽的心跳，就能表現(xiàn)出出奇的安靜。出生后有時(shí)寶寶哭鬧不安，只要一靠在媽媽身邊，聽(tīng)到媽媽的心跳，就會(huì)停止哭鬧。這些都說(shuō)明寶寶具有內(nèi)在的能力，具有記憶和吸取各種信息的能力。
    可是，父母往往都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為小孩的教育是從上幼兒園開(kāi)始，由老師們?nèi)ソ逃改钢饕蝿?wù)是照料寶寶生活，這是十分可惜的。如果這樣，會(huì)給孩子造成無(wú)法挽回的損失。
二、寶寶的早期教育包含的內(nèi)容
    寶寶的教育主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
    1、愛(ài)撫
    如果我們僅僅認(rèn)為解決了寶寶的溫飽問(wèn)題就行了，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要關(guān)心寶寶的心理及情感的需求，要給寶寶一片愛(ài)心。若寶寶在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到父母的愛(ài)撫和溫暖，就很難對(duì)人產(chǎn)生信任感，日后可能形成冷漠、缺乏安全感的不良性格。因此，應(yīng)盡可能多地與寶寶相處，給一些愛(ài)撫，這對(duì)寶寶健康人格的形成十分重要。
    2、感覺(jué)器官的刺激
    寶寶認(rèn)識(shí)周圍世界，智力的發(fā)育是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有目的、有計(jì)劃地對(duì)寶寶的感覺(jué)器官施以良性刺激，促進(jìn)寶寶的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)及觸覺(jué)的發(fā)育，進(jìn)而促進(jìn)寶寶大腦的發(fā)育和智力的開(kāi)發(fā)。可以采取在寶寶的居室內(nèi)布置些色彩鮮艷的氣球、大型布藝玩具，有利于刺激寶寶的視覺(jué)及色覺(jué)的發(fā)育?？蛇x擇一些玩弄時(shí)能發(fā)出悅耳聲音的帶響玩具，如八音盒、手搖鈴、撥浪鼓等。在不刮風(fēng)、有太陽(yáng)的情況下，抱著寶寶或讓寶寶躺在嬰兒車內(nèi)推到室外空氣新鮮而人較少的地方，讓寶寶沐浴在陽(yáng)光下，呼吸著新鮮空氣，感覺(jué)著周圍的事物。
    3、動(dòng)作訓(xùn)練
    通過(guò)對(duì)寶寶抬頭、翻身、坐、爬以及手的動(dòng)作等訓(xùn)練，鍛煉其全身的肌肉和骨骼，促進(jìn)寶寶運(yùn)動(dòng)感覺(jué)功能、觀察力和思維能力的發(fā)展，促進(jìn)寶寶感覺(jué)器官與運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性。
總之，寶寶教育的內(nèi)容，父母可以根據(jù)自己的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行，持之以恒，開(kāi)發(fā)寶寶的智力，促進(jìn)寶寶的智能發(fā)育。 
 
 
成長(zhǎng)，爭(zhēng)執(zhí)也是一門功課
   小朋友之間交往，打打鬧鬧是常有的事情，沖突和矛盾說(shuō)來(lái)就來(lái)。
　　無(wú)論被打還是打人，媽媽都不必過(guò)于緊張，正確的做法是，幫助寶寶培養(yǎng)正確的態(tài)度與處理方式，發(fā)展朋友間的關(guān)系。相信在經(jīng)歷了數(shù)不清的糾紛、爭(zhēng)執(zhí)的教訓(xùn)以后，寶寶會(huì)逐步適應(yīng)紛爭(zhēng)。 
　　讓寶寶獲得心理平衡
　　寶寶受到欺負(fù)后心里會(huì)很不舒服，立即就想討回?fù)p失，因此動(dòng)手，這是一種自衛(wèi)心理。
　　爸爸媽媽要讓寶寶樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，提醒他不能動(dòng)手打人，更不能主動(dòng)去攻擊別人。如果寶寶被別的孩子欺負(fù)，可以將他拉開(kāi)，問(wèn)問(wèn)他的感受或替他說(shuō)出感受，讓他明白爸爸媽媽了解他的心情。接著爸爸媽媽就要做正確的引導(dǎo)，比如說(shuō)："他撞了你，你很疼，那你動(dòng)手打了他，他不也同樣會(huì)疼嗎？"得到心理平衡，寶寶很快便會(huì)將一切拋之腦后。
　　最好當(dāng)個(gè)"小紳士"
　　面對(duì)爭(zhēng)執(zhí)，爸爸媽媽首先應(yīng)正確評(píng)估事情性質(zhì)，不要看不得寶寶受委屈、流淚。其實(shí)，爭(zhēng)執(zhí)只是寶寶成長(zhǎng)中的一種游戲，無(wú)傷大雅，更不會(huì)造成傷害。何妨給寶寶來(lái)點(diǎn)"紳士教育"？讓他學(xué)會(huì)處處謙讓，不為小事斤斤計(jì)較，這樣反而會(huì)讓他在同伴中獲取信任與好感，贏得更多的友誼。
　　主動(dòng)道歉是良好的品質(zhì)
　　一旦發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、糾紛，爸爸媽媽要及時(shí)幫助寶寶調(diào)整情緒，舒緩緊張、沮喪、憤怒的心情。待他平靜下來(lái)，再與他進(jìn)行談話，讓他認(rèn)識(shí)到，不管對(duì)錯(cuò)，只要?jiǎng)邮志筒粚?duì)。比如，媽媽可以對(duì)先動(dòng)手的寶寶說(shuō)："我知道你有委屈，可的確是你先把人家推倒的，這就是你的不對(duì)。去跟小朋友道個(gè)歉，好嗎？你們還是好朋友。"一般來(lái)說(shuō)，寶寶會(huì)接受媽媽的建議。這樣做至少有兩點(diǎn)好處：一是可以使對(duì)方也勇于面對(duì)自己的過(guò)火行為，學(xué)會(huì)相互道歉；二是可以保護(hù)自己，從不愉快的情緒中解脫出來(lái)。
　　堅(jiān)決制止攻擊行為
　　常見(jiàn)兩種情況，一是寶寶占了便宜，爸爸媽媽稱贊道："好樣的"；二是吃虧了，爸爸媽媽暴跳如雷："沒(méi)用的東西，為什么不還手。"這種鼓勵(lì)和誘導(dǎo)的做法，會(huì)把寶寶引向歧途。
　　心理學(xué)研究表明，在打架斗毆犯罪的青少年中，其攻擊行為可追溯到幼兒期。因此，對(duì)寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中出現(xiàn)的攻擊行為爸爸媽媽必須堅(jiān)決制止。不能慫恿寶寶施以拳腳，更不能親自出馬為寶寶討公道。
　　寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中成長(zhǎng)
　　爸爸媽媽既不要以"好孩子不哭"，來(lái)制止寶寶委屈流淚，也不要用"堅(jiān)決站在寶寶一邊"來(lái)強(qiáng)化他的痛苦與仇恨。壓制和縱容都不可取。爭(zhēng)執(zhí)，是一門功課，是寶寶相互學(xué)習(xí)相互適應(yīng)、提高交往能力而付出的代價(jià)。由此，寶寶的想像力和表達(dá)能力得到了提高，還鍛煉了辯論才能。所以，爸爸媽媽完全可以用豁達(dá)的心態(tài)看待爭(zhēng)執(zhí)，理智地引導(dǎo)寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)會(huì)掌握一些交往技巧，比如寬容別人、謙讓同伴、堅(jiān)持自我、勇敢面對(duì)責(zé)任等等。讓寶寶運(yùn)用智慧自己解決問(wèn)題，是合乎實(shí)際的，也是合乎心理健康的。
 
對(duì)待任性兒　家長(zhǎng)有"四忌"
   現(xiàn)代家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女，孩子們處于優(yōu)越的生活環(huán)境及倍受寵愛(ài)的家庭環(huán)境中，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，極易養(yǎng)成任性的不良個(gè)性。主要表現(xiàn)為：事事以自我為中心，不顧他人的感受，若有一點(diǎn)不順心，即哭鬧撒潑，更有甚者還要打罵父母長(zhǎng)輩。要改變孩子的任性行為，保證孩子的心理健康發(fā)展，家長(zhǎng)們應(yīng)牢記以下四忌。
　　一忌兩個(gè)極端
　　有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度常常處于兩個(gè)極端，好起來(lái)寶貝心肝地?fù)г趹牙铮瑯訕邮虑槎家缽?，不好起?lái)吹胡子瞪眼，不分場(chǎng)合打罵孩子。孩子處于這種環(huán)境中，情緒極不穩(wěn)定，久而久之，孩子脾氣就會(huì)趨于任性、暴躁。
　　二忌以暴制暴
　　一旦孩子出現(xiàn)任性行為，有的家長(zhǎng)采取以暴制暴的方法，孩子嗓門高，家長(zhǎng)嗓門更高；孩子要打人，家長(zhǎng)打得更重。這樣做雖然能收到暫時(shí)的效果，但其負(fù)面影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，孩子病沒(méi)有學(xué)會(huì)正確表達(dá)愿望的方法，反而以為只有采用暴力手段才能滿足愿望。
　　三忌說(shuō)話不算數(shù)
　　說(shuō)話不算數(shù)的情況在家庭中并不少見(jiàn)，有的家長(zhǎng)為了一時(shí)哄孩子聽(tīng)話而許下根本兌現(xiàn)不了的諾言，或者處于其他原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)諾言。幾次下來(lái)，孩子不在相信大人，再有類似的情況，就會(huì)以大哭大鬧的方式來(lái)反抗，用撒潑的辦法脅迫家長(zhǎng)就范。
　　四忌家教不統(tǒng)一
　　這種情況在爺爺奶奶一起住的家庭中比較常見(jiàn)。父母輩和祖父母輩的出生年代不同，所受教育不同，對(duì)孩子的教養(yǎng)方式也不盡相同。一般父母輩對(duì)孩子要嚴(yán)格一些，祖父母輩對(duì)孩子要縱容一些。父母輩在管教孩子的時(shí)候，祖父母輩最好不要插手，更不要做孩子的避風(fēng)港，這會(huì)使孩子更加有恃無(wú)恐，對(duì)孩子的發(fā)展有害無(wú)益。
　　孩子任性是家長(zhǎng)們所不愿意看到的，如果家長(zhǎng)牢記四忌，做到嚴(yán)愛(ài)孩子，孩子一定會(huì)從任性中走出來(lái)，成為人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。

葉圣陶：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣
     俗話說(shuō)："積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。"教育家葉圣陶也指出："教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。"由此可見(jiàn)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。良好習(xí)慣的作用有三個(gè)方面：一省時(shí)，二省力，三減少錯(cuò)誤。但父母不可在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣時(shí)顯得操之過(guò)急，必須注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：
 
　　1、嚴(yán)格要求：培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，有賴于父母的嚴(yán)格要求。要求一經(jīng)提出，就必須堅(jiān)決貫徹施行，不可以有例外。  
　　2、以身作則：在培養(yǎng)孩子某種好習(xí)慣的過(guò)程中，父母的表率作用很重要，所謂"誰(shuí)家的孩子像誰(shuí)"，說(shuō)的就是這個(gè)道理。"己不正，不能正人"，這句話用在好習(xí)慣的養(yǎng)成上也很合適。
 
　　3、反復(fù)練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化：習(xí)慣的形成非一朝一夕之功，非反復(fù)練習(xí)不可。當(dāng)孩子按照要求去做時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)給予肯定。孩子有了興趣和愉快的體驗(yàn)，良好習(xí)慣就容易形成。
　　4、提供條件：形成習(xí)慣有一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如能提供相應(yīng)的條件，有助于孩子較快地形成習(xí)慣。比如，要求孩子飯后漱口，每次飯后為他提供一杯水，在他養(yǎng)成飯后漱口的習(xí)慣之后，再讓他自己倒水。比一開(kāi)始就要他自己倒水漱口更容易形成習(xí)慣。
 
孩提時(shí)的凡高很平凡
    不過(guò)，他們很了解他在捕捉水里的昆蟲時(shí)有多聰明。他回來(lái)時(shí)，總給他們看各種各樣的甲殼蟲：有著閃爍的、褐色的殼，大而圓的眼睛，以及從水中出來(lái)后便神經(jīng)質(zhì)地伸縮著的彎曲的腿……
    孩子們帶著尊敬的口氣談?wù)撍?，毫無(wú)嘲弄的意思，但是他們不敢要求去那清新涼爽的溪邊。溪邊開(kāi)放著最為美麗的勿忘我和玫瑰色的睡蓮，在那兒，把雙手插入閃光的白沙之中，不受半點(diǎn)塵染。孩子們憑本能感覺(jué)到：他們的哥哥喜歡獨(dú)處。如果父親送他去的那個(gè)寄宿學(xué)校有個(gè)假期，他所尋求的不是陪伴，而是孤獨(dú)。
    他知道最珍貴的花長(zhǎng)于何處。他避開(kāi)那有著筆直街道和井然有序小屋的村莊，通過(guò)丘陵和山谷尋他的道路。每次他總能發(fā)現(xiàn)令人驚奇的東西，窺察到處于自然棲息地的稀有動(dòng)物和鳥(niǎo)類。對(duì)于鳥(niǎo)類，他知道它們筑巢或生活的地方。如果看到一對(duì)云雀降落在麥田里，他知道該怎樣接近它們而不折斷周圍的禾葉。
    那時(shí)候他沒(méi)有留下一幅鋼筆或鉛筆的素描。這個(gè)未來(lái)的畫家當(dāng)時(shí)并沒(méi)想畫畫，只是沉思默想。
    還是一個(gè)小男孩時(shí)，他曾懷著極大的好奇心，審視一個(gè)雕塑家的助手用粘土給他做成的小像。8歲那年，他畫了一幅畫：冬天的花園里，一只貓?jiān)诠舛d禿的蘋果樹(shù)上瘋狂的飛奔著。
    這使母親大吃一驚，孩子藝術(shù)感覺(jué)的自然表達(dá)是如此驚人，她竟然不敢相信這是真的。過(guò)了好久，這件事才被父母談起。
 
孩子自尋快樂(lè)有何益處
   現(xiàn)在，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)孩子愛(ài)清潔、有禮貌、守秩序等好習(xí)慣的重要性，而對(duì)培養(yǎng)孩子自尋快樂(lè)的習(xí)慣的問(wèn)題，卻沒(méi)有引起足夠的重視。那么，教孩子養(yǎng)成自尋快樂(lè)的習(xí)慣有何益處呢?
　　1、可以培養(yǎng)孩子開(kāi)朗大方的個(gè)性，能使孩子成為熱情洋溢的人。孩子容易學(xué)會(huì)與人交往的本領(lǐng)，能獲得更多的友誼。通過(guò)交往還能學(xué)到別人的優(yōu)秀品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高孩子自身的素質(zhì)有很大的幫助。
　　2、孩子會(huì)對(duì)更多的事物產(chǎn)生興趣，其接受新事物、新知識(shí)的能力也會(huì)增強(qiáng)，并有強(qiáng)烈的求知欲。孩子還會(huì)把枯燥乏味的學(xué)習(xí)(乃至將來(lái)的工作)當(dāng)做有趣的游戲來(lái)對(duì)待，以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)知識(shí)。
　　3、有自尋快樂(lè)習(xí)慣的孩子總能以微笑對(duì)待任何困難，能適時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，使自己更有信心和勇氣去克服一個(gè)又一個(gè)困難。
　　4、有這種習(xí)慣的孩子，如遇到不愉快不順心的事，甚至心理受到傷害，也能較快地得以恢復(fù)。如果您的孩子養(yǎng)成了自尋快樂(lè)的習(xí)慣后，您會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子比以往任何時(shí)候都更有信心、更堅(jiān)強(qiáng)、更有活力。
　　所有的孩子都愛(ài)玩，玩耍和游戲就是孩子的生活，也是他們的工作。通過(guò)參加各種游戲，可以促進(jìn)孩子的手眼配合能力，增強(qiáng)體質(zhì)，提高解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)多種興趣和愛(ài)好，豐富想象力。游戲能教會(huì)孩子如何與別人相處，如何自我表現(xiàn)，還能增強(qiáng)容忍性、耐心和韌性。實(shí)踐證明，對(duì)孩子來(lái)講，游戲有其他教育方法不可替代的特殊功能。例如，經(jīng)常游戲的孩子比游戲受限制的孩子有更豐富的想象力和創(chuàng)造力。孩子如能長(zhǎng)時(shí)間擺弄玩具，其長(zhǎng)大后一般是興趣持久且責(zé)任感強(qiáng)。另外，性角色在游戲中也很重要，女孩子天性喜歡娃娃，男孩子喜歡在游戲中扮演強(qiáng)者，喜歡舞槍弄棒，家長(zhǎng)正確引導(dǎo)孩子的性向發(fā)展對(duì)其一生都有益處。既然游戲有此重要的功能，家長(zhǎng)就應(yīng)讓孩子玩得盡興，并經(jīng)常和孩子共同游戲，在游戲中給予正確的引導(dǎo)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
 
孩子只聽(tīng)老師的話怎么辦？
     有些孩子在幼兒園里很聽(tīng)話，把老師的話當(dāng)"圣旨"；可在家里卻任性、不講理，任憑家長(zhǎng)說(shuō)破了嘴也無(wú)濟(jì)于事。為什么呢？原因大致有以下兩點(diǎn)：
　　1、老師在孩子心目中占有"權(quán)威"地位。老師在教育孩子時(shí)，目標(biāo)是明確一致的，對(duì)孩子的要求是"嚴(yán)而不厲，愛(ài)而不溺"的；老師對(duì)孩子一視同仁，善于從孩子的實(shí)際出發(fā)，因材施教，處處給孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；老師注意自己的修養(yǎng)，既有豐富的感情又有深刻的理智，能用正確的態(tài)度和情緒對(duì)待每一個(gè)孩子。
　　2、家長(zhǎng)在孩子面前沒(méi)有樹(shù)立好威信。家長(zhǎng)的威信是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行有效教育的重要因素，是孩子自覺(jué)接受家庭教育的重要條件。然而許多家長(zhǎng)卻忽視了這一點(diǎn)，沒(méi)有很好地樹(shù)立起威信，主要表現(xiàn)為：
　　教育方法不得當(dāng)：或溺愛(ài)孩子，使其養(yǎng)成任性、獨(dú)享、以自我為中心的不良個(gè)性；或經(jīng)常用很嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待孩子，常常為無(wú)關(guān)緊要的事大發(fā)雷霆。
家長(zhǎng)教育孩子時(shí)情緒不穩(wěn)定：高興時(shí)，事事寬容孩子；不高興時(shí)，處處為難孩子。
家庭教育不一致，導(dǎo)致孩子不知所措，無(wú)所適從。
　　孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)的話怎么辦呢？
　　1、家長(zhǎng)應(yīng)建立自己在孩子心目中的威信。在幼小的孩子面前樹(shù)立好自己的威信其實(shí)并不難，孩子往往是絕對(duì)相信父母的，關(guān)鍵在于父母怎樣在孩子信任的基礎(chǔ)上建立和維護(hù)自己的威信。
　　要建立與孩子間平等的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子相互講平等，相互信任、相互尊重，遇事與孩子商量，聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，這樣會(huì)使孩子感到家長(zhǎng)對(duì)自己的信任，從而尊重父母。
　　父母要以身作則。父母要給孩子樹(shù)立好榜樣，懂得身教重于言都的道理，不希望孩子做的事自己首先不要做。如家長(zhǎng)要求孩子尊重自己，自己就應(yīng)尊重自己的父母，處處做表率，久而久之，孩子就會(huì)受到潛移默化的影響。
　　關(guān)心和了解孩子。作為家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的生活，還要了解他們的興趣與愛(ài)好，了解孩子的能力，對(duì)孩子所提要求必須是他們經(jīng)過(guò)努力所能達(dá)到的。
　　運(yùn)用正確的教育手段教育孩子。要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，寬嚴(yán)相濟(jì)，寬嚴(yán)適度。既不能下禁令、處處挑剔、事事指責(zé)，也不能一味遷就、放任自流。
　　父母對(duì)待孩子要言而有信，說(shuō)話算數(shù)。不要總對(duì)孩子信口開(kāi)河，許下的諾言就要兌現(xiàn)，這樣才能使孩子對(duì)你的話確信不疑，才能聽(tīng)你的話，你的威信才會(huì)與孩子的相互溝通中樹(shù)立。
　　步調(diào)要一致。父母和家庭成員之間必須相互尊重，步調(diào)一致，要求一致，切忌一個(gè)"唱紅臉"，一個(gè)"唱白臉"，或當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)，數(shù)落對(duì)方的不是。
　　提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。孩子一天天長(zhǎng)大，對(duì)是非好壞逐漸有了初步的正確的評(píng)判能力，因此家長(zhǎng)要注意自己的一言一行，并保護(hù)良好的情緒狀態(tài)，以免影響你在孩子心目中的地位。
　　2、利用幼兒園老師在孩子心目中的權(quán)威性，以及孩子把老師的話當(dāng)"圣旨"的心理特點(diǎn)，經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，把孩子在家里不聽(tīng)話的表現(xiàn)反映給老師，請(qǐng)老師幫助教育。如：建議幼兒園舉辦"在家做個(gè)好孩子"、"誰(shuí)最啊爸爸媽媽的話"等活動(dòng)，使孩子把在幼兒園聽(tīng)話的好習(xí)慣帶回家來(lái)。
 
 
擔(dān)負(fù)你應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任
   ?？怂垢赣H拆亭子
　　查爾斯·詹姆斯·?？怂故怯?guó)著名政治家，他以"言而有信"獲得了政界較高的贊譽(yù)。
　　當(dāng)?？怂惯€是一個(gè)孩子時(shí)，有一次，?？怂垢赣H打算把花園里的小亭子拆掉，再另行 建造一座大一點(diǎn)的亭子。小?？怂箤?duì)拆亭子這件事情非常好奇，想親眼看看工人們是怎樣將亭子拆掉的，他要求父親拆亭子的時(shí)候一定要叫他。小福克斯剛巧要離家?guī)滋?，他再三央求父親等他回來(lái)后再拆亭子，?？怂垢赣H敷衍地說(shuō)了一句："好吧！等你回來(lái)再拆亭子。"
　　過(guò)了幾天，等小?？怂够氐郊抑校瑓s發(fā)現(xiàn)舊亭子早已被拆掉了，小?？怂剐睦锖茈y過(guò)。吃早飯的時(shí)候，小福克斯小聲地對(duì)父親說(shuō)："你說(shuō)話不算數(shù)！"父親聽(tīng)了覺(jué)得很奇怪，說(shuō)："不算數(shù)？什么不算數(shù)？"原來(lái)父親早已把自己幾天前說(shuō)過(guò)的話忘得一干二凈。老?？怂孤?tīng)到兒子的話后，前思后想，決定向兒子認(rèn)錯(cuò)。他認(rèn)真地對(duì)小?？怂拐f(shuō)："爸爸錯(cuò)了！我應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話負(fù)責(zé)！"
　　于是，老?？怂乖俅握襾?lái)工人，讓工人們?cè)谂f亭子的位置上，重新蓋起一座和舊亭子一模一樣的亭子，然后當(dāng)著小?？怂沟拿?，把"舊亭子"拆掉，讓小?？怂箍纯垂と藗兪窃鯓硬鹜ぷ拥摹?BR>　　后來(lái)，老福克斯總是說(shuō)："言而有信，對(duì)自己的言語(yǔ)負(fù)責(zé)，這一點(diǎn)比萬(wàn)貫家財(cái)來(lái)得更為珍貴！"
　　父母對(duì)自己的言行是否負(fù)責(zé)，會(huì)直接影響到孩子的人品和性格。
　　不要輕易對(duì)孩子許諾，一旦許下諾言，就要盡可能照此執(zhí)行。實(shí)在做不到，也應(yīng)該給孩子解釋清楚，有條件的話，盡快將此補(bǔ)上。這看起來(lái)像是小事，可如果父母總也不實(shí)現(xiàn)自己的諾言，孩子便不會(huì)再聽(tīng)信父母的話，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得父母在欺騙他們。
　　一朵悲哀的花
　　海拉蒂今年四歲半了，在薩爾馬多城上幼兒園，最近她在學(xué)習(xí)有關(guān)植物方面的知識(shí)。海拉蒂迷上了植物，她覺(jué)得那些花草實(shí)在是太美了，便苦苦地哀求爸爸給她買一盆鮮花。
　　爸爸同意了海拉蒂的請(qǐng)求，趁周末帶著海拉蒂到花卉市場(chǎng)買了一盆小花。父親希望海拉蒂看到小花生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，并且能夠自己照顧它。于是，父親和海拉蒂約定，由海拉蒂負(fù)責(zé)照顧鮮花，給它澆水和施肥。
　　最初幾天，海拉蒂非常興奮，每天耐心地給小花澆水，還根據(jù)日照的情況，不斷給花盆挪動(dòng)位置，并拿出本子，歪歪扭扭地在上面畫出花卉生長(zhǎng)的情況。
　　海拉蒂的父親看到小海拉蒂這么有責(zé)任心，十分滿意?？墒?，沒(méi)過(guò)多久，海拉蒂的父親發(fā)現(xiàn)小海拉蒂給花澆水的次數(shù)越來(lái)越少了，甚至好多天都不給小花澆水，也不做記錄，似乎她已把養(yǎng)花的事給忘了。結(jié)果，小花慢慢枯萎了，葉子也開(kāi)始泛黃，生長(zhǎng)的速度減慢了，再過(guò)幾天，盆花快死了。
　　吃過(guò)晚飯，海拉蒂父親把海拉蒂叫到陽(yáng)臺(tái)，說(shuō)："你給花澆水了嗎？"
　　海拉蒂低著頭說(shuō)："沒(méi)有。"
　　"為什么沒(méi)有？"
　　"我……"
　　"我

中國(guó)家長(zhǎng)應(yīng)該向西方學(xué)什么
   社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。由于歷史傳統(tǒng)、社會(huì)文化背景的不同，中西方家庭教育觀念存在著巨大的差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國(guó)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的觀念和做法--

　　●西方家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無(wú)論是家長(zhǎng)、老師還是親友，都沒(méi)有特權(quán)去支配和限制他的行為，在大多數(shù)情況下都不能替孩子做選擇，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情況下說(shuō)什么話，家長(zhǎng)都要仔細(xì)考慮，尊重和理解孩子的心理。而中國(guó)家長(zhǎng)則大都要求孩子順從、聽(tīng)話。

　　●西方家長(zhǎng)一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂(lè)，從動(dòng)手中獲得各種知識(shí)，學(xué)習(xí)各種技能?！?

　　孩子能做到的，就讓他自己做，這是對(duì)孩子的尊重。比如在西方有很多這樣的情形：父親或母親在前面走，剛剛學(xué)會(huì)走路的孩子跟在后面走。他們認(rèn)為這對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)十分重要。中國(guó)的家長(zhǎng)生怕孩子磕著碰著，往往要抱著或拉著孩子走。

　　●西方人巴望孩子成名成家的觀念相對(duì)比較淡薄，他們并不煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨(dú)立生存能力的社會(huì)人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。

　　基于這種觀念，西方國(guó)家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)必須靠自身的力量，因此從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，例如從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，讓孩子自己動(dòng)手修理、裝配摩托車，分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡(jiǎn)單木工修理等活計(jì)。此外，還要外出當(dāng)雜工，如夏天替人推割草機(jī)、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。西方孩子從小就從事的送報(bào)等勞動(dòng)，本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，當(dāng)中國(guó)的同齡孩子還在熱被窩里熟睡時(shí)，西方孩子早已起來(lái)挨家挨戶去送報(bào)了。這在嬌慣子女的中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)可能有些"殘忍"，而正是這看似"殘忍"的教育，造就了西方孩子獨(dú)立自強(qiáng)的生活本領(lǐng)。在這種潛移默化的過(guò)程中，孩子逐漸成長(zhǎng)為具有獨(dú)立生存能力和社會(huì)責(zé)任感的公民。

　　中國(guó)的許多家長(zhǎng)望子成龍心切，因而超越孩子實(shí)際水平的高要求、拔苗助長(zhǎng)的教育方式、恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，除生活上加倍關(guān)心外，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。為使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來(lái)"光宗耀祖"，學(xué)習(xí)之外的事情家長(zhǎng)都不讓孩子干，似乎學(xué)習(xí)好就是萬(wàn)能的，而對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識(shí)等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長(zhǎng)幾乎把孩子的一切都包了下來(lái)，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學(xué)、出國(guó)、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管我們的家長(zhǎng)都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因?yàn)樯鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。

　　●西方的家長(zhǎng)更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩子的情感交流，關(guān)心孩子的心理需要。家長(zhǎng)把快樂(lè)教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容來(lái)實(shí)施。他們經(jīng)常和孩子一起討論問(wèn)題，孩子遇到不順心的事也愿意跟家長(zhǎng)商量。心理學(xué)的研究表明，健康的心理對(duì)于孩子的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。

　　然而，現(xiàn)實(shí)生活中我國(guó)不少家長(zhǎng)的做法卻正好相反，他們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)子女的關(guān)心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少關(guān)心甚至根本無(wú)視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。其結(jié)果是在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了孩子的心理承受能力過(guò)低，以至經(jīng)不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄，動(dòng)輒離家出走，甚至輕生厭世。此類事件近幾年各媒體屢有報(bào)道，這些大部分都是家庭教育水平低下的結(jié)果，更確切地說(shuō)是家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子健康心理的培養(yǎng)而造成的悲劇。

　　●西方家長(zhǎng)重視從日常行為與情感中對(duì)孩子進(jìn)行"做人的教育"，注重從內(nèi)心情感去尊重別人，看重的是日常生活的行為與習(xí)慣的培養(yǎng)。而我國(guó)家長(zhǎng)和幼兒教師往往脫離孩子心理發(fā)展的實(shí)際，例如幼兒園時(shí)就提出愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義、偉大理想主義的教育，忽視基礎(chǔ)的行為習(xí)慣、良好的人際交往等與孩子發(fā)展階段相適應(yīng)的"做人的教育"。我們一直談教育要循序漸進(jìn)，這不僅適用于智力教育、知識(shí)教育，同樣適合于做人做事的道德教育。現(xiàn)在我們的孩子道德觀念淡漠，社會(huì)性發(fā)展差，這與家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子最基礎(chǔ)的"做人教育"不無(wú)關(guān)系。

　　●西方家長(zhǎng)"鼓勵(lì)創(chuàng)新"，而中國(guó)家長(zhǎng)往往"滿足于克隆"，前者鼓勵(lì)孩子去超越前人，后者教導(dǎo)孩子在前人面前止步。西方家長(zhǎng)相信孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，能以寬容的心態(tài)去營(yíng)造一個(gè)利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍。

他們對(duì)孩子所做的種種探索行為往往持積極、肯定的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子在生活中提出不同的見(jiàn)解，并對(duì)其中的疑問(wèn)進(jìn)行積極的探索。即使家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的某一行為并不具有積極的效果，他們也不會(huì)過(guò)多地干涉，而是讓孩子在自己進(jìn)行的探索中逐漸認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并予以糾正。

　　中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的探索活動(dòng)大部分是持否定態(tài)度的。他們往往把孩子自己進(jìn)行的"探索活動(dòng)"視作"胡鬧"而加以制止。例如美國(guó)孩子拆了家里的鬧鐘，若能裝回，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)稱贊孩子，若是裝不回，許多家長(zhǎng)會(huì)與孩子一道把鬧鐘裝上，甚至鼓勵(lì)孩子再拆、重裝一次。但中國(guó)孩子若拆了家里的鬧鐘，就算自己能裝回，恐怕也沒(méi)幾個(gè)敢告訴家長(zhǎng)的。孩子往往在家長(zhǎng)的嚴(yán)格管教下被熄滅了創(chuàng)造性火花。

　　從以上的對(duì)比中我們不難看出，中西方的家庭教育從宏觀到微觀都存在著顯著的差異。西方家長(zhǎng)在家庭道德倫理觀念、家庭教育價(jià)值觀以及能力培養(yǎng)、品德教育、創(chuàng)造性激發(fā)等方面都值得我國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)真研究學(xué)習(xí)。
 
好父母應(yīng)有的餐桌態(tài)度
 　　1、認(rèn)識(shí)到脂肪只是飲食中的一部分 

　　父母不要讓孩子的注意力只集中在脂肪上，應(yīng)該將更多的心思花在怎樣在飲食中增加不同的品種，比如水果、蔬菜、全麥谷物類食品，如果你增加了食物的品種，無(wú)形中孩子自然而然會(huì)減少脂肪的攝入。 

　　健康的飲食并不僅僅是指你吃什么，還包括怎樣吃，其中一些態(tài)度和行為應(yīng)該成為每一餐的組成部分。
　　2、和孩子一起認(rèn)真享受每一餐

　　餐桌上如果一直過(guò)分關(guān)注應(yīng)該吃什么，不應(yīng)該吃什么，就會(huì)使食物聽(tīng)上去像毒藥。 

　　食物應(yīng)該是一種令你感到滿足并得到享受的美味東西，健康的飲食意味著品嘗和享受各種各樣富有營(yíng)養(yǎng)的食物，這比總是想著哪些食物對(duì)人有

害，是不能吃的重要得多。 

　 　3、坐下來(lái)享受 

　　父母精心挑選和準(zhǔn)備食物，并規(guī)定一些就餐的規(guī)矩，孩子安靜地坐在餐桌前吃飯可以學(xué)到就餐的禮儀并得到美味佳肴帶來(lái)的享受。 

　　如果允許孩子吃飯時(shí)東奔西跑，他們往往會(huì)選那些比較容易吃的食物，就無(wú)法學(xué)會(huì)品嘗一些富有營(yíng)養(yǎng)但吃起來(lái)較為復(fù)雜的食物。 

　　如果父母本人不能坐下來(lái)陪孩子一起吃飯，最起碼要請(qǐng)家中的老人，或是保姆陪孩子一起吃飯。 

　　4、在餐桌上不要?jiǎng)裾T、禁止和賄賂 

　　在每頓飯之前，你永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)測(cè)孩子到底需要多少能量。 

　　當(dāng)孩子處于快速生長(zhǎng)階段，或是剛剛經(jīng)歷了激烈的體育運(yùn)動(dòng)之后，他們會(huì)尋找類似牛排、奶油之類的高熱量食物，而當(dāng)孩子感覺(jué)不太餓的時(shí)候，他們的注意力就不會(huì)集中在那些高能量的食物上。 

　　因此，父母最好在每一頓飯中準(zhǔn)備卡路里含量不同的食物，有些高有些中等有些低，相信孩子能夠根據(jù)自己的需要，為自己挑選合適的食品，并決定吃多少。

　　5、不斷地提供新的食物 

　　孩子對(duì)新的從未吃過(guò)的食物總是抱著懷疑的態(tài)度，在第一次看到這些食物的時(shí)候他們一般不愿去嘗試。 

　　但是如果一直看到它們出現(xiàn)在餐桌上，大人們也在津津有味地品嘗，即使沒(méi)有人強(qiáng)迫他們嘗試，總有一天孩子會(huì)自己提出要求嘗嘗這些從未吃過(guò)的東西。 

　　但是如果父母只準(zhǔn)備孩子已經(jīng)接受的食物，就使他們失去了品嘗并喜歡不同種類食物的機(jī)會(huì)。 

　　6、為孩子做個(gè)榜樣 

　　作為父母，如果你自己不拿個(gè)蘋果或是柑桔嚼嚼，而光是命令孩子"去吃點(diǎn)蔬菜和水果"，孩子是不會(huì)照你說(shuō)的去做的。 

　　為了讓孩子吃這些健康的食品，父母首先要樹(shù)立一個(gè)榜樣。 

　 　7、永遠(yuǎn)不要說(shuō)"永不" 

　　有些父母認(rèn)為某些不能過(guò)量吃的食物應(yīng)該永遠(yuǎn)受到禁止。 

　　這是不對(duì)的。 

　　如果孩子喜歡巧克力，要讓他吃，但不必每天都吃。

　　8、不僅僅關(guān)注餐桌 

　　如果希望孩子生活得健康，不要僅僅擔(dān)心脂肪，更多的關(guān)注應(yīng)該不要讓孩子抽煙，以及預(yù)防孩子出現(xiàn)其他一些意外。
 
父母是孩子良好自尊的重要培育者
   父母的接納、尊重與關(guān)懷，無(wú)條件的愛(ài)，以及真誠(chéng)的贊美與肯定，對(duì)孩子是很重要的。日常生活中的親子互動(dòng)是孩子建構(gòu)自我形象的重要來(lái)源。當(dāng)孩子能將這些養(yǎng)料都內(nèi)化時(shí)，就不用仰賴他人的肯定。父母在生活中，可以為孩子創(chuàng)造的是"有料的生活經(jīng)驗(yàn)"。　　
　　
　　提供孩子自主選擇權(quán)，給孩子一些我們已經(jīng)過(guò)濾過(guò)的合宜選項(xiàng)，讓他從中選一。自主的選擇經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏尯⒆芋w驗(yàn)信任自己及勝任感的愉悅?！　?
　　
1、提供孩子成功的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)孩子看到自己的專長(zhǎng)和能力?！　?
2、提供孩子面對(duì)挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子勇于接受挑戰(zhàn)，并學(xué)習(xí)接受挑戰(zhàn)的結(jié)果。　　
3、尊重自己，也尊重他人的教導(dǎo)。

讓孩子做幫手
   可以讓女孩幫助從籃子里拿出洗好的衣服給媽媽晾，讓男孩幫助爸爸做木工活計(jì)。通過(guò)這些"勞動(dòng)"使孩子認(rèn)識(shí)到自己是一位名副其實(shí)的家庭成員，有利于孩子的自立。
    但是，必須使孩子了解這種勞動(dòng)的目的和樂(lè)趣，不能把勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰來(lái)讓孩子做。為懲罰孩子尿床而讓孩子幫助洗衣服，是最要不得的。應(yīng)在孩子幼小的心靈上刻下"勞動(dòng)"是快樂(lè)的印記。大人應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子完成得很好的工作給予充分的贊賞。　　
    讓孩子幫助做事時(shí)，媽媽最好也一起做。媽媽只說(shuō)不干是不好的。應(yīng)該以身作責(zé)。下面有了弟妹的大孩子了之所以有很好地給父母當(dāng)幫手，是由于他們意識(shí)到自己能夠自立了。在家里不肯幫助父母作事的孩子之所以在幼兒園里能擔(dān)任值日生，是由于他們意識(shí)到在幼兒園里自己是獨(dú)立的人，并以此為自豪。
    讓孩子做了一點(diǎn)事，就給他報(bào)酬，這種做法是不好的。這樣會(huì)養(yǎng)成為了報(bào)酬而"幫忙"。更何況，家庭不是勞動(dòng)者和"資本家"同居的場(chǎng)所。

來(lái)自幼兒園的提醒：父母?jìng)渫?BR>   如果能在孩子的成長(zhǎng)歷程中，能站在他們的角度去了解事情，將勝于只給予物質(zhì)的滿足。在美國(guó)，幼兒園第一天會(huì)讓孩子帶一張備忘錄給自己的父母，以孩子的口吻提醒為人父母者重新審視自己的角色。 
    溺愛(ài)　別溺愛(ài)我。我很清楚地知道，不應(yīng)該得到每一樣我所要求的東西。我只是在試探你。 
    公正　別害怕對(duì)我保持公正的態(tài)度，它反倒讓我有安全感。 
    習(xí)慣　別讓我養(yǎng)成壞習(xí)慣。在年幼的此刻，我得依靠你來(lái)分辨它。 
    渺小　別讓我覺(jué)得我比實(shí)際的我還要渺小。它只會(huì)讓我愚蠢地裝出超出我實(shí)際年齡的傻模樣。 
    糾錯(cuò)　如果能夠，請(qǐng)別在人前糾正我的錯(cuò)誤。你私下的提醒，會(huì)讓我更加注意自己的行為。 
    犯錯(cuò)　別讓我覺(jué)得我犯的錯(cuò)誤是一種罪，它會(huì)降低我的人生價(jià)值觀。 
    壓力　當(dāng)我說(shuō)"我恨你"的時(shí)候別太沮喪。我恨的絕不是你，而是那降生在我身上的壓力。 
    保護(hù)　別過(guò)度地保護(hù)我，怕我無(wú)法接受一些"后果"。有的時(shí)候，我需要經(jīng)由痛苦的方式來(lái)學(xué)習(xí)。 
    關(guān)注　別太在意我的小病痛。有時(shí)候，我只是想得到你的注意。 
    嘮叨　別嘮叨不休，否則有時(shí)候我會(huì)裝聾作啞。 
    允諾　別在倉(cāng)促或無(wú)意中做下允諾。請(qǐng)記住，當(dāng)你不能信守諾言時(shí)，我會(huì)非常難過(guò)。 
    解釋　別忘了我還不能把事情解釋得很清楚，雖然有時(shí)候我看起來(lái)是有能力的。這也是為什么我不能事事正確無(wú)誤的緣故。 
    誠(chéng)實(shí)　別太指望我的誠(chéng)實(shí)，我很容易因?yàn)楹ε露鲋e。 
    信任　請(qǐng)別在管教原則上前后不連貫、不持續(xù)。它會(huì)使我疑惑，而對(duì)你失去信任。 
    敷衍　當(dāng)我問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，別敷衍我或拒絕我，否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)我終將停止對(duì)你發(fā)問(wèn)，而向他處尋求答案。 
    害怕　別告訴我說(shuō)，我的害怕很傻、很可笑。如果你試著去了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它對(duì)我是多么的真實(shí)。 
 
父母應(yīng)該給孩子的禮物
   愛(ài)：每個(gè)孩子都需要愛(ài)。許多孩子對(duì)愛(ài)的需要遠(yuǎn)勝于對(duì)一兩件玩具禮物的需要。但父母如何來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)呢？

　　紀(jì)律：孩子健康成長(zhǎng)的道路上，需要你提供一些做人處世的規(guī)矩，以讓他懂得凡事不能為所欲為，以及自我約束的重要性。

　　以身作則：你傳遞給孩子最重要的信息往往不是用語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)到的。在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)期，他都會(huì)模仿父母的行為，并以父母為楷模。

　　自尊：兒童的自尊是通過(guò)父母對(duì)他的尊重培養(yǎng)出來(lái)的。體罰是對(duì)孩子一種不尊重。尊重意味著你必須將孩子看成是獨(dú)一無(wú)二的"這一個(gè)"，允許他發(fā)展自己的愛(ài)好和追求。
    恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：對(duì)孩子的良好行為給予適當(dāng)稱贊是重要的，但假如稱贊言過(guò)其實(shí)，反而會(huì)有損于孩子的自我評(píng)價(jià)。相反，對(duì)孩子的過(guò)分指責(zé)和嘲笑，傳達(dá)的是這樣一種信息："你沒(méi)有能力做這件事，必須由我來(lái)代替你完成。"這種凡事包辦的做發(fā)會(huì)破壞孩子的成就感。
    良好的健康習(xí)慣：培養(yǎng)孩子的健康習(xí)慣，父母的行為是很重要的。父母堅(jiān)持刷牙、健身或注重飲食健康，都是在向你的孩子灌輸一種觀念：要照顧好自己的身體。
    多跟孩子在一起：即使工作再苦再累，你也要讓孩子知道他在你心目中始終是第一位的。
    學(xué)習(xí)動(dòng)力：所有那些肯學(xué)習(xí)的父母在無(wú)形中為孩子樹(shù)立了一個(gè)榜樣。但也應(yīng)注意不要拔苗助長(zhǎng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，壓力過(guò)大會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
    幽默感：與你的孩子一起歡笑，能讓他看到事物輕松和愉快的一面。不要總是對(duì)孩子一本正經(jīng)，笑聲能讓我們更加熱愛(ài)生活。
    伙伴關(guān)系：從兩歲開(kāi)始，孩子就需要與同齡或略大一點(diǎn)孩子玩耍。這樣孩子能學(xué)會(huì)妥協(xié)、同情和合作，還會(huì)發(fā)展出一些新技巧、興趣、責(zé)任心等等。你所要做的是適時(shí)地給他們一些指導(dǎo)。

寶寶將要入園的家長(zhǎng)請(qǐng)看
     新的一學(xué)期快到了，又有很多小寶貝要面臨著入園的"考驗(yàn)"。家長(zhǎng)們的心里一定是一半歡樂(lè)一半愁吧！ 

    去年九月我家樂(lè)樂(lè)入園時(shí)，我心里也是七上八下的。樂(lè)樂(lè)是個(gè)內(nèi)向、柔弱的女孩，她能很快適應(yīng)幼兒園的生活嗎？可喜的是她順利的渡過(guò)了這一關(guān)。入園三天就基本適應(yīng)園內(nèi)生活；兩星期后孩子較入園前活潑了許多；一個(gè)月后還在幼兒園開(kāi)展的"每月一評(píng)"活動(dòng)中首批獲得"幼兒小明星"稱號(hào)。她為什么比那么多性格開(kāi)朗的孩子適應(yīng)的還快呢？可能跟我們?cè)谂畠喝雸@前后我們做了一些工作有關(guān)吧！我們具體做了以下幾項(xiàng)工作：

    1、培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣以及與幼兒園同步的作息時(shí)間。如果孩子的作息時(shí)間與幼兒園的相差很大，別人吃飯的時(shí)候，他不餓，吃不下；別人睡覺(jué)的時(shí)候他不困睡不著，等別的孩子玩的時(shí)候他又餓又困，這對(duì)于剛與家人分別正處于焦慮中的孩子無(wú)疑是雪上加霜。 

    2、培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和自理能力。有困難他會(huì)跟老師說(shuō)，小事他會(huì)自己做，擺脫掉那份無(wú)助對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是很重要的。

    3、熟悉環(huán)境和人物。在入園前帶孩子去幼兒園玩一玩，再帶他認(rèn)識(shí)幾個(gè)已入園和將入園的小朋友。這可以增加他對(duì)上幼兒園的興趣，減少入園后的陌生感和孤獨(dú)感。

    4、激發(fā)孩子對(duì)上幼兒園的向往。比如帶孩子去看幼兒園的節(jié)目表演，為孩子準(zhǔn)備好上幼兒園的新衣。但不要跟他說(shuō)幼兒園有多好多好，以免孩子對(duì)幼兒園期望過(guò)高。也不要用"老師"和"幼兒園"嚇唬孩子。 

    5、入園前要特別注意孩子的身體狀況，爭(zhēng)取讓孩子以最佳的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。 

    6、孩子初入園時(shí)要硬起心腸。孩子送進(jìn)去了就別回頭，中途也別去探望，省得孩子老是在盼你來(lái)，沒(méi)心思做游戲反而增加他的痛苦。接孩子時(shí)也不要表現(xiàn)出很心痛他的樣子，不管寶寶多么楚楚可忴大人都不做讓步，態(tài)度要溫和而堅(jiān)定。千萬(wàn)別說(shuō)出"我們寶寶明天不上幼兒園了"的話。如果孩子沒(méi)提有關(guān)幼兒園的話家長(zhǎng)也不用去招惹他。 

    7、入園初期，在幼兒園制度允許的范圍內(nèi)盡早去接他，以減少他的焦慮。 

    8、不輕易讓他缺課人，以確保他能跟上老師的進(jìn)度，增加他的自信心，以及形成良好的慣。

    9、給他穿容易穿脫的衣物。 

    10、幫助他記住老師和的小同學(xué)姓名。 
 
 
堅(jiān)定的態(tài)度：對(duì)父母的考驗(yàn)
   揚(yáng)揚(yáng)爸爸 兒子五歲

　　準(zhǔn)備送揚(yáng)去幼兒園時(shí)他剛好三歲三個(gè)月，無(wú)論從哪方面來(lái)講，都該是進(jìn)幼兒園的"法定年齡"了。而對(duì)他的"輿論攻勢(shì)"，則早幾個(gè)月就開(kāi)始進(jìn)行了。這"輿論的導(dǎo)向"一定是"幼兒園好玩、有好多小朋友"。

　　在他這個(gè)正在渴望玩和玩伴年齡，我的這一套顯然十分奏效。那段時(shí)間里，如何他搗蛋，甚至可以用"那樣就不能去幼兒園"來(lái)制止了，而且屢試不爽，讓我暗自慶幸了好一陣。

　　轉(zhuǎn)眼春去夏來(lái)，眼瞅著離秋天開(kāi)園的日子不遠(yuǎn)了。而我的準(zhǔn)備工作也更是緊鑼密鼓起來(lái)：帶他去報(bào)了名的幼兒園熟悉情況；將上幼兒園以后的生活跟他"實(shí)話實(shí)說(shuō)"--揚(yáng)揚(yáng)要跟老師和小朋友們一起玩、一起吃飯、一起睡覺(jué)，爸爸媽媽下班以后再去接你。

　　聽(tīng)了這話后，揚(yáng)明顯地表情凝重起來(lái)。但我想，還是應(yīng)該讓他有個(gè)思想準(zhǔn)備的好。

　　沒(méi)想到，揚(yáng)對(duì)于幼兒園五花八門的玩具和好玩的小朋友的新鮮感，居然持續(xù)了兩天。就在我們覺(jué)得一切似乎就這樣平安無(wú)事下去的時(shí)候，揚(yáng)似乎明白了什么似的，

　　--我不要去幼兒園。接下來(lái)的幾天，他一遍又一遍地堅(jiān)持著說(shuō)。"不行，這件事情沒(méi)有商量的余地。"我也堅(jiān)持。

　　基本上講揚(yáng)是一個(gè)講道理的孩子。他知道，有些事情，爸媽說(shuō)了不行的，再反對(duì)也沒(méi)有用，不如就接受現(xiàn)實(shí)。

　　然而，到了幼兒園，哭聲一片的悲傷教室，一下子就把揚(yáng)揚(yáng)的淚水也給扯出來(lái)了："爸爸媽媽不走！"在老師許可的時(shí)間里，我們盡量地長(zhǎng)時(shí)間地陪著他，這個(gè)時(shí)候，除了必須上幼兒園，其他條件似乎都可以商量。

　　我們明白，以孩子一向的表現(xiàn)，適應(yīng)幼兒園的集體生活并不難。而我們需要的，只是堅(jiān)持一個(gè)原則，然后就是耐心、耐心、再耐心了。

　　果然，幾天以后，揚(yáng)揚(yáng)就會(huì)主動(dòng)地要求上幼兒園了。

　　揚(yáng)揚(yáng)爸提示：

　　孩子雖小，但他那雙眼睛卻能夠亮亮地捕捉到父母一絲一毫面部表情的變化。一旦決定要送孩子去幼兒園了，無(wú)論前期跟孩子談?wù)撚變簣@，還是后來(lái)送孩子去幼兒園，都要給孩子傳達(dá)一種"這事鐵定不能商量"的訊息，而有些媽媽些微的心痛與不忍，更會(huì)令孩子"寸腸欲斷"。雖然幼兒園的規(guī)矩，會(huì)讓孩子感到受限制和約束而憋得慌，回家后，孩子就很可能要鬧鬧脾氣，不好好睡覺(jué)，無(wú)故哭泣，但是，作家長(zhǎng)的，心里要明白，此時(shí)此刻，孩子最需要的是無(wú)限制的愛(ài)和耐心，而且，讓孩子回家后情緒作些"釋放"也是無(wú)害有益啊。

親子共讀十八招
   從零歲開(kāi)始培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，這已經(jīng)成為許多爸爸媽媽的共識(shí)。我們的目的，并不是要培養(yǎng)孩子成為早慧的天才，也不是要讓讀書識(shí)字充塞童年的快樂(lè)時(shí)光。我們的目標(biāo)，是充分開(kāi)發(fā)孩子的潛能，讓閱讀成為孩子認(rèn)知和交流的重要途徑，讓閱讀成為童年快樂(lè)生活的一部分。成功的親子共讀的秘訣，是與孩子一起享受閱讀的快樂(lè)，通過(guò)愛(ài)的傳導(dǎo)，讓孩子熱愛(ài)書籍，讓快樂(lè)閱讀的習(xí)慣陪伴孩子終身。
　　第一招：選擇大人自己喜歡的書
　　新任爸爸媽媽往往很困惑，不知該為孩子選擇什么樣的書。其實(shí)許多資深的爸爸媽媽也有同樣的困惑，只是孩子長(zhǎng)大了，大人可以把更多的自由選擇權(quán)下放。但是嬰幼兒自己是不會(huì)選的，過(guò)多的選擇和超出能力的選擇，只會(huì)讓他們困惑，所以嬰幼兒的家長(zhǎng)必須代替孩子來(lái)選擇。可是，怎樣選擇呢？
　　有一招非常簡(jiǎn)單：選擇大人自己喜歡的書。
　　有人曾問(wèn)："我喜歡《紅樓夢(mèng)》，難道可以給初生的嬰兒讀這本書嗎？"我的回答是："為什么不可以呢？"我們的目標(biāo)是讓孩子感受到閱讀的快樂(lè)，如果你真誠(chéng)地喜愛(ài)著《紅樓夢(mèng)》，那么就在給孩子大聲朗讀中將這種快樂(lè)和熱愛(ài)展示給孩子罷。再說(shuō)，對(duì)于初生的嬰兒，聲音的韻律和魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語(yǔ)言的意義更重要。
　　隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，我們當(dāng)然還需要為他選擇適合的食糧：文學(xué)的、認(rèn)知的、科普的、益智游戲的，等等。大人仍然可以遵循"我喜歡、我選擇"的原則，因?yàn)橛H子共讀是大人和孩子一起做的事情，不能總"虧"著大人呀，那樣孩子也會(huì)漸漸感到無(wú)趣。
　　英國(guó)著名兒童文學(xué)作家C.S.劉易斯有一句至理名言："僅僅是讓孩子們喜歡的故事是不良的兒童文學(xué)。"所以，如果一本童書不能喚起你的喜愛(ài)和敬意，你大可將它放棄，它未必是一本好書。
　　【實(shí)例】
　　美國(guó)作家謝爾·希爾弗斯坦是一位圖畫書作家、兒童詩(shī)人，同時(shí)也是一位成功的劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手。他有幾部非常經(jīng)典的圖畫書，但很難從讀者群來(lái)判斷它們應(yīng)該歸入哪一類。《愛(ài)心樹(shù)》講述的一個(gè)男孩和一棵蘋果樹(shù)的故事，圖畫和文字是那么簡(jiǎn)單，兩三歲的孩子也愛(ài)聽(tīng)，五六歲的孩子可以自己讀，還有許多大人一邊讀著一邊流著熱淚。有一次，我捧著它讀給年逾七旬的媽媽聽(tīng)，她聽(tīng)完后很感動(dòng)，說(shuō)那棵樹(shù)就是爸爸媽媽。
　　希爾弗斯坦還有一本更簡(jiǎn)單的圖畫書《失落的一角》，簡(jiǎn)單得無(wú)與倫比，只有一條線、一個(gè)缺角的圓、一些角，每一頁(yè)只有幾行字和幾個(gè)字，故事大體上是一個(gè)缺角的圓去尋找它失落的一角，走遍天涯海角。有人說(shuō)它講的是愛(ài)情的追求，有人說(shuō)那是關(guān)于人生滿足與缺憾的寓言，也有人說(shuō)它是從許多故事中提煉出來(lái)的哲理寓言，甚至美國(guó)有些大企業(yè)還把它拿來(lái)作為招聘員工時(shí)用的心理測(cè)評(píng)素材……
　　有一天早晨，我發(fā)現(xiàn)四歲的女兒正在埋頭看一本書，很投入，而且口中念念有詞。我湊近一看，原來(lái)是《失落的一角》！特別有趣的是，她并不認(rèn)識(shí)那上面的字。我問(wèn)她："這本書好看嗎？"她很肯定地說(shuō)："好看！"我十分驚訝，那一刻我真想變回一個(gè)四歲的孩子，看看這本書到底是如何好看。
　　真正好的童書，或許本該就是這樣。
 
讓孩子為自己的選擇負(fù)責(zé)
   "讓孩子為自己的選擇負(fù)責(zé)。"昨日，聽(tīng)說(shuō)有人想找上門來(lái)請(qǐng)教，趙雄把自己教育子女的方法總結(jié)為一條，并謙虛地說(shuō)，其教學(xué)方式還遠(yuǎn)談不上成功。
　　特殊獎(jiǎng)懲制度
　　趙雄說(shuō)，兒子小明6歲那年，經(jīng)常鬧著要去吃肯德基。為了糾正兒子這個(gè)毛病，他與兒子約法三章，吃肯德基可以，但必須通過(guò)自己的努力賺到錢才能去。
　　他為兒子的功課制定一套評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，每天給孩子所學(xué)的功課打分，打幾分，就獎(jiǎng)勵(lì)幾元錢。這些錢不能亂花。他要求兒子必須留一半作為兒子本人今后發(fā)展的"資本"存入銀行；另一半則留作"預(yù)算"外花費(fèi)。
　　為了能吃到肯德基，小明每天都加倍用功，辛辛苦苦"賺"了一個(gè)星期之后，小明有了自己的第一桶金。他決定用自己"賺"來(lái)的錢，請(qǐng)全家吃一次肯德基。
　　從那以后，金錢獎(jiǎng)懲制度成了父子倆之間的約定。
　　趙雄認(rèn)為，理財(cái)能力也是一種十分重要的生活能力。如果小孩不能理財(cái)，長(zhǎng)大后怎么適應(yīng)社會(huì)的生存？除此之外，教育的最大內(nèi)容就是讓孩子學(xué)做人。
　　讓孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)
　　趙雄坦言，在兒女身上采取"自由選擇"的教育方式。10多年來(lái)，他把對(duì)兒女的教育方式總結(jié)為"讓孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)"。
　　女兒小玲14歲那年，決定到北京某學(xué)院學(xué)習(xí)文物鑒定。那年9月1日，趙雄把女兒送到北京報(bào)到。在兩個(gè)月內(nèi)，他共給女兒生活費(fèi)等7000元，并與女兒約定，錢用完了就不能向父母索要?？蓻](méi)想到，10月底，女兒又哭著向父親要生活費(fèi)。
　　父親告訴她，"你可以幫同學(xué)們捶捶背、洗洗腳賺點(diǎn)飯錢，混幾頓飯吃，按約定，我不能再寄一分錢給你！"這嚴(yán)重刺激了女兒的自尊心。隨后，他讓女兒向奶奶借了1000元，結(jié)果，這1000元女兒花了3個(gè)月。
　　目前，剛滿18歲的女兒開(kāi)始在一所幼兒園當(dāng)幼教，一個(gè)月可以賺600多元錢。"工作之后才體會(huì)到賺錢的艱苦。"小玲說(shuō)。

學(xué)美國(guó)父母為孩子開(kāi)辟個(gè)創(chuàng)造室
  美國(guó)家庭普遍重視孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他們積極支持、鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造活動(dòng)。很多人都把美國(guó)的家庭稱為"創(chuàng)造室"，這一點(diǎn)很值得中國(guó)父母借鑒。  
　　鼓勵(lì)孩子扮演戲劇角色美國(guó)家長(zhǎng)經(jīng)常讓三五個(gè)孩子一起分角色朗誦戲劇片段、朗誦名詩(shī)；有時(shí)他們還自編自演啞劇、小品和滑稽戲等，如假扮飯店、機(jī)場(chǎng)或公園里的各種人物，看誰(shuí)演得像，看誰(shuí)的想象力豐富。  
　　支持孩子在家里辦畫廊孩子在家里大多有自己的美術(shù)"園地"，這些園地大多是在墻上開(kāi)辟出來(lái)的：有的在墻上掛上小畫板，寫寫畫畫；有的布置照片以及一些汽車、飛機(jī)、球星或?qū)櫸锏膱D片；有的用藝術(shù)字寫名人名言、座右銘或理想等。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子畫想象畫、科幻畫，想得越奇特越好。  
　　鼓勵(lì)孩子做小實(shí)驗(yàn)、搞小制作、飼養(yǎng)小動(dòng)物等許多孩子都有"工具箱"和"實(shí)驗(yàn)地"。"小科學(xué)迷"們做實(shí)驗(yàn)，搞制作，種花，植樹(shù)，飼養(yǎng)鳥(niǎo)、狗、貓、小松鼠等。許多孩子每年都有自己的新作品參加發(fā)明比賽。  
　　鼓勵(lì)孩子自制不花錢的禮物當(dāng)孩子需要給別人送禮物的時(shí)候，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手制作禮物，而不是花錢買，如新年賀卡、祝賀生日的小工藝品等。這些小禮物新穎、獨(dú)特，飽含著情誼和美好的祝福。  
　　放手讓孩子自辦家庭小宴會(huì)家長(zhǎng)倡導(dǎo)孩子邀請(qǐng)鄰居家的小伙伴和同學(xué)來(lái)家里舉辦家庭宴會(huì)。房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設(shè)計(jì)，招待的飯菜、食品也由孩子自己去超市選購(gòu)。孩子還跟媽媽一起下廚房，并給自己做的菜肴起些藝術(shù)名稱。通過(guò)這些小宴會(huì)，孩子們學(xué)會(huì)了交際禮儀和生活技能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。  
　　美國(guó)紐約醫(yī)科大學(xué)的詹姆斯博士認(rèn)為，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力要從以下方面去做：  
　　不要輕易批評(píng)孩子的意見(jiàn)和建議。對(duì)孩子建設(shè)性的想法要鼓勵(lì)、引導(dǎo)。  
　　不要因孩子的錯(cuò)誤和失敗而斥責(zé)他，應(yīng)循循善誘，告訴他為什么錯(cuò)，怎樣才能避免失誤獲得成功。  
　　要鼓勵(lì)孩子打破常規(guī)。不要對(duì)孩子喋喋不休咕叨個(gè)沒(méi)完。  
　　不要過(guò)多地限制孩子的自由，要讓他們有充分的想象空間。  
　　不要忽略孩子的隱私權(quán)。孩子有些話愿意和伙伴、同學(xué)講，但不一定希望跟父母講，這是正常的，父母不要耿耿于懷。  
　　不要懷疑孩子的能力而事事包辦代勞，最重要的是父母要尊重孩子，讓孩子獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、生活和做事。
 
名人育兒：中西教育觀念的碰撞
   中西教育方式差別大，孩子讓恩愛(ài)夫妻起"沖突"
　　1995年婚姻失敗后，李玲玉來(lái)到加拿大留學(xué)，邂逅了加拿大人杰瑞，兩人于1997年4月12日，再次走進(jìn)婚姻的殿堂。兩人都是第二次走進(jìn)婚姻，都對(duì)這次姻緣格外珍惜，夫妻倆恩愛(ài)有加，互相體貼對(duì)方，日子過(guò)得幸福甜蜜。
　　2000年，這個(gè)中西合璧的幸福之家，終于迎來(lái)了他們的愛(ài)情結(jié)晶，夫婦倆為兒子取了一個(gè)很好聽(tīng)的名字--杰希。兒子的到來(lái)給他們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，可隨著兒子一天天長(zhǎng)大，一道難題擺在夫妻倆面前：由于文化的差異和教育觀念的沖擊，兩人對(duì)如何教育兒子各持一套理論，爭(zhēng)執(zhí)不休。來(lái)自中國(guó)傳統(tǒng)家庭的李玲玉推行的是典型的中國(guó)式教育，而丈夫則信奉西式教育。其中差別最大的地方是，李玲玉認(rèn)為需要給孩子壓力，而丈夫認(rèn)為孩子的天性就是玩。
　　兒子3歲時(shí)的一天，李玲玉夫婦、兒子杰希和姥爺姥姥在上海的家中吃飯。一家人吃著正高興時(shí)，兒子突然用上海話罵姥姥"傻瓜"，接著又罵姥爺"傻瓜"。家人非但沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)怪他的意思，還笑著說(shuō)杰希會(huì)罵人了。
　　李玲玉立即要求兒子不準(zhǔn)再罵人，可杰希竟越罵越起勁。李玲玉是個(gè)性子很急的人，見(jiàn)勸阻無(wú)效，一巴掌扇到杰希臉上，杰希的小臉馬上現(xiàn)出兩道印痕。杰希頓時(shí)傻了，看著媽媽，憋了很久，才放聲大哭起來(lái)。姥姥姥爺見(jiàn)杰希一哭，很是心疼，把他抱了過(guò)去。
　　"不用你們來(lái)管。"李玲玉說(shuō)完，感覺(jué)到自己的身子也在哆嗦，這是她第一次打兒子。
　　姥姥姥爺只好不管。杰希一會(huì)看看姥姥姥爺，一會(huì)看看爸爸，見(jiàn)沒(méi)人來(lái)哄他，哭得更大聲了。
　　李玲玉和丈夫有一個(gè)約定，就是不管是誰(shuí)教育孩子時(shí)，無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò)，另一方都不要當(dāng)著孩子的面給予對(duì)方意見(jiàn)，目的是在孩子面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信。杰瑞看到妻子動(dòng)手打兒子，本想制止，可想到他們的約定就默默走開(kāi)了。
　　"有你這么教育孩子的嗎？"姥姥急了，邊抱著杰希，邊批評(píng)女兒。
　　李玲玉心想：小時(shí)候，您不就這樣教育我的嗎？您不是也打過(guò)我嗎？想著想著她更氣了，大喊著："我教育孩子時(shí)，你們誰(shuí)也不許管！"
　　父母知道女兒的脾氣，只好回到房間，希望杰希能聽(tīng)媽媽的話?？山芟Ｒ?jiàn)所有能"救"他的人都走了，哭得更厲害了。
　　"你到你的房間去哭吧，哭完后知道自己錯(cuò)了就跟姥姥姥爺說(shuō)聲對(duì)不起。"
　　杰希耷拉著小腦袋，走進(jìn)自己的房間。李玲玉雖然心里非常難受，但總算松了一口氣。
　　一向很有紳士風(fēng)度的杰瑞，帶著責(zé)備和拷問(wèn)的眼神走到李玲玉跟前。杰瑞從未在妻子面前紅過(guò)臉，此時(shí)他的眼神卻令李玲玉感到陌生，她知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。
　　"你不能這么打人，你要打皮了以后這孩子就不聽(tīng)你的了，孩子犯了錯(cuò)誤就該讓他面壁思過(guò)，不許看動(dòng)畫片，直到他承認(rèn)錯(cuò)誤為止，但不應(yīng)該打他。"杰瑞說(shuō)話的語(yǔ)氣很激烈。
　　"那你覺(jué)得該怎么辦，你的方法對(duì)這么小的孩子能管用嗎？"李玲玉反問(wèn)道。她覺(jué)得打孩子在中國(guó)是件很正常的事。中國(guó)有句古話"打是親，罵是愛(ài)。"孩子的自制力差，即使承認(rèn)錯(cuò)誤也會(huì)很快就忘掉，應(yīng)該用更能讓他記憶深刻的方式。
　　兒子在自己的房間里還是不停地哭，好似一道催化劑使他們的矛盾進(jìn)一步升級(jí)。
　　"如果今天的事發(fā)生在加拿大，兒子完全可以撥打911求助，那他就會(huì)被政府收養(yǎng)，你就沒(méi)有當(dāng)母親的權(quán)利了！&rd
 
平等教育，從"聽(tīng)孩子的話"開(kāi)始
   "我是你的女兒，你的孩子，所以你要聽(tīng)我的話。請(qǐng)不要笑，這不是讓你笑的，而是讓你聽(tīng)的，否則我不原諒你。"說(shuō)這話的是一個(gè)美國(guó)小孩，她還在讀幼兒園。
　　現(xiàn)在在我們家里，我也是聽(tīng)女兒的話的。譬如，她老愛(ài)講他們學(xué)校發(fā)生的一些事情，而我總是喜歡在她還沒(méi)講完的時(shí)候就忙著作出評(píng)價(jià)。有一天她就說(shuō)："有些事你聽(tīng)著就是了，別評(píng)價(jià)。"從那以后，我就真的不評(píng)價(jià)了。我意識(shí)到，我老是在那里自以為是地評(píng)價(jià)，她的話就老是被打斷，根本無(wú)法享受好好說(shuō)話的樂(lè)趣。更何況，我的評(píng)價(jià)總是站在一個(gè)大人的立場(chǎng)上，有些評(píng)價(jià)對(duì)她來(lái)說(shuō)，也許太老了。
　　聽(tīng)孩子的話也是在對(duì)孩子進(jìn)行教育--進(jìn)行平等做人，平等對(duì)待別人，平等對(duì)待自己的教育。

英國(guó)父母：藏在失敗里的機(jī)會(huì)
   在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子終歸會(huì)有面對(duì)失敗的時(shí)候。如果孩子還小，許多父母?jìng)兛赡軙?huì)一笑了之，或者幫他把問(wèn)題處理掉，甚至干脆讓孩子放棄，因?yàn)楦改競(jìng)冋J(rèn)為，這時(shí)孩子的能力還不足以完成這個(gè)任務(wù)，等他再大一些，就完全能夠勝任了。
　　但英國(guó)人麥克夫婦卻不這樣認(rèn)為。他們常常會(huì)讓孩子去做些力所不及的事情。麥克說(shuō)："失敗是成功之母，只有經(jīng)歷過(guò)失敗的艱辛，才能享受到成功的喜悅，也只有一步步成功，孩子才能真正地長(zhǎng)大。"
　　麥克的兒子查理就是這樣長(zhǎng)大到10歲的，如今這個(gè)小男孩不但會(huì)自己照顧自己的起居生活、修理家里的水管、電器，就連修汽車也能說(shuō)個(gè)頭頭是道。在中國(guó)，這些東西可能二十幾歲的大小伙子也未必了解。
　　查理第一次做事，是在2歲的時(shí)候，他看到麥克正在洗碗池里洗碗，感到很好奇，拉著麥克的腿，不愿和媽媽回到客廳去。見(jiàn)此情景，麥克干脆把查理抱到洗碗池上："來(lái)吧，查理，你來(lái)洗碗好了，看看你能干得怎么樣！"查理挺聽(tīng)話，馬上跳進(jìn)洗碗池里干了起來(lái)。這是在洗碗，同時(shí)也等于是在洗澡，衣服褲子都濕了個(gè)透，碗不但沒(méi)有洗干凈，而且還摔碎了一個(gè)。
　　如果換成是我們，大概早已經(jīng)把孩子抱走了吧！可麥克沒(méi)有制止他，也沒(méi)有指點(diǎn)他該怎么做這種工作，一直站在旁邊，笑著看著查理的一舉一動(dòng)。
　　開(kāi)始時(shí)，查理還在笑，覺(jué)得坐在洗碗池里玩是件有意思的事?？墒牵?，他覺(jué)得這一點(diǎn)也不好玩，油污涂了滿身，涼水粘在身上，很不舒服。他求助似的看了看麥克，麥克把頭轉(zhuǎn)到了窗外。查理無(wú)聊地把水潑到水池外面，把碗推到洗碗池一角，把水籠頭打開(kāi)……終于，他再也忍不住地哭了起來(lái)。這時(shí)，麥克才把他抱出來(lái)，送他去洗澡，換了干凈衣服，把他放到洗碗池旁邊，自己戴好圍裙，把洗碗液擠到水里，然后，在查理的注視下，一個(gè)個(gè)地把碗洗干凈，抹干。接著，把查理的玩具碗筷放到了水池里。
　　查理這一次洗玩具碗筷，衣服只濕了一半。第三次時(shí)，只有袖子濕了一點(diǎn)點(diǎn)。麥克又教他怎樣把碗洗干凈的方法，查理做得也就越來(lái)越好了。
　　這不過(guò)是小兒科，比較危險(xiǎn)的是燒水。
　　水壺放在煤氣灶上，壺里的水被燒得滋滋響，麥克用一塊手巾墊在手下，把壺拿了下來(lái)。
　　查理也要做。那時(shí)他4歲，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這是件非常危險(xiǎn)的事，不但可能燙到手，還可能會(huì)把整壺水倒到身上，造成大面積燙傷，甚至由此引發(fā)生命危險(xiǎn)。麥克知道，查理對(duì)已燒開(kāi)的水壺很感興趣，他原本也同意像妻子所說(shuō)的那樣，不讓查理接近水壺就行了?？墒?，他能保證查理在自己視線之內(nèi)，不動(dòng)那裝滿了開(kāi)水的水壺，但誰(shuí)又能保證，查理在大人們的視線之外，不去動(dòng)那個(gè)水壺呢？因此，麥克決定，教查理正確的拿水壺的方法，讓他知道，會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)，并具備躲開(kāi)這種危險(xiǎn)的能力。
　　他把水壺里的水換了溫水。
　　告訴理查，水開(kāi)時(shí)的水汽會(huì)把水壺把蒸熱，所以要墊上毛巾才能拿，水很熱，要注意，不能讓水壺傾倒下來(lái)。第一次嘗試時(shí)，半壺水都倒在了查理身上，由于是溫水，所以只不過(guò)燙紅了查理的胸膛和手臂。
　　"這是因?yàn)槟愕牧獠粔颍?麥克說(shuō)，"你需要用兩只手。"
　　說(shuō)完，麥克又為他換了壺溫水。
　　"不，爸爸，我再也不拿水壺了，"查理膽怯地后退著，"我知道，這很危險(xiǎn)，我再也不碰了。"
　　"你一定要再試一試，你有這個(gè)能力。"麥克鼓勵(lì)他，"用我教你的方法，你一定行的。"
　　在麥克的指點(diǎn)下，查理又試了一次。這次，他安全地把水壺取了下來(lái)。
 
五歲前培養(yǎng)興趣，七歲后學(xué)習(xí)技能
   孩子一出生，便對(duì)豐富多彩的外部世界充滿了好奇心，這是培養(yǎng)他們興趣的好時(shí)機(jī)。但有的父母在孩子剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就教他們識(shí)字、背誦古詩(shī)，有的父母帶孩子到處"走穴"，學(xué)習(xí)班、訓(xùn)練班一個(gè)接一個(gè)的上，孩子被弄得疲憊不堪，更糟糕的是，這種做法把孩子原本感興趣的東西變成了他必須完成的任務(wù)，自然他們會(huì)產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒?！?

　　心理學(xué)家們認(rèn)為：孩子在五歲前，應(yīng)注重培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，七歲后才是培養(yǎng)技能學(xué)習(xí)的階段。如果顛倒次序，孩子就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。　

　　還有的父母與上述情況相反，他們只是滿足于孩子吃好玩好，而很少注意在孩子游戲過(guò)程中啟發(fā)他們的求知欲。特別是一些事業(yè)心較強(qiáng)的人，他們無(wú)暇照顧孩子，長(zhǎng)期忽略與孩子的溝通。孩子長(zhǎng)期在沒(méi)有溝通的環(huán)境中生長(zhǎng)，就會(huì)使他們對(duì)任何事物失去興趣?！?

　　家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的孩子也較易出現(xiàn)對(duì)任何事物都不感興趣的現(xiàn)象。因?yàn)槲镔|(zhì)的極大滿足，讓他們無(wú)所惦念。大凡這些孩子的父母回到家里也很少看書學(xué)習(xí)，從而給孩子們一種印象，不學(xué)習(xí)一樣能生活優(yōu)越。其實(shí)，對(duì)生活條件較好的孩子來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)?剝奪"是非常有必要的?！?

　　少部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力有障礙。例如，上課坐不住、計(jì)算粗心大意、常挨老師批評(píng)，結(jié)果自信心、自尊心大受損傷，越發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。同時(shí)，有學(xué)習(xí)障礙的孩子自制力，自覺(jué)性也比較差，這些原因更加重了孩子的學(xué)習(xí)障礙，像這樣的孩子還是應(yīng)該求助于心理醫(yī)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練來(lái)矯正。
 
低收入家庭更易溺愛(ài)和暴力下
   崔先生現(xiàn)在自己已經(jīng)為人父，雖然能夠理解父親當(dāng)年的良苦用心，也承認(rèn)父親的教育方式有一定的效果，不過(guò)，對(duì)4歲的調(diào)皮兒子，他還是決定摒棄父母的老觀念。

　　"別看兒子小，其實(shí)什么都懂。

　　我不愿兒子長(zhǎng)大以后還老記得我在他小的時(shí)候打他。我覺(jué)得講道理也是管用的。再說(shuō)，男孩子，皮點(diǎn)也沒(méi)什么不好，只要?jiǎng)e太過(guò)分。"

　　低收入家庭中更有可能存在"溺愛(ài)"和"暴力"兩種極端現(xiàn)象

　　家庭收入也是影響子女教育方式的重要因素。高收入家庭中有46.4％的家庭采取"民主型"教育方式，有26.4％的家庭采取"發(fā)展型"教育方式，兩者所占比例共達(dá)到了72.8％，且兩者分別比低收入家庭高出12.3％和9.9％。

　　雙雙在外企工作的蔡先生夫婦，家境殷實(shí)。對(duì)他們今年10歲的獨(dú)生女兒依依，他們采取的是典型的"發(fā)展型"教育，對(duì)女兒18歲之前的人生道路，已經(jīng)規(guī)劃妥當(dāng)，"我們準(zhǔn)備讓她高中畢業(yè)到英國(guó)讀書"。女兒從小上的是私立學(xué)校。他們還特意從某著名高校物色了一名品學(xué)兼優(yōu)的女大學(xué)生，每星期來(lái)給女兒做兩回家教，說(shuō)是家教，其實(shí)什么也不用教，只不過(guò)想"熏熏"女兒。

　　而低收入家庭中，有26.1％的家庭實(shí)行"溺愛(ài)型"的教育方式，比高收入家庭高出9．3％；有23.3％的家庭實(shí)行"威懾型"教育方式，比高收入家庭高出12.9％。低收入家庭中更有可能存在"溺愛(ài)"和"暴力"的兩種極端現(xiàn)象值得引起社會(huì)關(guān)注。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的受教育程度也是影響其子女教育方式的重要因素。具體表現(xiàn)為：低教育水平者更有可能采取"威懾型"與"溺愛(ài)型"的教育方式；高教育水平的家長(zhǎng)中，有近半數(shù)（47.5％）采取"民主型"教育方式，其比例大大高于中低教育水平的家庭。

　　現(xiàn)在在一家海濱城市的大型企業(yè)擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)的陳女士，早年畢業(yè)于某名牌大學(xué)，擁有碩士學(xué)位。她的女兒去年也考上了北京的一所重點(diǎn)大學(xué)，但專業(yè)不太理想。陳女士動(dòng)用了自己的所有關(guān)系，終于給女兒爭(zhēng)取來(lái)了調(diào)換專業(yè)的機(jī)會(huì)。可女兒在原來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)了一年之后，同學(xué)也熟了，對(duì)專業(yè)也有了新認(rèn)識(shí)，不想再調(diào)了。雖然這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)得不容易，陳女士最終還是尊重了女兒的選擇。"我想女兒在學(xué)校已經(jīng)待了一年，做出這個(gè)選擇肯定是經(jīng)過(guò)充分考慮的。雖然這件事費(fèi)了不少勁兒，但不能因?yàn)檫@樣就非得改變女兒的想法"。

　　在對(duì)子女的教育問(wèn)題上，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾有一個(gè)觀點(diǎn)：沿襲多年的"家長(zhǎng)"這一稱謂強(qiáng)調(diào)的是父母在孩子面前絕對(duì)的權(quán)威，意味著父母是孩子命運(yùn)的掌管者，不能夠體現(xiàn)"民主平等的現(xiàn)代父母觀"。

　　因此，研究人員認(rèn)為，在子女教育的問(wèn)題上，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最為重要的就是要樹(shù)立民主、平等的現(xiàn)代父母觀，推廣民主型的教育方式。

孩子只會(huì)當(dāng)小朋友的"小尾巴"怎么辦
   有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子在與小朋友一起游戲時(shí)，只是隨著其他小伙伴玩，當(dāng)個(gè)小"跟屁蟲"、"小尾巴"。孩子的這種"隨從"行為，常讓父母擔(dān)心孩子沒(méi)有主見(jiàn)、缺乏自信。對(duì)孩子在和小伙伴游玩中只會(huì)跟在后面"小尾巴"這一問(wèn)題，要根據(jù)不同情況進(jìn)行處理。

　　1、對(duì)因氣質(zhì)造成的，應(yīng)接受孩子的這種個(gè)性，不要流露出"你真沒(méi)出息"這類情緒。要慢慢引導(dǎo)孩子樹(shù)立自信心，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他在集體中大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)。

　　2、對(duì)因環(huán)境影響的,首先要主動(dòng)為孩子的交往創(chuàng)造條件，如可和朋友、親戚、鄰居、同事商量好，常帶孩子互相串門做客，增加孩子之間接觸、游戲的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要關(guān)注孩子的伙伴群體，如存在專制現(xiàn)象，可考慮一方面促進(jìn)孩子在認(rèn)知、身體等方面的發(fā)展，另一方面可使孩子進(jìn)入一個(gè)年齡比他小的孩子的群體，遇到問(wèn)題時(shí)鼓勵(lì)他帶領(lǐng)小伙伴解決，這樣逐漸培養(yǎng)孩子的自信心、領(lǐng)導(dǎo)才干和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，然后再讓他進(jìn)入與他同齡孩子的群體，他就不會(huì)因表現(xiàn)較差、缺乏才干而自卑了。

　　3、家長(zhǎng)教育孩子時(shí)要有正確的態(tài)度和方法。

　　(1)應(yīng)尊重自然規(guī)律，不要超前教育，急于求成。

　　(2)家庭氣氛應(yīng)輕松、溫馨、民主，既不要過(guò)分寵愛(ài)，也不要不聞不問(wèn)或嚴(yán)厲苛責(zé)，要多與孩子接觸，并創(chuàng)造條件讓他多與伙伴交往。

　　(3) 幫助孩子樹(shù)立自信心，讓他相信如果努力，他是很有能力的。

　　(4)培養(yǎng)孩子的自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在家中，孩子的事情讓他自己做，切忌包辦代替，增強(qiáng)孩子自我服務(wù)能力；另外，可通過(guò)競(jìng)賽等方式激發(fā)孩子的好勝心和參與競(jìng)爭(zhēng)的意愿。

　　(5)教育孩子明辨是非，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，克服屈從心理，提高是非判斷能力。
 
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
     現(xiàn)代社會(huì)不僅需要能夠積極的表達(dá)自己，而且也要具備作為一個(gè)良好傾聽(tīng)者的素質(zhì)：能夠傾聽(tīng)他人的聲音，了解他人的所想。然而在現(xiàn)實(shí)的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達(dá)自己，但是卻不會(huì)傾聽(tīng)他人的話語(yǔ)，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺(jué)信任、感覺(jué)到情感的共鳴，甚至不能傾聽(tīng)他人的忠告和建議。而在人生的開(kāi)始階段，在習(xí)慣還沒(méi)有成為痼習(xí)之前，這種良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和技巧的養(yǎng)成就顯得尤為重要，它將使寶寶終生受益。
　　傾聽(tīng)他人談話的時(shí)候，與他人目光的交流是一項(xiàng)很重要的交流禮貌和技巧，是對(duì)他人表示尊重和理解的最基本禮節(jié)。在寶寶剛剛降生的頭幾年這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。

　　1 傾聽(tīng)與交流
　　寶寶在5個(gè)月左右就會(huì)對(duì)別人的表情有所反應(yīng)，他開(kāi)始能夠覺(jué)察他人在交流時(shí)的不同表現(xiàn)，這是他模仿的開(kāi)始。父母在與寶寶交流的時(shí)候就應(yīng)該注意對(duì)寶寶的笑聲、哭聲做出不同的表情、身體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)的反應(yīng)。當(dāng)寶寶真正能夠用語(yǔ)言和家人交流的時(shí)候，父母就更應(yīng)該時(shí)刻注意向?qū)殞氄故菊勗捴袃A聽(tīng)的技巧。

　　游戲活動(dòng)
　　* 回應(yīng)寶寶
　　當(dāng)寶寶發(fā)出聲音想吸引你，或者對(duì)你咿呀說(shuō)話的時(shí)候，父母要努力理解寶寶的意圖，關(guān)注他，并且在言語(yǔ)和表情上適宜的回應(yīng)。讓寶寶學(xué)習(xí)交流的技巧和方式，逐漸學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)他人談話時(shí)要給予他人回應(yīng)，并模仿具體的回應(yīng)方式。

　　* 認(rèn)真傾聽(tīng)
　　兩三歲的寶寶已經(jīng)可以說(shuō)兩三百個(gè)詞了，而且已經(jīng)具有了簡(jiǎn)單的敘述的能力，但是這個(gè)時(shí)期的寶寶發(fā)音并不準(zhǔn)確、清楚，他經(jīng)常表達(dá)錯(cuò)誤或者時(shí)常不知道如何表達(dá)自己的想法。父母在這個(gè)時(shí)候要充分的尊重寶寶表達(dá)的愿望，要有耐心聽(tīng)寶寶的講述，不要輕易的打斷寶寶的話。當(dāng)寶寶不知道如何確切地表達(dá)的時(shí)候，給寶寶適當(dāng)?shù)奶崾尽?

　　* 家庭故事會(huì)
　　定期舉行一個(gè)家庭故事會(huì)，讓寶寶把父母講過(guò)的故事復(fù)述給大家聽(tīng)。這樣當(dāng)父母每講一個(gè)新故事的時(shí)候，可以集中寶寶的注意力，刺激他認(rèn)真地聽(tīng)故事。當(dāng)寶寶講的時(shí)候，父母要認(rèn)真的聽(tīng)，表現(xiàn)出興趣，做出相應(yīng)的反應(yīng)，例如點(diǎn)頭、微笑、驚奇等。

　　* 提問(wèn)題
　　三四歲以后的寶寶很喜歡問(wèn)一些奇奇怪怪的問(wèn)題，父母也經(jīng)常對(duì)他們的問(wèn)題束手無(wú)策。這個(gè)時(shí)候父母一定要認(rèn)真的對(duì)待寶寶的問(wèn)題，不要應(yīng)付了事或者是充耳不聞，表現(xiàn)出很不耐煩的情緒。對(duì)寶寶要做到有問(wèn)必答，當(dāng)然只要做出簡(jiǎn)單的、寶寶能理解的解釋就可以了，寶寶當(dāng)然會(huì)很認(rèn)真的傾聽(tīng)父母的回答，這樣他才能弄明白問(wèn)題。

　　* 交流
　　當(dāng)給寶寶講故事或者唱兒歌的時(shí)候，要看著寶寶的眼睛，讓寶寶感受到你是在講給他聽(tīng)，并且要吸引寶寶的注意力，讓他也看著你的眼睛，讓他學(xué)會(huì)與他人溝通的方式。如果寶寶表示心不在焉或者目光移開(kāi)，父母就要終止故事和兒歌。

　　* 樹(shù)立榜樣
　　當(dāng)父母之間進(jìn)行交流，或者在和他人交流的時(shí)候，要看著對(duì)方的眼睛，寶寶通過(guò)觀察也就學(xué)到了這樣的交流習(xí)慣。寶寶最主要的學(xué)習(xí)方式就是通過(guò)模仿，家庭又是他學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所，所以父母要特別注意避免給寶寶不良的影響，要用好的習(xí)慣感染和熏陶他。

　　2 家庭游戲總動(dòng)員
　　在現(xiàn)實(shí)的生活中許多孩子不具備認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度和耐心，他們不認(rèn)真對(duì)待他人的談話、講述、請(qǐng)求和傾訴。這些與寶寶在生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣，與所受到的熏陶與教育有很大的關(guān)系。父母應(yīng)該注意在生活和游戲中培養(yǎng)寶寶的耐心、愛(ài)心，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和平和的、能夠感受自然的心態(tài)，并且給寶寶樹(shù)立良好的榜樣。

　　游戲活動(dòng)
　　* 家庭小記者
　　開(kāi)辦一個(gè)家庭電視臺(tái)，讓寶寶擔(dān)任小記者去采訪父母，問(wèn)問(wèn)父母今天工作中發(fā)生了什么趣事，回家的路上看到了什么，有什么開(kāi)心和不開(kāi)心的事情，媽媽對(duì)爸爸有什么意見(jiàn)等等。寶寶只要提出問(wèn)題，父母做出回答，寶寶作為一個(gè)聽(tīng)眾認(rèn)真的傾聽(tīng)。這樣很容易吸引寶寶的興趣。

　　* 卡片猜畫
　　父母準(zhǔn)備畫有各種寶寶熟悉的事物的卡片，和寶寶一起玩猜紙牌的游戲。爸爸或媽媽用自己的語(yǔ)言說(shuō)出紙牌上畫的是什么東西，但是不能直接說(shuō)出所畫的事物的名稱，寶寶來(lái)猜猜看卡片上畫的是什么。例如電冰箱，父母就說(shuō)"它很冷，肚子里有好多好吃的東西，咱們家有什么好吃的東西都先給它，停電的時(shí)候，它就變熱了…… "提示的線索逐漸的明顯，寶寶根據(jù)父母提供的線索，思考圖片上畫的是什么東西。像牙刷、毛巾、椅子、房子、花朵所有寶寶熟悉的物品都可以成為卡片的內(nèi)容。
 
好孩子是"暗示"出來(lái)的
   一張張不負(fù)責(zé)任的烏鴉嘴，在不經(jīng)意間影響了孩子們健康成長(zhǎng)的軌跡，甚至使孩子和父母、老師的教育初衷背道而馳。
　　我堅(jiān)信，壞孩子是罵出來(lái)的。在所有罵人的嘴當(dāng)中，烏鴉嘴最毒，也最靈驗(yàn)。好話從它的嘴里很少能說(shuō)出來(lái)，即使說(shuō)出來(lái)也不見(jiàn)得能實(shí)現(xiàn)。但是，壞話從它的嘴里吐出來(lái)，往往都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。有多少壞話，就有多少惡果，立竿見(jiàn)影，百試不爽。烏鴉嘴歹毒的面目令人遇而生厭，望而生畏，善良的人們避之唯恐不及。
　　然而，現(xiàn)實(shí)的殘酷往往比我們想象的更可怕。許多可親可敬而又可愛(ài)的人恰恰長(zhǎng)著一張可怕的烏鴉嘴。有的媽媽從孩子一出生，就在別人面前這樣評(píng)論自己的孩子："這孩子太淘氣，無(wú)法無(wú)天，誰(shuí)也拿他沒(méi)辦法。"這其實(shí)是在暗示孩子無(wú)惡不作，橫行霸道。
　　有的老師從孩子上學(xué)開(kāi)始，就在班級(jí)講臺(tái)上對(duì)學(xué)生評(píng)頭論足："你好笨啊，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都答不出來(lái)，你長(zhǎng)的是豬腦子，還是肩膀上扛著塊磚頭？"這樣的話從老師嘴里說(shuō)出來(lái)，既傷孩子自尊，又暗示孩子笨得可以。
　　類似的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，對(duì)孩子的影響不能算小。其實(shí)，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上叫心理暗示。所謂心理暗示，就是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷或態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。心理暗示是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。從接受主體來(lái)說(shuō)，暗示可分為自暗示和他暗示兩種。自暗示是指自己接受某種觀念對(duì)自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發(fā)生作用。"三氣周瑜"是自暗示使周瑜葬送了性命。他暗示是指?jìng)€(gè)體與他人交往中產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，是別人使自己的情緒和意志發(fā)生作用。"蔣干盜書"則是接受了他暗示而遭致禍端。
　　其實(shí)，每天我們都會(huì)不斷從自己或他人那里接受暗示。這些心理暗示有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)愉悅和信心，有時(shí)又使人郁悶不安，苦惱萬(wàn)分。消極的心理暗示對(duì)孩子的成長(zhǎng)所起的惡劣影響很可怕。因?yàn)榘凳就怯煤?、間接的方式對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用也往往會(huì)使別人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念。
　　有這樣一則故事，耐人尋味。小剛媽媽告訴心理醫(yī)生說(shuō)："我生小剛的時(shí)候不太順利，醫(yī)生不僅給孩子吸了氧，還說(shuō)我孩子以后可能會(huì)出現(xiàn)智力問(wèn)題。他今年9歲了，和一般的孩子不太一樣。我擔(dān)心他有智力低下的問(wèn)題。"小剛媽媽越說(shuō)越激動(dòng)，"我已經(jīng)帶他看了七八家醫(yī)院，也做了很多檢查，就是沒(méi)有查出什么毛病。"
　　結(jié)果測(cè)定，小剛智力水平完全正常，根本不存在智力低下的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，很大程度上是小剛媽媽這張烏鴉嘴長(zhǎng)期對(duì)小剛進(jìn)行了不良的心理暗示。而小剛媽媽又是接受了醫(yī)生這張烏鴉嘴所說(shuō)的"這孩子可能會(huì)出現(xiàn)智力問(wèn)題"的不良心理暗示。種種不良的潛移默化的心理暗示，造成了小剛生活和學(xué)習(xí)上的困擾。
　　心理學(xué)研究表明，一些比較敏感、脆弱、獨(dú)立性不強(qiáng)的人，如婦女和兒童，很容易接受心理暗示。一個(gè)人如果長(zhǎng)期遭受消極和不良的心理暗示，會(huì)對(duì)人的生活產(chǎn)生惡劣的影響。然而，讓人痛心的是，這些給孩子施加不良心理暗示的人恰恰是被暗示者最愛(ài)最信任和最依賴的人，如父母或老師。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)給孩子成長(zhǎng)造成巨大的心理障礙，更有甚者會(huì)葬送孩子的一生幸福。
　　為人父母，為人師表，必須透徹地了解心理暗示這把雙刃劍，必須熟練掌握健康的、積極的心理暗示這個(gè)法寶，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。俗話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的?？洫?jiǎng)的背后是多少人在有意無(wú)意地對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示。父母表?yè)P(yáng)、老師稱贊、客人夸獎(jiǎng)、人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)，對(duì)孩子全方位的積極暗示無(wú)形中會(huì)激發(fā)孩子的求知欲、上進(jìn)心，增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和力量。久而久之，孩子就會(huì)成為一個(gè)自信豁達(dá)的人，有所作為的人。
　　表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)打電話。知道了心理暗示的厲害，我們就要自覺(jué)運(yùn)用良好的心理暗示這個(gè)法寶，掌握心理暗示的多種形式，把孩子教育培養(yǎng)成為幸福成功的人。一幅畫、一本書、一句格言、一首小詩(shī)、一個(gè)小品等，優(yōu)秀文化的暗示力量永遠(yuǎn)是取之不盡、用之不竭的巨大源泉，對(duì)人的成長(zhǎng)影響也最久遠(yuǎn)；身先士卒，率先垂范，以身作則，身教勝于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣的暗示力量也是最有力的；近朱者赤，近墨者黑。與優(yōu)秀的人共事，強(qiáng)化承擔(dān)角色的責(zé)任，慎交朋友；在所有的暗示中，語(yǔ)言的暗示是最普遍、最常見(jiàn)、對(duì)孩子成長(zhǎng)影響力是最大的。
　　暗示無(wú)痕。為了孩子的健康成長(zhǎng)，請(qǐng)?zhí)斓紫碌母改競(jìng)?、老師們，多給孩子一些積極的心理暗示吧。
 
三方面培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
   培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，教育孩子成長(zhǎng)的一個(gè)根本著眼點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？
　　一、精心呵護(hù)孩子的好奇心，積極培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
　　好奇心是孩子學(xué)習(xí)興趣的源泉。好奇、好問(wèn)、好動(dòng)，渴望通過(guò)自己的探索來(lái)了解世界，是孩子的天性。當(dāng)孩子帶著問(wèn)題去問(wèn)父母的時(shí)候，父母不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將結(jié)論告訴孩子。例如，當(dāng)孩子問(wèn)"海里的魚兒晚上睡在哪里"時(shí)，你不必直接回答，你可以與孩子一起探討魚兒在晚上的可能去處；當(dāng)孩子問(wèn)"黃色和藍(lán)色顏料混合后會(huì)變成什么顏色"，你不要簡(jiǎn)單地告知"會(huì)變成綠色"，你可以說(shuō)："是啊，那究竟會(huì)變成什么顏色呢？"以此來(lái)引導(dǎo)孩子去試驗(yàn)，去思考，讓孩子自己去得出結(jié)論。同時(shí)還可以通過(guò)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，激發(fā)孩子對(duì)事物的好奇心與探索的欲望。
　　二、為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)從興趣轉(zhuǎn)變成為習(xí)慣
　　父母如果經(jīng)常給孩子下達(dá)一些強(qiáng)制性的智力作業(yè)任務(wù)，那么孩子會(huì)感到總是在一種有壓力的環(huán)境之中，他們便會(huì)將思考問(wèn)題看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，久而久之，他們的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)消失殆盡。孩子在一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以不時(shí)地受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的興趣與習(xí)慣。
　　三、帶孩子到大自然和社會(huì)中去，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣
　　家長(zhǎng)可以經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流，領(lǐng)悟世界和人生的奧秘。比如，春天可帶孩子去觀察蝌蚪或者小草的生長(zhǎng)情況；夏天帶孩子去游泳、爬山；秋天和他們一起觀察云彩和天氣變化的關(guān)系；冬天又可引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p"山舞銀蛇，原馳臘象"的壯觀雪景。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)還可以帶他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，如讓孩子參加一些社會(huì)公益活動(dòng)比如參加社會(huì)志愿者隊(duì)伍，開(kāi)展一些愛(ài)心援助捐助活動(dòng)等等。
 
培養(yǎng)孩子自主性的十個(gè)方法
    一、給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走
    嬰兒最喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，家長(zhǎng)應(yīng)理智地逐漸擴(kuò)大孩子的生活空間，才能有利于他的健康成長(zhǎng)。
    有位老師曾親眼見(jiàn)到過(guò)這么一位母親，她把已經(jīng)上二年級(jí)的孩子費(fèi)力地抱到離學(xué)校還有幾十米的地方，由于怕老師看見(jiàn)挨批評(píng)，才不情愿地放下來(lái)，親了孩子之后，目送著孩子上學(xué)。這位母親肯定是極其疼愛(ài)自己的孩子，但是，我們可能都會(huì)清楚地感到，這種愛(ài)的結(jié)果將會(huì)是多么可怕！
    二、給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排
和每個(gè)成年人一樣，孩子也擁有自己的時(shí)間。如果時(shí)間的安排完全由成人包辦，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出來(lái)了。
    有一位聰明的家長(zhǎng)，他在孩子很小的時(shí)候，就每天給孩子一段可以自己支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，可以自己安排最愿意做的事。孩子有時(shí)是玩，有時(shí)去讀自己喜愛(ài)的一本書，有時(shí)是畫畫。當(dāng)然，有時(shí)也忙來(lái)忙去什么也沒(méi)干成，但是孩子逐漸懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排計(jì)劃。
    三、給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉
    培養(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定是要失敗的，但是消極地完全"順其自然"，也不利于孩子的成長(zhǎng)。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。
    一年級(jí)的小學(xué)生要不要自己洗碗？不少家長(zhǎng)拿不定主意，總是擔(dān)心孩子不小心把碗摔碎。但是有一位家長(zhǎng)卻別出心裁，她特意為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳，對(duì)孩子說(shuō)："我知道你特別愛(ài)干活，想自己刷碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了個(gè)小板凳。"孩子興奮地喊著："謝謝媽媽！"馬上就登上小板凳，高興地學(xué)著成人的樣子去刷碗了。
    四、給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案
    每一個(gè)孩子都會(huì)無(wú)休止地提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，但是如何讓他找到問(wèn)題的答案呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子愛(ài)不愛(ài)提問(wèn)題，是關(guān)系到孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，而孩子如何得到答案，則是關(guān)系孩子成材的更重要的因素。
    孩子對(duì)我們提出問(wèn)題，我們通常的做法是立刻告訴他答案。這種做法看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子成人之后就不會(huì)想問(wèn)題，一切問(wèn)題的解決都主要靠別人提供的現(xiàn)成答案。有一位成功的家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是：孩子問(wèn)我一個(gè)字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后再有不認(rèn)識(shí)的字，他就不再問(wèn)我，而是自己去查字典。
    五、給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決
    "窮人的孩子早當(dāng)家"這句話是有它的道理的。生活在窮困家庭的孩子，那種惡劣的生存環(huán)境，為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件。但是，現(xiàn)在生活水平普遍提高了。在順境條件下如何成功地教育孩子，便成為當(dāng)前亟需探討的難題。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)多是想辦法給孩子設(shè)置一些困難，而且不限于生活方面的困難，讓孩子去解決，從而培養(yǎng)孩子的能力和優(yōu)良品質(zhì)。
    六、給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住
    人的一生會(huì)遇到不少機(jī)遇，然而機(jī)遇總是偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦。如果自己不善于抓住機(jī)遇，縱使你滿腹經(jīng)綸，它也會(huì)和你擦肩而過(guò)。生活中常常充滿著各種各樣的機(jī)遇，問(wèn)題是現(xiàn)在的成人總是替孩子去捕捉機(jī)遇，這樣孩子就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走向成功。所以，家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該只是提供或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子自己去抓住。
    七、給孩子生個(gè)沖突，讓他自己去討論
    和成人一樣，孩子在一起也難免有矛盾，而這個(gè)解決矛盾的過(guò)程，正是孩子健康成長(zhǎng)，走向成熟的過(guò)程。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去面對(duì)矛盾，而不是回避。
    在孩子們的生活中，如在編排板報(bào)時(shí)，在排練節(jié)目時(shí)，往往都會(huì)有一些爭(zhēng)論，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這些爭(zhēng)論是不可避免的，尤其重要的是，它對(duì)于明確是非是必不可少的。因?yàn)楹⒆雍统扇讼嗵帟r(shí)，成人的那種權(quán)威地位，很難使平等爭(zhēng)論的氣氛出現(xiàn)，于是常常是以服從或尊敬的態(tài)度來(lái)對(duì)待需要探討的問(wèn)題。而在孩子們之間平等的爭(zhēng)論當(dāng)中，這些弊病不會(huì)產(chǎn)生，雖然孩子的爭(zhēng)論有時(shí)會(huì)走一些彎路，但這最后的正確結(jié)論，終究是他們自己通過(guò)探索得出的，因而是真實(shí)的，也就必然十分寶貴。
    八、給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)
    為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的能力，必須培養(yǎng)孩子從小既要學(xué)會(huì)合作，又要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。但是怎樣讓孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)呢？有效的辦法就是經(jīng)常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，有個(gè)階段在班上竟成了倒數(shù)第一名，但是他的家長(zhǎng)悄悄地告訴他，要把失敗作為成功之母，要敢于和別人競(jìng)爭(zhēng)，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，只要努力，趕上他沒(méi)問(wèn)題，于是暗暗開(kāi)始一場(chǎng)較量。由于他自覺(jué)努力，當(dāng)然是首戰(zhàn)告捷。在孩子進(jìn)取勝利之后，家長(zhǎng)再啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開(kāi)始新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。
    九、給孩子一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇
    孩子的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，但家長(zhǎng)由于怕孩子自己選擇錯(cuò)了，總是不敢把選擇的權(quán)力交給孩子。但如果從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)力，他也就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)選擇，永遠(yuǎn)沒(méi)有自主性。
    有的家長(zhǎng)就能把有些選擇的權(quán)力交給孩子，但要在事前為他提供有關(guān)情況，幫他分析各種可能，并且還要教育他如果是自己選擇了，自己就要負(fù)責(zé)任。他們認(rèn)為，在這種情況下，即使選擇錯(cuò)了，也是一次學(xué)習(xí)，是很值得的。有一位家長(zhǎng)帶孩子去少年宮報(bào)名，就先讓孩子看看小組活動(dòng)，本來(lái)，家長(zhǎng)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是發(fā)現(xiàn)孩子在舞蹈組門前看得出神。于是，家長(zhǎng)尊重孩子的選擇，但要求孩子對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，一定要堅(jiān)持把舞蹈學(xué)好。
    十、給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造
    創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性也不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要成人積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。而缺少引導(dǎo)的方法，孩子的創(chuàng)造性有時(shí)反而會(huì)變成一種破壞性。有一位家長(zhǎng)是這樣做的，他孩子特別愛(ài)玩泥，開(kāi)始家長(zhǎng)覺(jué)得孩子沒(méi)出息，只要發(fā)現(xiàn)他玩泥就嚴(yán)厲制止。可后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子偷偷玩泥，主要是捏泥人，而且捏得活靈活現(xiàn)……于是家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)："你要玩就好好捏，這叫泥塑，好好練，出點(diǎn)自己的新點(diǎn)子。"孩子在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，充分發(fā)揮自己的才智，在初中畢業(yè)時(shí)，捏出了栩栩如生各有特色的《水滸傳》中的108將，并以此成績(jī)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。
    給孩子創(chuàng)造一個(gè)條件，只是有利于發(fā)展他的自主性，在孩子做的過(guò)程中，家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵(lì)孩子，評(píng)價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停歇。

父母應(yīng)重視幼兒自尊的培養(yǎng)
   "你很特別。"對(duì)三、四歲的孩子來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比這句話更重要的事了！當(dāng)孩子問(wèn)問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)用什么態(tài)度回答他？當(dāng)孩子興高采烈的告訴我們，他遇到"好玩、有趣"的事時(shí)，我們會(huì)用什么樣的心情響應(yīng)他？這個(gè)年齡的孩子比我們想象中敏感，他會(huì)從與成人的互動(dòng)中知道"我在這個(gè)人的眼里價(jià)值多少？"更重要的是，孩子也會(huì)用我們看他的角度來(lái)看他自己。　

　　孩子如何看待自己，他就會(huì)用同樣的心去看待周圍的世界。正向的自我概念與自尊，不是與生俱來(lái)的，而是要靠后天。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們用欣賞的角度看待孩子，就是最好的培育，當(dāng)我們相信孩子的能力，提供孩子動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，就是鼓勵(lì)孩子的好方法，當(dāng)我們用正向的態(tài)度與孩子一起參與活動(dòng)，他的心就會(huì)受到我們的鼓舞。 　　
　　
　　建立孩子的自尊為什么這么重要呢？在幼兒研究中指出"低自尊的幼兒將焦點(diǎn)放在失敗，而非成功上，問(wèn)題而非挑戰(zhàn)上，困難而非可能性上。"低自尊的幼兒認(rèn)為世界是黑暗且令人沮喪的，到處充滿了危險(xiǎn)及脅迫。同時(shí)，在青少年研究中也發(fā)現(xiàn)"低自尊與兒童受虐、學(xué)業(yè)成就低、青少年懷孕、犯罪以及藥物和酒精使用過(guò)量有關(guān)。"我們會(huì)想和什么人往來(lái)？有信心的還是沒(méi)自信的？積極樂(lè)觀的還是悲觀消極的？這些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與一個(gè)人的自尊有著莫大的關(guān)聯(lián)。 
 
不要錯(cuò)過(guò)孩子美麗童年
   "媽媽，我最親愛(ài)的媽媽。我最愛(ài)我的媽媽，我的媽媽也愛(ài)我……我的媽媽是世界上最好的媽媽。"從幼兒園回來(lái)的路上，女兒又開(kāi)始模仿《貓和老鼠》中那只把一心想吃它的貓當(dāng)作自己媽媽的小鴨子。聽(tīng)女兒奶聲奶氣的模仿小鴨子傾訴心聲的時(shí)候，我不禁笑著評(píng)論："這只小鴨子真可愛(ài)！" "媽媽，你說(shuō)那只小鴨子的媽媽干什么去了？她怎么不陪在小鴨子的身邊呢？"女兒抬頭看看我，若有所思地說(shuō)，"對(duì)了，肯定是鴨媽媽太忙了，沒(méi)時(shí)間帶鴨寶寶，所以這只貓才把小鴨子給騙來(lái)了……"女兒的另類思考，令我心頭一緊：她設(shè)身處地為小鴨子擔(dān)心、鳴不平之后，又根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出了一個(gè)結(jié)論，就是媽媽太忙，沒(méi)有時(shí)間！

　　這瞬間的驚悸，讓我對(duì)身邊的女兒充滿了歉意，往事如湖畔絲絲楊柳輕輕觸動(dòng)我心靈的湖面……癡迷陶醉于自己的工作當(dāng)中，我把精心挑選的育兒經(jīng)典托付給婆婆，而自己留給女兒的時(shí)間卻是很少很少。攬鏡自照時(shí)，不滿自己生完孩子后略顯臃腫的身材，我感慨著"還是沒(méi)生小孩好"，卻忽略了女兒的感受，害得她在一旁傷心痛哭，委曲地抗議："你總是這么說(shuō)，你一點(diǎn)也不愛(ài)我！"女兒的"媽媽，今天你能來(lái)接我嗎"、"這周六帶我去翻斗樂(lè)玩，行嗎"等等的懇求，經(jīng)常被我以"現(xiàn)在實(shí)在是太忙了，沒(méi)有時(shí)間"為由而被無(wú)限期的拖延……

　　于是，爺爺奶奶勇挑重任力爭(zhēng)彌補(bǔ)忙忙碌碌的爸爸媽媽的缺席，恐龍、奧特曼、芭比娃娃成為女兒忠實(shí)的伙伴，形形色色的動(dòng)畫片將充斥她童年的記憶……此時(shí)此刻，我忽然意識(shí)到：吃著洋奶粉、嚼著營(yíng)養(yǎng)含片、看著古今中外精美的啟蒙讀物、玩著高科技玩具長(zhǎng)大的女兒，其實(shí)并不幸福。因?yàn)樗哪赣H不夠稱職！對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽能夠陪在他們身邊，與之一起成長(zhǎng)，這才是最重要的。他們需要的名副其實(shí)的媽媽，應(yīng)該既是他們好的玩伴、好的朋友，又是他們的好媽媽。

　　記得在中央電視臺(tái)采訪名噪一時(shí)的哈佛女孩兒王可時(shí)，她告訴我："在我和爸爸共同撰寫的《成長(zhǎng)1＋1》的書里，我提出了一個(gè)家教話題，那就是--做兒女只有一次！做父母只有一次！你準(zhǔn)備好了嗎？父母應(yīng)該友好、理解、溫柔，是導(dǎo)師加朋友，也要哺育；希望孩子最好，但要了解孩子極限，鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)自己。孩童時(shí)代只有一次，我們期待和父母共同經(jīng)歷這一美好時(shí)光。做個(gè)父母不困難，難的是抓住機(jī)會(huì)成為偉大的父母。你準(zhǔn)備好了努力去做嗎？"

　　漫天柳絮，楊花似雪，路邊的花店里開(kāi)滿了紅的、白的、黃的康乃馨。這一切都提示我：又到母親節(jié)了。我在心里暗下決心：收到女兒在幼兒園里做好的小紅花的時(shí)候，我一定向她保證"媽媽將盡其所能地陪你一起成長(zhǎng)，不再錯(cuò)過(guò)你美麗的童年"。我想，我已經(jīng)準(zhǔn)備好努力去做了，從現(xiàn)在開(kāi)始。
 
0-6歲是最重要的人生階段
   對(duì)兒童最初幾年生活的心理研究呈現(xiàn)在我們面前的奇跡使所有理解兒童的人大為驚嘆。成人的工作不是教，而是在幼兒的發(fā)展過(guò)程中幫助其心理的形成。如果我們能夠時(shí)時(shí)處處聰明地對(duì)待兒童，理解其最迫切的需要從而延長(zhǎng)兒童這個(gè)具有吸收能力的時(shí)期那該多好呀!如果我們能夠幫助人類不費(fèi)絲毫氣力便獲得知識(shí)，如果人類能像變魔術(shù)一樣地獲得豐富的知識(shí)那又該多好呀!不管這真實(shí)與否，天地萬(wàn)物的一切都是魔術(shù)般的奇跡。
    兒童具有一種依靠自己而能夠吸收的心理，這一發(fā)現(xiàn)在教育界掀起了一場(chǎng)革命。我們現(xiàn)在能夠輕而易舉地理解為什么o--6歲這一性格形成時(shí)期是最為重要的了。正是在這個(gè)時(shí)期兒童最需要一種明智的幫助，因此，我們不再把兒童視為一種嬌弱的生物，而是賦予兒童一種巨大的創(chuàng)造能力，然而這種能力非常脆弱，需要愛(ài)和正確的保護(hù)。我們要幫助的是這些能力的形成，而不是兒童本身，更不是兒童的弱點(diǎn)。當(dāng)我們懂得這些能力屬于一種無(wú)意識(shí)心理，而其只有通過(guò)活動(dòng)及其通過(guò)從世界上所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)才能變?yōu)橛幸庾R(shí)時(shí)，我們就會(huì)意識(shí)到幼兒的心理是不同于我們的，我們不能夠通過(guò)文字教學(xué)來(lái)達(dá)到目的；也不能直接干涉兒童所經(jīng)歷的從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的過(guò)程(這是一個(gè)形成人的能力的過(guò)程)，那時(shí)教育的概念將賦予全新的意義。教育的任務(wù)就變成了為兒童的生活、為人的心理發(fā)展提供幫助，而不再是記憶詞語(yǔ)或概念。
    這是為教育所鋪設(shè)的一條新路，它旨在幫助兒童心理發(fā)展過(guò)程中的心理形成，旨在幫助和加強(qiáng)兒童的各種能力。 

不要用知識(shí)束縛孩子的想象力
   有人曾做過(guò)這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)，給我們的幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生分別看"O"這個(gè)圖形，問(wèn)："這是什么？"結(jié)果大多數(shù)中學(xué)生說(shuō)是"零"或英文字母"O"；小學(xué)生中也有相當(dāng)一部分人這么回答，另一部分小學(xué)生則回答是個(gè)"面包圈"、"眼睛片"；而幼兒園的小朋友卻說(shuō)了許多成人、中學(xué)生、小學(xué)生根本沒(méi)有想到的東西--"眼淚"、"肚臍眼"、"圍棋"、"表"等等，讓我們不得不驚嘆于他們的想象力。
　　仔細(xì)思考后，這個(gè)測(cè)驗(yàn)會(huì)不由地讓人發(fā)問(wèn)：難道想象力會(huì)隨著年齡遞減嗎？為什么年齡越大的孩子，想象力越貧乏呢？這是成長(zhǎng)的必然結(jié)果，還是教育的失誤呢？
　　在教育界經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)：中國(guó)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但想象力不足。那么，我們孩子的想象力到哪里去了呢？事實(shí)上，想象力是每個(gè)人都有的一種認(rèn)知能力，并非偉人、奇人或者外國(guó)孩子所特有，但為什么我們孩子的想象力就是不足呢？其中一個(gè)原因當(dāng)然是"個(gè)別差異"，也就是說(shuō)想象力與其他能力一樣，人與人之間本來(lái)就有差異。但另一個(gè)更為重要的原因卻是"人為的束縛"或者"人為的忽視"。
　　年齡、學(xué)識(shí)并非扼殺想象力的兇手，那些偉人、奇人不但知識(shí)淵博，也同樣想象力驚人，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)知識(shí)，卻保留著對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，相信一定有更多超越已有知識(shí)的空間，于是想象力因?yàn)橹R(shí)而變得更加有力、有方向；而我們的孩子卻可能被"知識(shí)"綁住了想象力，因?yàn)槌扇俗屗麄冞^(guò)于相信知識(shí)，因?yàn)槲覀兒鲆暳撕⒆拥南胂笏查g，于是原本想象豐富的孩子變得不會(huì)去想象了，所謂"用進(jìn)廢退"，想象力就是這樣在"不用中退化"了。
　　今天，如果父母還相信"想象力比知識(shí)更為重要"，那么就請(qǐng)留意孩子的想象瞬間，并用智慧加以引導(dǎo)吧！
　　1、允許孩子"奇思妙想"
　　孩子雖然沒(méi)有成人那么多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但卻可能更富有想象力，因?yàn)樗麄兏俟潭ǖ?答案"與"思維模式"。想象力成長(zhǎng)所需要的土壤是寬容的、放松的、自由的與多樣的。因此，如果孩子對(duì)一個(gè)你早已認(rèn)為不是問(wèn)題的問(wèn)題思考時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S他的"奇思妙想"。例如：
　　媽媽正在做包子，5歲的小女兒坐在小凳子上看著。女兒忽然提了一個(gè)問(wèn)題："星星是從哪兒來(lái)的？"
　　媽媽沒(méi)有急于回答，而是說(shuō)："你想想看"。
　　女兒出神地注視著母親揉面的動(dòng)作。母親揉面，揪面團(tuán)，搟面餅，包包子……
　　看了好一陣子，女兒突然說(shuō)："我知道星星是怎么做出來(lái)的了，是用做月亮剩下的東西做的。"
　　媽媽聽(tīng)了先是楞了一下，然后特別激動(dòng)地親吻了自己的女兒："寶貝，你的想象真奇特。"
　　爸爸聽(tīng)了這件事以后也非常高興，拉過(guò)女兒給她講女媧造人的傳說(shuō)……
　　但在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的"奇思妙想"常常會(huì)遭到成人的打擊--"星星本來(lái)就有的，有什么好想的，快點(diǎn)背書吧！"、"你就會(huì)想這些亂七八糟的東西，老師講的卻什么也不知道。"、"你去看看書上怎么寫的！"
　　我們成人在不知不覺(jué)中將孩子引入一個(gè)不需要想象，只需要記憶的世界，最終，這些孩子也變得和我們大多數(shù)人一樣，只會(huì)重復(fù)前人的知識(shí)與技能，不會(huì)突破與創(chuàng)造。所以，如果你認(rèn)為想象力是非常重要的，那么就留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留意你對(duì)孩子"奇思妙想"的反應(yīng)。
　　2、留給孩子想象的"空間"
　　現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，周圍有太多相對(duì)孩子而"博學(xué)"的成人，很多時(shí)候，只要孩子問(wèn)，成人就會(huì)趕快回答，生怕破壞了孩子的"求知欲"，生怕被孩子"看扁了"，結(jié)果孩子習(xí)慣于得到一個(gè)"標(biāo)準(zhǔn)答案"，而懶得去思考，更不要說(shuō)去想象了。
　　有個(gè)幼兒園中班上一節(jié)關(guān)于"云"的課，老師有著明確的目標(biāo)，就是讓孩子認(rèn)識(shí)云、了解云的形成。上課了，老師向小朋友們展現(xiàn)畫著云的圖，然后問(wèn)小朋友："這是什么？"
　　小朋友說(shuō)："是波浪"；
　　老師說(shuō)："再看看。"
　　又有小朋友說(shuō)，"是煙。"
　　老師繼續(xù)鼓勵(lì)："再仔細(xì)看看，想想，這到底是什么？"
　　終于有小朋友說(shuō)："是云。"
　　老師欣喜地夸贊："對(duì)了，是云！今天我們要學(xué)習(xí)的就是'云'。"
　　……
　　不去管老師最終是不是達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，單就這一段"啟發(fā)式"的問(wèn)答，我們看到了什么呢？看到了對(duì)一個(gè)固定答案的追求。雖然老師在嘗試用"啟發(fā)"與"參與"的方式讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，孩子仍然在老師的控制下，在一個(gè)答案的控制下。老師對(duì)前面兩個(gè)小朋友雖然沒(méi)有做出直接的否定，但"再看看"的啟發(fā)其實(shí)就是對(duì)孩子"波浪"或者"煙"回答的否定。年幼的孩子是很依賴別人對(duì)他的評(píng)價(jià)的，久而久之，孩子就只會(huì)說(shuō)老師需要的答案了，或者如果不知道標(biāo)準(zhǔn)答案干脆就不說(shuō)、不想了。
　　而實(shí)際上，"波浪"、"煙"的回答錯(cuò)了嗎？難道"云"不可以像"波浪"、"煙"嗎？如果老師對(duì)前面兩個(gè)小朋友表示肯定："很好！還有嗎？"可能會(huì)有更多的小朋友說(shuō)出奇奇怪怪的"東西"來(lái)，而老師這個(gè)時(shí)候則可以得意地告訴大家："你們說(shuō)得都很棒，它好像是任何的東西，那它到底是什么呢？怎么本領(lǐng)這么大，一會(huì)兒是這個(gè)，一會(huì)兒是那個(gè)。原來(lái)它是云，一片什么都像的云！"這樣是不是也可以完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又給了孩子想象的空間，最重要的是鼓勵(lì)、肯定了孩子的想象力。孩子們將在彼此的想象激勵(lì)下非常喜歡"云"，而且會(huì)在以后的日子里對(duì)云有更多的關(guān)注與想象。
　　再舉一例，看看維護(hù)孩子想象力的父母是怎么做：
　　一個(gè)折紙游戲中，孩子學(xué)會(huì)折小兔子后，把小兔子貼在了紙上。這時(shí)媽媽問(wèn)："小兔子生活在哪里??？"
　　孩子就給小兔子畫了一個(gè)漂亮的房子，還有綠草地、美麗的小花。接著媽媽又問(wèn)："你知道小兔子吃什么東西嗎？"
　　"它最喜歡吃蘿卜，我得給它畫些蘿卜！"孩子高興地繼續(xù)做著。
　　"你覺(jué)得小兔子還需要什么呢？"
　　"還需要朋友、媽媽、爸爸、玩具……"
　　孩子開(kāi)始設(shè)計(jì)出越來(lái)越多的東西。原本只貼了一只小兔的白紙，現(xiàn)在不但有了漂亮的房子、綠色的草地、美麗的鮮花、可口的蘿卜，還有在跑步的小烏龜，另一只穿著裙子的小兔，大大的蘑菇，飛翔的小鳥(niǎo)，高高的太陽(yáng)，彎彎的小溪，別提有多熱鬧了。
　　這不正是訓(xùn)練孩子想象力的好辦法嗎？爸爸媽媽和孩子一起玩，一定要克制自己的"聰明"，盡可能保證孩子是游戲的"主人"，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。
　　3、向孩子提出"想象"的問(wèn)題
　　"1+1=？""'樹(shù)'的英文怎么讀？""你們班里哪個(gè)小朋友最聽(tīng)話？""今天老師講了一個(gè)什么故事？""看，這有幾個(gè)蘋果？"……生活中充滿了問(wèn)題，我們成人也向孩子提出了無(wú)數(shù)的問(wèn)題?？珊芏嗟臅r(shí)候，我們只是一味地提著"封閉式"的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題答案幾乎只有一個(gè)，孩子只會(huì)給出一種回答。孩子不過(guò)是重復(fù)知識(shí)的工具，問(wèn)題也不過(guò)是我們檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)的手段，哪里允許孩子去想象呢？試想如果孩子說(shuō)："1+1=3"，你會(huì)不會(huì)非常生氣或者失望呢？
　　而激發(fā)孩子想象力的問(wèn)題，恰恰是那些"開(kāi)放式"的問(wèn)題，是允許孩子自由發(fā)揮的問(wèn)題，比如：
　　爸爸陪孩子在看有關(guān)飛機(jī)的圖書時(shí)，這樣問(wèn)孩子："你能想象未來(lái)的飛機(jī)是什么樣的嗎？如果讓你造一架飛機(jī)，你會(huì)怎么造呢？會(huì)造出怎樣的飛機(jī)呢？"
　　孩子在思考和回答的過(guò)程中，定然會(huì)充分地發(fā)揮其想象力。
　　父母經(jīng)常給孩子提一些"開(kāi)放式"的問(wèn)題，讓孩子用多種答案來(lái)回答問(wèn)題，不但可以啟發(fā)孩子的想象力，更能激發(fā)孩子的求知欲。關(guān)鍵是，當(dāng)孩子對(duì)"開(kāi)放式"的問(wèn)題作出回答的時(shí)候，千萬(wàn)不要操之過(guò)急地去打斷或者"更正"。
　　4、讓孩子做一些"收尾"工作
　　年幼的孩子獨(dú)立完成一件事情的能力有限，比如講故事、畫畫等，父母可以讓孩子看著自己先做一部分，然后留"尾巴"讓孩子來(lái)做。比如：講一些有啟發(fā)性的故事給孩子聽(tīng)，讓孩子想象下面的故事情節(jié)，使孩子有發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子講了一部分后，父母可以再接著講，講到關(guān)鍵的時(shí)候，再讓孩子講。如講《雪孩子》的故事，在孩子理解了故事內(nèi)容后，可再提一些擴(kuò)展性的問(wèn)題。如："雪孩子遇到火后為什么會(huì)不見(jiàn)了？它去哪里了？"幼兒會(huì)從中明白一些科學(xué)道理(雪遇熱融化，變成水，在陽(yáng)光照射下，水又變成水蒸氣升到天空中，形成云。)
　　再比如，父母先畫一個(gè)小豬的頭，然后讓孩子畫耳朵、嘴巴等，父母再畫身體，再讓孩子加?xùn)|西，這樣不僅鼓勵(lì)了孩子想象，更讓孩子有參與的"成就感"。
　　以上這些只是發(fā)展孩子想象力的幾個(gè)方法，父母?jìng)兛梢猿浞珠_(kāi)動(dòng)"想象力"來(lái)發(fā)現(xiàn)適合自己孩子的辦法?？傊⒆拥南胂罅o(wú)處不在，父母只要開(kāi)放自己的思維，放開(kāi)孩子的手腳就可以取得事半功倍的效果。
 
多種方式開(kāi)啟孩子的創(chuàng)造性思維
 　　孩子的創(chuàng)造性思維一直都是最寶貴的東西，那么，應(yīng)該怎么激勵(lì)孩子的創(chuàng)造性思維呢？這里給出一些建議：
　　1、有問(wèn)不必答，鼓勵(lì)孩子自己尋找的樂(lè)趣。
　　從心理學(xué)的角度講,好奇心是人對(duì)自己不了解的事物感到新奇而有興趣進(jìn)行探究的一種心理傾向,它是推動(dòng)人們主動(dòng)求異,進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。好奇心在孩子身上尤甚,其基本表現(xiàn)就是不斷地提出"是什么"和"為什么"的問(wèn)題。對(duì)待孩子提出的問(wèn)題,不要"有問(wèn)必答"。有些問(wèn)題可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己思考尋求答案。
　　2、贊美孩子的創(chuàng)造性舉動(dòng)
　　每個(gè)孩子都有一定的創(chuàng)造潛能,這種創(chuàng)造潛能就表現(xiàn)在日常生活中,因此用觀察孩子在日?；顒?dòng)中的表現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造力,比如,孩子一會(huì)兒把掃帚當(dāng)馬騎,一會(huì)兒把它當(dāng)沖鋒槍,一會(huì)兒又用它來(lái)堆雪人,其中有豐富的想象,有"發(fā)散思維",發(fā)現(xiàn)了同一事物的不同用處,這就是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
　　3、日常生活的問(wèn)題盡量讓孩子自己解決
　　在日常生活中,常碰到一些小困難、小問(wèn)題,每當(dāng)這時(shí),不要急于幫孩子解決,而要讓他自己想想辦法。比如小貓把球掉到了河里,很著急,你幫它想想辦法,怎樣才能把球取上來(lái),辦法想得越多越好。問(wèn)問(wèn)孩子水可以做什么用？(洗頭、洗衣服、洗水果等屬洗滌類的用途,還有飲用、滅火、飼養(yǎng)、發(fā)電、做摻和劑、冷卻等變通性用途。)
　　4、多給些只有開(kāi)頭的故事
　　故事：在一棵大樹(shù)下,有一只狡猾的狐貍,它幾天沒(méi)有吃東西了,肚子餓得咕咕直叫。忽然。它抬頭一看,樹(shù)上有一只蹦蹦跳跳的小松鼠。狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn),說(shuō)："小松鼠你爸爸會(huì)閉著眼睛跳下來(lái),你會(huì)嗎？"小松鼠說(shuō)："我當(dāng)然會(huì)啦。"說(shuō)著,它閉上眼睛往下一跳。狐貍連忙跑過(guò)去,一把抓住小松鼠,剛要往嘴里送,這時(shí)……后來(lái),聰明的小松鼠沒(méi)有讓狐貍吃掉,你知道它想了什么辦法嗎？
　　給孩子講故事的時(shí)候，不妨多給些只有開(kāi)頭的故事來(lái)讓孩子續(xù)，發(fā)揮孩子的想象力。
　　5、利用音樂(lè)、繪畫啟發(fā)孩子的思考。
　　讓孩子在充分感受音樂(lè)的同時(shí),要求他為歌曲配上動(dòng)作,鼓勵(lì)孩子表達(dá)內(nèi)心的情感。
　　為歌曲寫新詞。首先要注意讓孩子把基本曲調(diào)掌握,啟發(fā)他思考添新詞。
　　讓孩子畫意愿畫,使孩子自由發(fā)揮自己的想象。也可給孩子規(guī)定一個(gè)主題,讓孩子圍繞這個(gè)主題,通過(guò)對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶來(lái)加工與繪畫。比如,要求孩子畫小貓,孩子可能畫小貓釣魚,小貓捉老鼠,小貓的一家,小孩抱著小貓,咖菲貓,還可能畫《寵物小精靈》里的喵喵和貓老大等。
　　6、在游戲中插上想象的翅膀
　　游戲,特別是建構(gòu)游戲和角色游戲,能夠發(fā)展孩子的創(chuàng)造思維。用積木搭各種建筑物時(shí),孩子可以憑自己的想象和意愿,無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行建構(gòu),在玩商店、郵局、醫(yī)院、餐廳、幼兒園等游戲中孩子可以在人物和活動(dòng)情節(jié)上根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)任意進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
 
家庭教育黃金法則之計(jì)劃原則
   家庭教育需要有計(jì)劃嗎？回答是肯定的?，F(xiàn)在家長(zhǎng)教育孩子，從是否有計(jì)劃來(lái)看，大致有三種情況。 
一種是無(wú)計(jì)劃，隨意性進(jìn)行教育。孩子考試不好，教育一通；孩子打架了，教育一通；或者是家長(zhǎng)忽然心血來(lái)潮，想給孩子"上上教育課"，于是把孩子叫到跟前，滔滔不絕地講起來(lái)，講得孩子暈頭轉(zhuǎn)向。
第二種是有計(jì)劃，但缺乏科學(xué)性，是家長(zhǎng)主觀的計(jì)劃。不久前，一位專家和一位年輕媽媽聊天，問(wèn)起她教育孩子的打算，她說(shuō)："學(xué)音樂(lè)能開(kāi)發(fā)智力，我讓孩子學(xué)電子琴，她不愛(ài)學(xué)，我又給她買了琵琶，學(xué)了幾次，她又煩了，這回我給她買了提琴，現(xiàn)在每周學(xué)兩次。"專家問(wèn)這位家長(zhǎng)，在孩子學(xué)文化科學(xué)知識(shí)方面有什么計(jì)劃嗎？她回答："我們同事都說(shuō)，光靠學(xué)校上課不行，必須得花錢在外邊'報(bào)班'。現(xiàn)在孩子上著'英語(yǔ)班'和'數(shù)學(xué)班'，準(zhǔn)備再給她報(bào)個(gè)'作文班'。"我問(wèn)她各種班什么時(shí)候上課。她說(shuō)："雙休日，閑著也是閑著，不如多學(xué)點(diǎn)東西。"這位家長(zhǎng)跟許多家長(zhǎng)的想法一樣，認(rèn)為只要給孩子安排了學(xué)習(xí)，對(duì)孩子就有好處，而且舍得投資。正因?yàn)榧议L(zhǎng)主觀地安排孩子的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，許多小學(xué)生比大學(xué)生上的課還多，孩子疲于奔命，腦子里的東西像吃得過(guò)飽撐著了似的，根本消化不了。有的家長(zhǎng)也東一趟西一趟地跟著忙。這樣的教育計(jì)劃帶有很大盲目性，效果肯定不佳。
第三種是講科學(xué)的教育計(jì)劃，特點(diǎn)是從實(shí)際出發(fā)，注意全面發(fā)展，安排有張有弛，重視調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

怎樣制訂科學(xué)的教育計(jì)劃呢？
制訂教育計(jì)劃的依據(jù)
孩子的年齡特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)孩子自理能力不強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)幫他們具體安排，保證有充分的玩兒的時(shí)間，一次學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)20分鐘，主要要求學(xué)要專心，玩兒要開(kāi)心。一般不在外面報(bào)什么班。如確有某種興趣愛(ài)好，可以參加學(xué)習(xí)，次數(shù)不宜過(guò)多。小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始，要指導(dǎo)孩子自己訂計(jì)劃，讓他留有余地，目標(biāo)不宜太高，時(shí)間不宜太滿。家長(zhǎng)督促檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)。家務(wù)勞動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)適當(dāng)增加。小學(xué)高年級(jí)和初中的孩子，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)給他們更多的主動(dòng)權(quán)。
孩子的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，智力因素、非智力因素發(fā)展不平不同，身體健康狀況不同。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真分析自家孩子的長(zhǎng)處和短處，有針對(duì)性地制訂教育措施。比如孩子觀察力不強(qiáng)，可以在一個(gè)階段側(cè)重培養(yǎng)觀察力；如果口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不及別的孩子，就應(yīng)在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力上下些功夫；如果孩子膽子太小，就應(yīng)采取措施培養(yǎng)孩子的膽 … …這樣有針對(duì)性的進(jìn)行教育能夠較快地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)孩子進(jìn)步。
學(xué)校和班級(jí)的教育安排。家長(zhǎng)可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或單獨(dú)與班主任聯(lián)系，了解學(xué)校、班級(jí)各階段的工作重點(diǎn)。家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，突出重點(diǎn)教育，而且應(yīng)及時(shí)跟教師交流情況，形成家庭與學(xué)校的教育合力。以上三方面結(jié)合起來(lái)，會(huì)使我們的家庭教育計(jì)劃避免盲目性、隨意性。
制訂教育計(jì)劃的方法步驟
1父母共同分析孩子情況，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)要求確定一個(gè)時(shí)期的教育重點(diǎn)和具體措施。
2和孩子一起討論教育計(jì)劃，得到孩子的認(rèn)同，孩子有合理的修改意見(jiàn)，應(yīng)該采納。
3制訂檢查措施。家庭教育計(jì)劃和孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃有關(guān)系，但不是一回事。家庭教育計(jì)劃是家長(zhǎng)的任務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)有對(duì)自己的檢查措施，這本身對(duì)孩子也是一種教育。
4把計(jì)劃寫出來(lái)，放在明顯的地方，也可以貼在墻上。
5把教育計(jì)劃告訴老師，請(qǐng)老師配合。
制訂家庭教育計(jì)劃的基本要求是：符合實(shí)際，簡(jiǎn)明具體，重點(diǎn)突出，有可行性。家庭教育計(jì)劃不能一成不變，要根據(jù)執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)整。
有的家長(zhǎng)可能會(huì)想，這也太麻煩了，難以做到。其實(shí)，家長(zhǎng)把盲目花費(fèi)的時(shí)間拿出一部分就能把教育計(jì)劃的事情做好。