沒有一篇“達(dá)標(biāo)”論文卻評(píng)上了教授。最近，南京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院教師蔣華松成為該校憑教學(xué)專長晉升教授的第一人。

蔣華松，圖片來源：南京林業(yè)大學(xué)

類似這樣不單純以論文來評(píng)職稱的高校越來越多。據(jù)記者不完全統(tǒng)計(jì)，全國至少有百余所高校進(jìn)行了職稱評(píng)審改革，逐步打破長期以來“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

南京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院教師蔣華松從教33年，公認(rèn)課講得好，但因?yàn)槿鄙僬撐?，在副教授的崗位上一待就?2年。今年3月，《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)專長型高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件（試行）》出臺(tái)，在對(duì)教學(xué)專長型老師進(jìn)行職稱評(píng)聘時(shí)，不再以發(fā)表論文數(shù)量作為考核內(nèi)容。沒寫一篇“達(dá)標(biāo)”論文的蔣華松終于評(píng)上了教授。

近幾年，國家接連出臺(tái)關(guān)于改革高校教師評(píng)價(jià)制度的文件，教育部《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》，中辦、國辦《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》，教育部、人社部《高校教師職稱評(píng)審監(jiān)管暫行辦法》等，均明確提出，改變“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

各地高校結(jié)合實(shí)際紛紛進(jìn)行探索，調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，高校長期被詬病的“教得好不如寫得好”的情況正在發(fā)生改變。記者梳理發(fā)現(xiàn)，高校職稱評(píng)審改革主要集中在幾方面：

• 不唯論文，看教學(xué)水平和具體成果。江蘇不少高校規(guī)定：在對(duì)教學(xué)專長型教師進(jìn)行職稱評(píng)聘時(shí)，不再以發(fā)表論文數(shù)量作為考核內(nèi)容，重點(diǎn)考察其教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的成績。北京建立高校職稱評(píng)審代表作制度，從“評(píng)論文”改為“評(píng)成果”，教師可從論文、論著、精品課程、教學(xué)課例、專利、研究報(bào)告等不同成果中，任選最能體現(xiàn)能力水平的作為職稱評(píng)審的主要內(nèi)容。

• 不唯資歷，看代表成果和實(shí)際貢獻(xiàn)。南通大學(xué)90后教師葛明政，2018年一進(jìn)校工作就享受校聘教授的待遇，跨越了任職年限的門檻。葛明政目前已在多種國際知名期刊上發(fā)表論文20多篇，其中以第一作者身份發(fā)表SCI論文8篇，影響因子大于10的就有3篇，還擁有6項(xiàng)發(fā)明專利。

• 不搞“一刀切”，特殊教師崗位單列單評(píng)。南京理工大學(xué)設(shè)傳學(xué)院教師姜斌是學(xué)校第一位實(shí)驗(yàn)教師型教授。“這在以前是不太可能的，實(shí)驗(yàn)教師一般評(píng)上副教授就到了頭，因此不少教師都不愿意從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。”姜斌說，現(xiàn)在學(xué)校專門設(shè)立實(shí)驗(yàn)教師崗，解決了職稱晉升的問題。暨南大學(xué)不僅把教學(xué)型教師單獨(dú)評(píng)審，還把思政、實(shí)驗(yàn)室教師等以前難評(píng)或沒機(jī)會(huì)評(píng)正高的崗位單列單評(píng)，拓展這些教師職業(yè)上升通道。

“教得好”也能評(píng)教授得到了一線教師的普遍歡迎，但怎樣算“教得好”、由誰來評(píng)判成為教師們關(guān)注的主要問題。

記者采訪多所高校了解到，參評(píng)教學(xué)專長型職稱也有門檻。有的高校規(guī)定，除了有比其他類別老師更加高的教學(xué)學(xué)時(shí)要求外，參評(píng)教授必須獲國家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，副教授須獲省級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。南通大學(xué)規(guī)定，一線教師如果開發(fā)了國家級(jí)在線開放課程、精品課程等高水平的教學(xué)資源，可以申報(bào)高級(jí)職稱。

具體怎么評(píng)？雖然聽過蔣華松課的人都說他講得好，但如何用客觀標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“教得好”？南林大人事處會(huì)同教務(wù)處、學(xué)工處、評(píng)估辦等多番研討，設(shè)計(jì)了一套考評(píng)程序。

首先要“形成有特色、效果好的主講課程教學(xué)風(fēng)格”：由教務(wù)處在教師不知情的前提下，在其前一年授課錄像中隨機(jī)抓取3段45分鐘的教學(xué)視頻，組織校外不少于3位國家級(jí)或省級(jí)教學(xué)名師，以及校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)議。其次要“深受學(xué)生歡迎”：由學(xué)工處調(diào)取近5年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，發(fā)放調(diào)查問卷，了解畢業(yè)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)。再結(jié)合教學(xué)工作量、教改教研成果、教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)等工作實(shí)績進(jìn)行綜合考量。