最初人們認(rèn)為好的在線教學(xué)就是將教師好的講授內(nèi)容錄制給學(xué)生。因此第一個階段重點關(guān)注如何利用技術(shù)把課堂教學(xué)“搬到”網(wǎng)上：例如搭建在線教學(xué)平臺，錄制教學(xué)視頻以及用傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行直播教學(xué)等。

隨著在線教學(xué)實踐的深入，人們發(fā)現(xiàn)將講授式的課堂照搬到線上后，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，人們開始關(guān)注在線教學(xué)資源的設(shè)計，例如視頻的拍攝、加工、包裝等，希望對學(xué)習(xí)資源的加工能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對資源的設(shè)計、制作在一定程度上吸引了學(xué)生的在線參與，但是仍然沒有促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。實踐者和研究者認(rèn)識到，在線教學(xué)設(shè)計的重點不在資源、視頻，而在于學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。因此第三個階段，在線教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)向關(guān)注在線學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，將學(xué)習(xí)活動作為貫穿整個學(xué)習(xí)過程的線索，促進(jìn)學(xué)生主動地、參與式地學(xué)習(xí)。

實踐和研究表明，有效的在線學(xué)習(xí)活動設(shè)計確實有助于提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)效果。但新的問題接踵而至，教師如何為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程提供指導(dǎo)和支持呢？因此，在第四個階段，除了強調(diào)前期的教學(xué)設(shè)計之外，人們還開始強調(diào)在線學(xué)習(xí)過程中在線教學(xué)輔導(dǎo)的設(shè)計，從而為學(xué)生提供及時有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

第一、第二階段是以資源為中心的在線教學(xué)設(shè)計，重點關(guān)注在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和開發(fā)上，例如學(xué)習(xí)平臺的搭建、教學(xué)視頻的拍攝和制作等。不難發(fā)現(xiàn)，目前以直播、微課為主的在線課程本質(zhì)上都是以資源為中心。

第三、第四階段是以活動為中心的在線教學(xué)設(shè)計，聚焦在學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、交互等方面的設(shè)計上，關(guān)注如何為學(xué)生提供動態(tài)的支持服務(wù)。多年來的在線教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗表明，要讓學(xué)生真正有意義地學(xué)習(xí)、使在線學(xué)習(xí)真正地有效發(fā)生還是要進(jìn)行以活動為中心的教學(xué)設(shè)計。

在線學(xué)習(xí)設(shè)計的本質(zhì)是要為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)搭建腳手架，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)而非輔助教師的教。老師們在設(shè)計在線教學(xué)時需要注意思考：在這個二維象限中，我的教學(xué)設(shè)計是落在哪個象限里。一個好的在線學(xué)習(xí)設(shè)計一定是落在第一個象限：以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。在整個在線學(xué)習(xí)設(shè)計當(dāng)中，教師要成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。