第一周，全校486門課程在超星一平三端（學(xué)習(xí)通）平臺(tái)開展線上教學(xué)的課程188門，清華大學(xué)學(xué)堂在線（雨課堂）平臺(tái)開展線上教學(xué)的課程109門，釘釘平臺(tái)開課82門，騰訊課堂（含騰訊會(huì)議）平臺(tái)開課69門，其他（51VV、抖音、天翼云視訊、微信）平臺(tái)開課38門。

圖2  第一周在線教學(xué)平臺(tái)使用分布情況

從每日監(jiān)測的數(shù)據(jù)看，第一周，全校線上教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序。

圖3  第一周每日在線教學(xué)運(yùn)行情況

調(diào)查顯示，教師能熟練使用主要在線平臺(tái)的占72.27%，基本熟練的占20.73%，不太熟練、正在探索使用的占7%。

圖4  教師教學(xué)平臺(tái)使用熟練程度

學(xué)生中會(huì)使用教學(xué)平臺(tái)的占 98.7%，能熟練使用的占 74.4%。

圖5  學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)使用、熟練程度

教師開展在線教學(xué)，采用直播教學(xué)方式的課堂有1068個(gè)，占86.55%；其他教學(xué)方式（SPOC教學(xué)、線上研討教學(xué)、錄播教學(xué)等）課堂166個(gè)，占13.45%。

圖6  教師在線教學(xué)方式使用情況

教師會(huì)使用兩種教學(xué)方式進(jìn)行在線教學(xué)的占85.09%，使用三種以上方式的占到11.41%，只使用單一教學(xué)方式的占3.5%。

圖7  教師在線教學(xué)方式種類

教學(xué)資源使用：50%以上的教師使用自制教學(xué)資源，30%的教師使用其他高校的MOOC資源（大多集中在中國大學(xué)MOOC），滿足學(xué)生需求。

圖8  教學(xué)資源使用情況

學(xué)習(xí)滿意度：97.46%的學(xué)生覺得比較滿意，2.54%的學(xué)生覺得不如線下課堂教學(xué)效果好。

圖9  學(xué)生在線學(xué)習(xí)滿意度

學(xué)習(xí)狀態(tài)：83.4%的學(xué)生覺得能夠快速投入線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，16.6%的學(xué)生認(rèn)為對于線上教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變暫時(shí)還不太適應(yīng)，居家學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜，學(xué)習(xí)還未進(jìn)入狀態(tài)。

圖10  學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)

課后作業(yè)量：85.84%的學(xué)生認(rèn)為老師課后布置的作業(yè)量適當(dāng)，能夠按時(shí)完成，有大量的時(shí)間學(xué)習(xí)老師推送的學(xué)習(xí)資料，能夠做好課前預(yù)習(xí)，14.16%的學(xué)生反映個(gè)別課程布置的作業(yè)量偏多，不僅有老師布置的，還有慕課上面的，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力比較大，課前預(yù)習(xí)的時(shí)間太少。

圖11  學(xué)生課后作業(yè)量情況

對于線上教學(xué)效果，41.2%的教師認(rèn)為在線教學(xué)無法有效的約束課堂紀(jì)律，部分同學(xué)自我約束力較弱，對教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)并未真正用心完成，課堂教學(xué)效果不如線下教學(xué)明顯；44.3%的教師認(rèn)為大部分學(xué)生能夠按照課程實(shí)施方案的要求做好課前預(yù)習(xí)，課中到課率較好，課堂教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極的參與話題的討論、積極回答問題，在線互動(dòng)氣氛較為活躍，通過課堂測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握比較快，課后學(xué)生能夠認(rèn)真完成布置的作業(yè)，整體上學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好，基本與線下教學(xué)的效果相當(dāng)；10.2%的教師認(rèn)為在線教學(xué)效果更好，有4.3%的教師認(rèn)為教學(xué)效果遠(yuǎn)超線下，通過以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師更愿意也更熟悉與學(xué)生同在一個(gè)教室的教學(xué)方式。

圖12  教師線上教學(xué)效果

對于學(xué)生出勤情況，47.6%的教師表示課堂出勤率達(dá)到了100%，學(xué)生出勤率在90%以上的占40.8%，低于90%的僅占1.6%。

圖13  學(xué)生線上出勤情況

對于線上教學(xué)與線下教學(xué)要求對比方面，34%的教師表示同等要求，57%的教師比線下要求高，9%的教師要求非常嚴(yán)格。

圖14  教師線上線下教學(xué)要求比較分析

對于學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)力，43.63%的教師認(rèn)為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)動(dòng)力和線下差不多，35.43%的教師覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一般，10.25%的教師認(rèn)為比起課堂學(xué)習(xí)來，學(xué)生在線學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，10.69%的教師認(rèn)為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力太差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如線下學(xué)習(xí)時(shí)的情況。

圖15  學(xué)生在線學(xué)習(xí)動(dòng)力分析

一是線上教學(xué)設(shè)計(jì)、組織管理、教學(xué)平臺(tái)的熟練使用等方面還需要進(jìn)一步提高。

二是教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控難度較大。

一是加強(qiáng)課程建設(shè)，打造一流課程。引導(dǎo)教師確立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和督促者，通過科學(xué)有效的過程性評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。積極鼓勵(lì)和支持線上教學(xué)資源豐富適用，培育一批國家級和自治區(qū)級一流本科課程。加大學(xué)校在線開放課程建設(shè)力度，鼓勵(lì)和支持教師自建MOOC教學(xué)資源。

二是優(yōu)化教學(xué)方式，活躍師生互動(dòng)。鼓勵(lì)教師探索靈活多樣的線上教學(xué)方式，把學(xué)生吸引到課堂上、課程中。教學(xué)單位要以教研室為單位，積極組織開展教師線上教學(xué)研討活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。

三是加強(qiáng)課程監(jiān)管，開展幫扶指導(dǎo)。學(xué)校和各教學(xué)單位要加強(qiáng)對課程的監(jiān)管，組織全方位在線聽課，幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。任課教師要同班主任、輔導(dǎo)員構(gòu)建線上教學(xué)工作合作共同體，利用信息化手段多渠道協(xié)同了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)困難，幫助、引導(dǎo)和督促學(xué)生認(rèn)真開展在線學(xué)習(xí)。各教學(xué)單位要積極做好在線教學(xué)幫扶和指導(dǎo)工作，要精選、組織熟練使用教學(xué)平臺(tái)的年輕教師開展技術(shù)咨詢和幫扶工作，幫助其他教師熟悉和掌握平臺(tái)使用技術(shù)。

四是加大督導(dǎo)督查，確保教學(xué)質(zhì)量。分三個(gè)階段實(shí)施在線教學(xué)督導(dǎo)和督查，第一階段：開課前兩周，以督查線上教學(xué)方式方法的熟練運(yùn)用和教學(xué)與聽課紀(jì)律、秩序?yàn)橹鳎坏诙A段：開課三至四周，以督查線上教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容、效果和質(zhì)量為主，輔之以發(fā)現(xiàn)選拔“種子教師”和智慧課堂；第三階段：開課一個(gè)月后到線上教學(xué)終止前，以督查線上教學(xué)正常秩序、不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、考核測評、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、為以后智慧教學(xué)打好基礎(chǔ)練好兵為主。

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總編：王海龍

責(zé)編：記者團(tuán) 薛嘉寧

編輯：記者團(tuán) 薛嘉寧