最近在街邊遇見(jiàn)一對(duì)母子，小朋友3歲模樣，剛從幼兒園放學(xué)。

媽媽問(wèn)孩子：“今天過(guò)得怎樣？”

孩子怔怔地看著媽媽?zhuān)胩齑鸩怀鰜?lái)，最后只回答了一個(gè)字“好”。

“怎么‘好’？”媽媽追著問(wèn)。

小朋友又呆了半天，說(shuō)“我不知道?！?/p>

“為什么不知道呢？你可是‘主角’……”

小朋友放學(xué)后，常見(jiàn)的親子溝通情形

“今天過(guò)得怎么樣？”“今天做了什么？”“感覺(jué)怎么樣？”這是很多家庭喜歡的問(wèn)句。在這樣的問(wèn)題面前，小朋友一般會(huì)思考較長(zhǎng)時(shí)間，孩子越年幼，越難以回答，常常以“嗯”，“好”，“就那樣”等簡(jiǎn)短回應(yīng)。而在這樣的情形下，父母?jìng)兂３?dān)心孩子是否遇到了不開(kāi)心或因?yàn)槟撤N原因而不敢說(shuō)。其實(shí)，大人們這種問(wèn)話方式是不夠正確的。

父母如何與小朋友溝通才對(duì)？

問(wèn)“小”不問(wèn)“大”，為什么？幼兒說(shuō)經(jīng)常提到，小朋友在6，7歲前，思維以具體形象思維為主。即使是成年人，我們也是更擅長(zhǎng)具體形象思維，而不是抽象思維的，小孩更是如此。什么是具體形象思維呢？這是抽象思維的反面，即小孩的思維建立在具體的事物上，而不是抽象的想法。例如一頭牛、一本書(shū)、一盤(pán)食物是具體的事物，數(shù)學(xué)、快樂(lè)、時(shí)間是抽象的事物。

所以，小朋友放學(xué)后，父母?jìng)儜?yīng)該問(wèn)“小”不問(wèn)“大”。例如可以問(wèn)孩子“你今天有沒(méi)認(rèn)識(shí)一位新朋友”，“中午睡覺(jué)沒(méi)有”，“玩了什么玩具”等具體的小問(wèn)題，而不是“今天過(guò)得怎么樣”。如果從“小”的問(wèn)題開(kāi)始問(wèn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與孩子有源源不斷的話題。

面對(duì)不同年齡的孩子，建議父母?jìng)冞@樣溝通

經(jīng)常有父母問(wèn)，孩子放學(xué)后，父母應(yīng)該針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)或?qū)W校話題溝通多長(zhǎng)時(shí)間合適。這其實(shí)是沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，溝通重視的是質(zhì)量，而不是時(shí)間長(zhǎng)度。兒童心理學(xué)家Claire Horsey說(shuō)過(guò)，當(dāng)父母會(huì)問(wèn)問(wèn)題，每天其實(shí)只需要12分鐘就能與孩子實(shí)現(xiàn)良好而充分的溝通。所以，下面是一些相關(guān)的建議。

孩子4歲前，建議父母?jìng)兛梢赃M(jìn)行這些類(lèi)型的溝通細(xì)節(jié)：

老師教了什么歌曲？

今天有跳舞嗎？

早餐吃了什么？

你們班里誰(shuí)吃飯最慢？

……

孩子8歲前，建議父母?jìng)兛梢赃M(jìn)行這些類(lèi)型的溝通細(xì)節(jié)：

今天上了什么體育課？

你們新來(lái)的老師姓什么？

話劇隊(duì)有多少個(gè)孩子參加？

跳繩比賽誰(shuí)獲得第一名？

……

當(dāng)孩子14歲前，建議父母?jìng)兛梢赃M(jìn)行這些類(lèi)型的溝通細(xì)節(jié)：

你們班里誰(shuí)長(zhǎng)得最漂亮？

語(yǔ)文老師講課風(fēng)趣嗎？

你最喜歡學(xué)校什么興趣課？

你們班有多少人在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽？

……

為什么父母?jìng)円B(yǎng)成親子溝通的習(xí)慣？并且越早越好？

親子溝通是父母關(guān)心孩子、了解孩子的重要方式。當(dāng)父母對(duì)孩子缺乏關(guān)注，孩子們成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題可能就得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決，繼而便會(huì)給孩子們帶來(lái)負(fù)面的影響。

記得一位朋友曾經(jīng)告訴過(guò)我有關(guān)他和兒子的一個(gè)經(jīng)歷。話說(shuō)某天，小男孩從幼兒園回到家，爸爸問(wèn)了一句：“在幼兒園有沒(méi)有上廁所？”

沒(méi)想到孩子的回答很不尋常，孩子說(shuō)：“沒(méi)有，XX小朋友天天推我，我不敢上廁所，我就尿褲子里了！”后來(lái)這爸爸與老師溝通才發(fā)現(xiàn)，孩子班里有一位高個(gè)子的小男孩喜歡推別人，好幾個(gè)孩子曾經(jīng)被他推倒磕到腦袋或擦傷手。經(jīng)過(guò)這次溝通后，孩子們上廁所時(shí)，那個(gè)愛(ài)推他人的小男孩被老師重點(diǎn)看管，孩子們就能安心上廁所了。

所以，如果這對(duì)父子沒(méi)有進(jìn)行親子溝通的習(xí)慣，那么這樣的欺凌事件很可能就會(huì)持續(xù)下去。

除此之外，保持習(xí)慣比養(yǎng)成習(xí)慣要容易得多。親子溝通是一種習(xí)慣，孩子一旦從小養(yǎng)成了，以后會(huì)更容易保持；隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的自主意識(shí)增強(qiáng)，如果在孩子很大時(shí)，才培養(yǎng)孩子與父母的溝通習(xí)慣，難度會(huì)大很多。很多大孩子與父母常常陷入“尬聊”，對(duì)父母缺乏信任感，這是那些沒(méi)有親子溝通習(xí)慣家庭的常態(tài)。這種情況非常不利于孩子成長(zhǎng)問(wèn)題的解決。

一位爸爸曾經(jīng)有這樣的困惑：“每天與孩子聊著差不多的話題，有意義嗎？”其實(shí)，親子溝通是一種陪伴的方式。正如約翰.鮑比所說(shuō)的，那些愛(ài)父母并信任他們會(huì)始終陪伴在自己身邊、有“安全感連接”的孩子，往往是那些走的最遠(yuǎn)、最富有探索精神的孩子。聊天有時(shí)只是一種形式，孩子們享受的是父母的目光關(guān)注、愛(ài)與關(guān)懷。在這份安全感的基礎(chǔ)上，孩子們會(huì)安心地往外發(fā)展、與人交往，成長(zhǎng)為健康活潑的孩子。

所以，孩子們放學(xué)后，你問(wèn)對(duì)了嗎？

關(guān)鍵字：親子溝通、習(xí)慣養(yǎng)成、親子互動(dòng)、育兒方法、早期教育

幼兒說(shuō)，作者為幼兒心理科普作家黃杏貞，已出版書(shū)籍《心理咨詢師媽媽的科學(xué)育兒法》（獲國(guó)家部級(jí)優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)）。學(xué)習(xí)幼兒心理研究和知識(shí)，分享科學(xué)、實(shí)用、有價(jià)值的育兒心得。