讓語文簡單到讀，讀千遍也不厭倦

      課堂教學中，在適當?shù)闹v解之后，便是反復誦讀環(huán)節(jié)。不同形式的讀，不斷地反復讀，其目的在于讓學生在趣讀中積累與背誦，完成小學六年背誦十萬字經(jīng)典的目標。

1.母語學習，最考量功夫的是誦讀與誦讀量。

       把《琵琶行》所有的字面意思一講孩子們都懂，但要背下來，就要反反復復地誦讀練習。如果不背呢？是否只讀不背就可起到效果？事實證明，讀過雖然比沒讀好，但背熟后獲得的愉悅感和能量哪是只通讀幾遍可比的呢？

        所以，無論如何難，語文老師都要設法帶著孩子把這些有質量的長篇詩文背誦下來。跟孩子們講：你們背完了《弟子規(guī)》，現(xiàn)在來背誦《三字經(jīng)》是不是覺得好簡單啦？你們背誦完了《岳陽樓記》《五柳先生傳》

       《桃花源記》這樣的文章，像《琵琶行》里這樣的序言怎么會難得住你們呢？所以，只要開口誦讀，認認真真地讀，你們也會很快就能把這篇文章背熟的。

       于是，今天早讀時，復習完《三字經(jīng)》《百家姓》后，有很多孩子自覺要求：“老師，我們再讀讀《琵琶行》吧！”

2.越發(fā)相信開口誦讀，確實是開啟心智最好的途徑。

       在一節(jié)課只剩下十分鐘時，抓緊時間開始講《念奴嬌·赤壁懷古》。

      先簡單介紹了“周郎”這個人物。孩子們都知道“赤壁之戰(zhàn)”，就順著這個“三國”的話題進入“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫面，把“小喬、大喬”的故事做了簡要的介紹。領孩子讀一遍，理順了字音，第一節(jié)課結束。

       第二節(jié)全部是誦讀，幾乎沒有任何講解。像這樣整節(jié)課的誦讀是我盼望已久的時光，因為這班孩子里幾乎超過一大半是懶于開口讀書的。一直在期待他們感覺到誦讀的快樂時，一定會樂于開口了。等了一整個學年，現(xiàn)在終于撥云見日，迎來了一個艷陽天。

       我說：“今天的讀法要有些不一樣，會一氣呵成地讀完一整句，看誰可以跟得上，且把語氣讀得大致一樣。”

       “大江東去，浪淘盡，千古風流人物！”老師不單是逐字地念，更是一種感懷之情的傳遞，同時要去找孩子們臉上反饋出接受了多少的訊息。還好，大多數(shù)孩子能把握到教師吐字的氣息。

      帶讀、個別讀、小組讀、分大組讀、男女生對比讀，再有自己獨自讀五遍。中間沒有停頓，沒想到只有三個同學是偷懶的，其余全部都跟著讀。最驚喜的是，最慢的孩子也步步跟進，沒有掉隊。

       到下課時，大多數(shù)孩子看到提示語基本上能背下來了。

       孩子們已經(jīng)不怕誦讀了，肯開口讀書了，這比什么都重要。分析孩子們目前的狀態(tài)，越發(fā)相信開口誦讀確實是開啟心智最好的途徑。班上的俊康上學期末不管是否跟得上大家的語速，他就是開口大聲讀，進步出乎我們意料，還有妍羽，她目前的所有學習熱情都來自她的開口。而目前還有幾個孩子總是處于“聽同伴讀”的狀態(tài)，顯得很被動。這學期要重點抓那幾個懶于開口或讀書眼神抓不住字的孩子。其實，沒有什么特別難的文章，只要肯開口讀，再不順暢的文句都會在反復誦讀中變成熟知的內容。要讓孩子們堅信：我們的誦讀聲可以讓一切難記住的文句變成最美妙的音符，所有的文字都會通過我們的瑯瑯書聲融入我們的靈魂深處。

3.誦讀過程中，不厭其煩地復習才是真正修煉孩子心性的功課。

       六年的時間，一晃過去三年了。在剩下的三年里，我們的孩子能否以更高的熱情擁抱屬于自己的誦讀課程呢？預設是，一部分孩子將更加卓越，而一部分孩子也終將在搖搖晃晃中逐漸確立自己的心性，變得更加明理。班上的家長，也許到了孩子四年級之后，將會有一部分人無法跟孩子在心靈上對話。因為，現(xiàn)在已經(jīng)有不少家長發(fā)現(xiàn)自己跟孩子比，顯得孤陋寡聞了，孩子說出的話，家長經(jīng)常接不上，有些甚至聽不懂。

       班上的一個孩子，平時極其沉默，膽小生怯，從一年級到現(xiàn)在，家長總擔心他跟不上，平時讀書時，口齒也不清晰，叫起來回答問題，孩子滿臉漲紅，很不自信。這學期，他的爸爸說：“陳老師，我家小子現(xiàn)在好像大膽了不少哦，有時也會頂頂嘴了。前天在家看電視，看到一個講什么長恨歌的介紹，兒子說他都能背誦，我讓他背誦，他真的背了出來，但我聽不懂。他看到畫面就說，這個畫面是講《長恨歌》的哪句話，哪個畫面是中間的哪一句？問他對不對呀？是不是這么回事??？你知道我家小子怎么說？他竟然說：‘哎，現(xiàn)在知道沒文化的人不僅可憐，還很可怕！’”想起當初這孩子背誦《長恨歌》時也非常困難，想不到，經(jīng)過不定時的復習，他現(xiàn)在竟能這么熟練了。

       所以，誦讀過程中，不厭其煩地復習才是真正修煉孩子心性的功課。

4.對于小學階段的語文教學而言，現(xiàn)在實實在在感受到所有的教學失敗都是因為缺少誦讀基礎。

       劉老師說，這學期真是大不一樣，孩子們讀書的熱情想不到會這么高。主要原因是因為突破了識字難度，孩子們沒有剛開始的畏難情緒了。只要不懶，肯開口讀，后面的工作就好辦多了。

       許多老師都不理解為什么要投入這么多精力放在誦讀上。對于小學階段的語文教學而言，現(xiàn)在實實在在感受到，所有的教學失敗都是因為缺少誦讀基礎。如果家長不信，不妨試試看，一個孩子如果從沒有進行過誦讀訓練，無論這孩子多么機靈，他的語文學習能力都是被制約著的。一個愚鈍的孩子可以通過開口誦讀而開啟心智，這是醫(yī)治目前語文之病的不二法門。當然，誦讀的技巧有很多，包括讀什么、什么時段誦讀、讀什么內容等，都非常關鍵。

1.老師的范讀特別重要。

      讀書，“字正腔圓”“抑揚頓挫”這種提法雖然正確，但并不適合一年級的孩子。一年級的孩子，需要模仿，需要按照老師的神態(tài)和語調來練習，需要很直觀的可視形象。所以，老師的范讀不可省略。很多人不明白我的學生為什么讀書的持續(xù)力會那么久，有時一節(jié)課幾乎都在開口讀，十幾遍下來也不會減弱誦讀的興致。其實，他們哪里知道，我的帶讀常常帶到自己聲嘶力竭的程度，即使我的嗓子沙啞了，還是會通過自己的帶讀來激發(fā)孩子們開口讀的能量。

       比如學習《詩經(jīng)·蓼莪》中，一直強調要范讀，盡管普通話不標準，但范讀是給孩子們打氣，知道老師也會很認真地讀這首詩或這篇文章。知道在他們接觸這些文字之前，老師事先已經(jīng)讀了無數(shù)遍，因此，老師比他們熟悉。

       然后，帶著孩子們讀。我一遍，他們一遍。四五遍下來，基本上能讀通了，就一起來讀讀譯文。給孩子講解了“莪”與“蒿”的區(qū)別，把“匪莪伊蒿”的意思強調了一下，再讀兩遍。然后重點講解“瓶之罄矣……我獨何害”這兩段，并把這兩段的文字重復讀了好幾遍。

       接著，帶著孩子們吟誦。一開口，便已經(jīng)有部分孩子能吟誦了，尤其是前面幾句：“蓼蓼者莪，匪莪伊蒿，哀哀父母，生我劬勞；蓼蓼者莪，匪莪伊蔚，哀哀父母，生我勞瘁”，孩子們幾乎不用教就已經(jīng)能按很規(guī)整的調式吟詠。這就是前期吟誦練習打下的基礎。

       邊讀也會邊問，比如“出入腹我”是什么意思，有孩子馬上就說“是抱著我的意思，因為有個‘腹’字呀”；為什么會有“出則銜恤，入則靡至”的傷感？他們說“因為父母都不在了，所以，回到家也只是孤零零一個人了。”

2.用丹田氣讀。

       接著就復習了《愛蓮說》《誡子書》《陋室銘》，點出幾個字讓孩子們認讀。這次讀，強調了讀的語氣，不可以喊讀。上學期因為要培養(yǎng)他們開口的習慣，任他們怎么喊都予以鼓勵，現(xiàn)在是要培養(yǎng)朗讀語調的時候了。將《愛蓮說》的第一句示范一遍，告訴孩子大聲朗讀不代表是高聲叫喊，有時候，語速慢一點，聲音低一點，聲音的穿透力會更強。比如，你咧著聲腔，聲音飄飄地對一個人說：“你在干什么！”再用沉下去的聲音，把形成的一股力從丹田慢慢往喉間推送，緩緩說出來：“你在干什么!”學生一聽，就明白啦。他們馬上就轉變了神色，聲調也不同了，聽起來感覺比之前好多了。

3.重點難點，反復讀。

       第三節(jié)課，我們繼續(xù)學習《夢游天姥吟留別》。因為第一節(jié)課帶著孩子們讀過三遍，所以，這節(jié)課把錄好的吟誦放來給大家，跟著吟誦。我們吟誦了四遍，接著又來大聲朗讀。

       發(fā)現(xiàn)有幾個孩子對類似“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”等句子，讀得依然不流暢時，就在電腦里把這些詞句放大成初號黑體字，讓大家對著反復讀幾遍，于是很快就熟練了。我們分小組讀、男女生對讀、“小老師”領讀，就這樣讀了一節(jié)課35分鐘。

       到下課時，有幾個孩子似乎還不過癮，大聲地念：“?？驼勫?，煙濤微茫信難求……”邊念邊做第四節(jié)課的英語準備工作。

       另外，心智不同的孩子背誦力也會有差異。像《前出師表》這樣的文章，邏輯很強，有些文史常識不足的孩子就確實比不上那些對歷史饒有興趣的孩子。就算是讀到像“侍中”“尚書”這樣的詞語也會覺得拗口。因此，只有多讀，反復、反復再反復，才能熟讀成誦、理解深刻。除此，別無妙法。

       教師的帶讀也很關鍵。讀到“至于斟酌損益……”時，有幾個孩子一開始總是模糊過去，于是教師不厭其煩地反復帶讀，結果每次到這，他們反倒讀得很順口了。

4.多種方式，趣味讀。

        為了訓練那些容易溜號的孩子，要經(jīng)常采用多種方式讀。這個階段，為了強化孩子們的專注力，教給他們一種“復踏”式的歌行方式：先把全班分成兩大組（以后為了加強難度，可以分成若干個小組），一組先讀一句：“跪敷衽以陳詞兮，耿吾既得此中正”，第二組要接著：“耿吾既得此中正，駟玉虬以乘鹥兮”。但還有一點，比較難做到，就是輪到自己讀的那一句時才可以站起來，沒有輪到必須坐下。

       別看這么簡單的一個方式，可把不少孩子給鬧騰暈了。反應機敏的孩子練兩三遍就不會錯了，有部分孩子總是不到位，口里讀著，身子起不來，總是錯。而即便是這樣，大家的專注力一下子提高了，一兩段詩文讀下來，很多孩子都哈哈大笑著說：“出汗了！”

5.溫故而知新是非常好的教學方法，也是每個人最該常用的學習方法。

        像《論語》這樣的長篇，要想很快背誦熟練，也許有些人能做到，可是，大多數(shù)孩子是不能的。有時候，你越是希望孩子當場背下，反而背不了。若先讀流暢，講解一下大意，過一段時間再來誦讀，再講解一下關鍵的詞句，加深印象，也許之前的難點就不存在了。通過這次復習《中庸》，我越發(fā)確信這一點。有時候，遇到難點，先放一放，過一段時間，再回過頭來讀一讀，就發(fā)現(xiàn)原來這么容易。前一周我們學習《賣柑者言》也是這樣，連續(xù)讀了一整節(jié)課，發(fā)現(xiàn)還是有孩子讀不通，就擱下。過了兩天，再讀，竟然有不少人能脫口而出，那些起先拗口的字詞都變得十分順暢了。

       注重素讀經(jīng)典學習的章法、技法，通過講、讀、吟、背等環(huán)節(jié)，把每一篇經(jīng)典文字的情趣給孩子揭示出來。讓素讀經(jīng)典變成趣讀經(jīng)典，最終實踐素讀經(jīng)典積累、積累再積累的目標，從而有序而有趣地學習語文，習得母語。