一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

由于我縣特殊教育學(xué)校成立時(shí)間短，有些教師是從普校轉(zhuǎn)到我校，一些老教師教師對(duì)特殊教育專業(yè)知識(shí)掌握不夠，對(duì)特教知識(shí)專業(yè)、不夠系統(tǒng)。身為特教教師，角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí)，上課時(shí)對(duì)學(xué)生溝通有一定的障礙，對(duì)特殊兒童的教育學(xué)，心理學(xué)都了解較少；個(gè)別青年教師存在的問(wèn)題是班級(jí)管理能力和調(diào)控課堂突發(fā)事件能力有所欠缺。

二、分析原因

從普校新調(diào)入我校的教師沒有進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，由于剛剛接觸特殊教育，缺乏特教專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，深入班級(jí)時(shí)間少與學(xué)生接觸少，不了解殘疾學(xué)生的性格特點(diǎn)，把普校的教育教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，顯然不適用。有些專業(yè)特教教師，由于參加工作時(shí)間短，對(duì)特教知識(shí)還是一片茫然的狀態(tài)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的不夠好，雖然掌握一定的特教專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，但在實(shí)際教育教學(xué)中不會(huì)學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生了解不夠全面，調(diào)控課堂突發(fā)事件的能力薄弱。

三、整改措施

1.從普校調(diào)入我校的教師，多向?qū)I(yè)特教教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)?zhí)亟探逃椒ê筒呗?。盡快轉(zhuǎn)換角色。提升自己的能力多看一些特殊教育方面的書籍和資料，積極爭(zhēng)取外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常深入班級(jí)多余孩子接觸，進(jìn)一步了解殘疾孩子性格特點(diǎn)，加強(qiáng)特教方面的理論知識(shí)。在短期內(nèi)提升自己的個(gè)人素養(yǎng)。

2.新教師要多問(wèn)多思，多想，不斷提高自己教學(xué)的能力，深入了解學(xué)生，掌握他們的性格特點(diǎn)，因材施教。多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法和教育教學(xué)方法，提高自己調(diào)控課堂突發(fā)事件的能力，使自己早日成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的特教教師