很多家長(zhǎng)聽過(guò)這句話：學(xué)習(xí)其實(shí)是逆人性的。這句話放到成年人中也適用，因?yàn)槁殘?chǎng)也需要不斷學(xué)習(xí)，也需要主動(dòng)自覺。如果努力得不到任何回報(bào)或者鼓勵(lì)，大多數(shù)人很快會(huì)想要放棄學(xué)習(xí)這個(gè)“苦差事”。那么換做孩子就更是這樣。所以說(shuō)，什么努力呀，專心呀，堅(jiān)持呀，都是建立在“我愿意做”的前提下，“我愿意做”有個(gè)專用名詞，叫“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”。

換句話說(shuō)，內(nèi)驅(qū)力不足才是孩子學(xué)習(xí)懶散拖拉的主要原因。

影響孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的因素有很多，比如：

孩子需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要對(duì)自己認(rèn)可、有信心，需要有老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，還需要志同道合的同學(xué)、朋友一起努力，等等。

要想長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而不產(chǎn)生疲勞感，需要有足夠的內(nèi)驅(qū)力來(lái)給自己提供動(dòng)力來(lái)源，倘若沒有內(nèi)驅(qū)力來(lái)支撐，不管是成年人還是孩子，都容易半途而廢。

那么孩子的內(nèi)驅(qū)力為什么不足呢？比較重要的原因有兩點(diǎn)：

首先，大多數(shù)人（包括家長(zhǎng)和孩子）往往對(duì)短期學(xué)習(xí)能帶來(lái)的成效給予了過(guò)高的預(yù)期，一旦短期內(nèi)不見效果，就很容易喪失信心。家長(zhǎng)容易指責(zé)孩子，孩子容易心灰意冷。

我們常常講，要給孩子肯定、表?yè)P(yáng)。很多家長(zhǎng)就問(wèn)了，總不能天天表?yè)P(yáng)吧？表?yè)P(yáng)那幾句話，我都說(shuō)得快沒詞兒了。其實(shí)，表?yè)P(yáng)并不一定就是干巴巴的幾句“很棒”、“真不錯(cuò)”，你欣慰的笑容，肯定的眼神，一個(gè)豎起大拇指的手勢(shì)，拍拍孩子的肩膀，甚至，給孩子倒一杯溫水，這些都可以表達(dá)你對(duì)孩子努力的肯定。

關(guān)鍵不是你以什么方式表達(dá)肯定，而是，你真的能夠去看到孩子的進(jìn)步，你能做到不把自己的焦慮傳遞給孩子，你愿意發(fā)自內(nèi)心的去相信孩子。如此，你才能把你對(duì)孩子的信任和肯定傳遞給孩子。

肯定和表?yè)P(yáng)，不能流于形式，而是要發(fā)自內(nèi)心。

第二個(gè)重要的原因，不斷用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)試圖激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

杭州有一位爸爸，邊輔導(dǎo)作業(yè)邊把自己的手反綁起來(lái)的照片走紅網(wǎng)絡(luò)。原來(lái)這位爸爸是怕自己忍不住發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打孩子，于是就把自己綁起來(lái)。而據(jù)這位爸爸透露，他的瘋狂舉動(dòng)還不止綁手，為了提高孩子學(xué)習(xí)積極性，他還自制了超詳細(xì)《獎(jiǎng)懲表》。

早起學(xué)習(xí)半小時(shí)一次獎(jiǎng)勵(lì)1元，各科單元考試95分以上一門獎(jiǎng)勵(lì)5元、滿分10元，期中考試加1倍，期末考試加2倍。對(duì)應(yīng)的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正一次扣10元，各科單元考試90分以下一門扣10元，期中考試加扣4倍，期末考試加扣9倍……

不過(guò)可惜的是，這張獎(jiǎng)懲表對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)作用都沒有。就像這位爸爸自己所說(shuō)：“各種方法都用遍了，孩子還是沒啥改變。”

為什么給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)沒有用？其實(shí)不僅沒用，還可能適得其反。

心理學(xué)上有個(gè)非常著名的“德西效應(yīng)”。

著名的心理學(xué)家德西召集了一批大學(xué)生，分成兩組，讓他們解答一些有趣的智力題。第一輪，每一位答題者都沒有報(bào)酬。第二輪，一組有報(bào)酬，答一題可獲得1美元。另一組沒有報(bào)酬。第三輪，研究者讓答題者可以休息，也可以繼續(xù)答題。

結(jié)果，沒有報(bào)酬的那一組答題的積極性越來(lái)越大，大部分人都在繼續(xù)答題，而有報(bào)酬的那一組答題的積極性在減弱，幾乎沒有人繼續(xù)答題。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們不要濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。本來(lái)孩子是為了學(xué)到新鮮有趣的知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是如果父母把孩子的成績(jī)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，孩子就會(huì)從“為了學(xué)知識(shí)而學(xué)”變成了“為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)”。

那么，如何激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？

1、你永遠(yuǎn)是看到孩子進(jìn)步的人。

孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能清楚地看到自己做的事情與成果有直接關(guān)系。即，能看到自己努力后有進(jìn)步或有成果，這樣孩子才有努力和前進(jìn)的動(dòng)力。

所以，我們一定要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，哪怕孩子成績(jī)暫時(shí)落后，也要做“唯一相信孩子”的那個(gè)人，及時(shí)肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助孩子看到努力學(xué)習(xí)后的成果。千萬(wàn)不要去打擊孩子，那樣做只會(huì)降低孩子的成就感，讓孩子越發(fā)的不喜歡學(xué)習(xí)。

2、用目標(biāo)牽引孩子往前走。

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)社會(huì)心理學(xué)博士霍爾沃森在《成功，動(dòng)機(jī)與目標(biāo)》中說(shuō)：“一個(gè)人最強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和最大的滿足感來(lái)自自己選擇的目標(biāo)?！?/span>

因此，父母要懂得幫孩子尋找長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)和設(shè)置合理的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幫助孩子設(shè)置一個(gè)通過(guò)努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再和孩子討論要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)要怎么做，接著每天監(jiān)督和鼓勵(lì)孩子向目標(biāo)邁進(jìn)。要注意的是，這個(gè)目標(biāo)要符合孩子的能力和現(xiàn)有水平，是孩子跳一跳就能夠到的目標(biāo)，如果目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，反倒容易傷害孩子的積極性，所以設(shè)置目標(biāo)時(shí)候要充分的尊重孩子的意見和想法。

3、給孩子一定的自主權(quán)。

有很多家長(zhǎng)來(lái)和我們的指導(dǎo)師們抱怨孩子每天學(xué)習(xí)如何的拖拉磨蹭，但是在我們的老師進(jìn)一步的了解之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子每天的任務(wù)真的是很繁重。比如，很多學(xué)前班的孩子，每天放學(xué)回來(lái)就要接著去學(xué)畫畫、跳舞、英語(yǔ)、書法，回到家就要晚上7點(diǎn)了，緊接著，就要寫老師留的作業(yè)，完成作業(yè)后，還要閱讀，英語(yǔ)打卡，數(shù)學(xué)打卡，等等。家長(zhǎng)覺得每天給孩子安排的任務(wù)不重啊，如果不磨蹭，很快就能完成，不理解孩子為什么磨磨蹭蹭到很晚。

其實(shí)我們想一想，如果我們上了一天班，下班了老板還要求你回到家接著工作，即便你可能一個(gè)小時(shí)就能完成，但是占用的是你個(gè)人的時(shí)間，你會(huì)愿意做嗎？如果你不愿意，那么孩子也是一樣的。

每個(gè)人都希望可以對(duì)自己的生活做主，孩子也需要這樣的感覺，哪怕他們每天能做主的時(shí)間并不多，但是這是真正屬于他們自己可以安排的時(shí)間，他們想玩就能玩，想休息就能休息。

所以，我們?cè)诎才藕⒆拥臅r(shí)間的時(shí)候，要真正的聽取孩子的意見，給孩子一定范圍內(nèi)可以自由安排自己時(shí)間的權(quán)利。這樣，孩子才會(huì)有動(dòng)力去積極完成自己的任務(wù)，從而給自己爭(zhēng)取更多的時(shí)間去玩和休息。

寫在最后：

內(nèi)驅(qū)力是什么？其實(shí)就是人成長(zhǎng)加速度。

學(xué)過(guò)初中物理的人都知道，起步的速度不重要，加速度才會(huì)讓我們?cè)絹?lái)越快，擁有強(qiáng)大的發(fā)展后勁。

很多家長(zhǎng)都在談“起跑線”，但我想，我們也許更需要靜下來(lái)想一想，這條起跑線到底是什么？我們給孩子的這些外力對(duì)于孩子接下來(lái)的發(fā)展加速度來(lái)說(shuō)，到底是助力還是阻力？