學(xué)校在每一個(gè)學(xué)期里都會(huì)組織幾次考試，任課老師也會(huì)在平時(shí)進(jìn)行一些考試。
考試的功能可以分為檢測(cè)和選拔兩種。比如平時(shí)的考試就屬于檢測(cè)性考試，而中考、高考就屬于選拔性考試。其實(shí)考試本身是不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量的，只有考試結(jié)束以后對(duì)試卷的分析，明確自己的問(wèn)題所在，然后加以改進(jìn)，這個(gè)時(shí)候考試就產(chǎn)生了質(zhì)量。
對(duì)于選拔性考試，就是一考定終生，但對(duì)于檢測(cè)性考試，考后的試卷分析是考試的一部分，或者說(shuō)與分?jǐn)?shù)的獲得相比，考后的試卷分析才是真正收獲的手段。
一、學(xué)生要重視老師對(duì)試卷的講解。
在平時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于老師試卷的講解并不是很重視，只在乎老師所說(shuō)的答案，一旦知道答案以后，就不再聽(tīng)老師的講解了，其實(shí)這樣的做法是錯(cuò)誤的，可以說(shuō)是“本末倒置”！只是知道答案，而不知道題目的解題思路方法，對(duì)自己掌握知識(shí)是一定用處都沒(méi)有的。
老師講解試卷時(shí)，一個(gè)題目往往有多種解題思路，每個(gè)人的切入點(diǎn)也不太相同，所以，老師講解試卷時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)老師的切入思路，做題方法和自己的不同，需要好好聽(tīng)聽(tīng)老師的方法，記錄下來(lái)。如果老師的切入點(diǎn)跟自己相同，要看看老師的解題步驟是否規(guī)范，每一步是否合理，老師是怎么從上一步拖出下一步的，看老師對(duì)得分點(diǎn)的把握。只有這樣，學(xué)生才能真正自我提高！
二、關(guān)于初三高三、期末復(fù)習(xí)時(shí)候，可以多分試卷綜合分析。

單一試卷的分析總結(jié)是提升的一方面，縱向的總結(jié)則是更大的總結(jié)。尤其是綜合考試，譬如初三、高三的綜合的考試和期末復(fù)習(xí)的測(cè)試，學(xué)生可以拿出10套卷子，對(duì)比一下，看看選擇題中的題目都是怎么布置的，哪些題目是經(jīng)常出的，意味著考的幾率比較大，這類題都從哪些角度考，全都總結(jié)出來(lái)，填空題也可以利用這種方法去做。對(duì)于計(jì)算題，可以將10套卷子中的這方面的題全都總結(jié)到一張紙上，然后自己去做一遍，對(duì)比這些同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的考題，哪些方法不同，這樣，通過(guò)這樣的總結(jié)，做題，歸納方法，就將這一類題掌握了。
三、什么是試卷分析？
是指考試后糾正試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析考試的收獲以及考試暴露出的問(wèn)題，然后歸類，逐一進(jìn)行對(duì)照并制訂出自我改進(jìn)、自我提高的措施與方法。
而有些學(xué)生只盯著考試分?jǐn)?shù)，對(duì)試卷分析不重視，或根本不會(huì)分析，致使考試的檢驗(yàn)功能不發(fā)揮作用。事實(shí)證明，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都很重視考后試卷分析，而且也有自己的一套分析策略、方法。
四、試卷要如何分析？
首先從每道錯(cuò)題出發(fā)，分析錯(cuò)誤的原因（失分原因），分析思路以下幾點(diǎn)：
1、這道題考察的知識(shí)點(diǎn)是什么？知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是哪些？
2、這道題要如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題？解題思路是什么？
3、解題的過(guò)程是什么？此類問(wèn)題，有什么方法解決？
考試失分兩種：卷面失分和學(xué)科失分。卷面失分：題型失分、審題失分、推理失分、表達(dá)失分、時(shí)間分配不合理。學(xué)科失分：理解能力失分、方法運(yùn)用失分、語(yǔ)言組織能力失分、基礎(chǔ)知識(shí)失分、邏輯能力失分。學(xué)生可以從上面提到的失分原因，來(lái)查找自己出現(xiàn)的問(wèn)題，再針對(duì)的解決問(wèn)題。
錯(cuò)題的解決方法：學(xué)生在試卷答題時(shí)做錯(cuò)的原因有很多種，像概念模糊、推理不明、粗心大意、審題不清等等，但整體分析可以分為三類：一是會(huì)但做錯(cuò)的題；二是模棱兩可的題；三是不會(huì)的題。
1、會(huì)但做錯(cuò)的題。
明明會(huì)做，還是做錯(cuò)了；非常簡(jiǎn)單的題，卻是落筆就錯(cuò)；確實(shí)會(huì)，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了；有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起答案了；有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看，都不太相信是自己答的等等，這是考生會(huì)出現(xiàn)的狀況。
如何解決“會(huì)但做錯(cuò)的題”呢？（1）拿到試卷，詳細(xì)的分析錯(cuò)因:審題錯(cuò)誤，由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的；計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成；抄寫錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤是在草紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)漏掉了；筆誤錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤是字詞或字母、符號(hào)等寫顛倒了等等?？傊欢ㄒ治龅木唧w、清晰。
（2）重視所有科目的錯(cuò)題量。每科試卷錯(cuò)幾題，所有科目的錯(cuò)題相加，錯(cuò)題數(shù)量是很大的，再對(duì)比所錯(cuò)涉及的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是很嚴(yán)重的事情?？忌仨氈匾?。
（3）意識(shí)到重要性針對(duì)性解決。像是“審題錯(cuò)誤”，是否問(wèn)題出在著急慌張上或是觀察不夠準(zhǔn)確。為什么著急慌張呢?為什么觀察不準(zhǔn)確呢?“計(jì)算錯(cuò)誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時(shí)，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時(shí)，你能否找到看清。
總之，你的改進(jìn)方法針對(duì)性強(qiáng)否?實(shí)用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求，對(duì)你就是好方法。
2、模棱兩可的題。
考生對(duì)解答出來(lái)的答案是否正確不確定，會(huì)反復(fù)修改，或答案不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊龋@類問(wèn)題是屬于對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢、理解不透徹、運(yùn)用的不熟練等原因造成的。
如何解決“模棱兩可的題”這類問(wèn)題？
（1）找出出錯(cuò)涉及的內(nèi)容并記憶理解：要搞清楚它是屬于哪一章?哪一節(jié)?

哪個(gè)或哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題等。找到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真讀一讀，深入思考，將自己的思路整理歸納，如需可以，請(qǐng)教老師查看是否完整清晰。
（2）針對(duì)出錯(cuò)點(diǎn)試題類型反復(fù)演練。每做完一道題最好要停下來(lái)思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、化歸能力等的訓(xùn)練。這類問(wèn)題不是一點(diǎn)兒不懂的內(nèi)容，是不夠精通的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)努力，經(jīng)過(guò)考試的驗(yàn)證，必定會(huì)被攻克的。
3、不會(huì)做的題。
這類題目往往都是綜合壓軸題，需要有解題能力。那么，如何提升解題能力，來(lái)解決不會(huì)的題呢？
對(duì)于不會(huì)的題，要先了解自己的基礎(chǔ)知識(shí)是否過(guò)關(guān)？考試的范圍是哪些？此類試題的做題技巧是什么？出題已存在的陷阱是哪些？多問(wèn)問(wèn)老師，把這些問(wèn)題全部弄清楚，并針對(duì)性的練習(xí)做題，日后定能攻克。
五、家長(zhǎng)可以和孩子一起分析試卷，找出孩子近期努力的目標(biāo)。
解決第1、2類題目，就是孩子近期努力的目標(biāo)。
我們的目標(biāo)方向要對(duì)準(zhǔn)哪兒呢？1、2兩個(gè)部分就是孩子努力的方向，在現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)總會(huì)抱怨孩子，上次考的好，這次考的不好。好與不好是由哪部分決定的呢？就是由這兩部分決定的。
知識(shí)點(diǎn)掌握的不扎實(shí)、不細(xì)致、做題不穩(wěn)定、時(shí)而對(duì)時(shí)而錯(cuò)，如果把這兩類題拉出來(lái)，對(duì)這兩類題進(jìn)行訓(xùn)練，就會(huì)有很大的提高，這就是一個(gè)基本的歸類。
平時(shí)考試只是考察學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果，大可不必把成績(jī)分?jǐn)?shù)看的太重。只要從試卷中分析出自己的不足，后期完善就可。
考試是一門藝術(shù)，試卷分析也是一門藝術(shù)。如何學(xué)習(xí)也是要學(xué)習(xí)的，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，還應(yīng)該總結(jié)，只有總結(jié)了才是自己的東西，只學(xué)不總結(jié)，你學(xué)到的東西就不知道放到了哪里。