在如今的教育體制下，大部分的家長(zhǎng)在孩子成績(jī)不太理想的時(shí)候，都會(huì)給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)文化課。

但是每次補(bǔ)完之后，往往三種結(jié)果，

第1個(gè)：進(jìn)步了，有的不繼續(xù)補(bǔ)，孩子成績(jī)后退的很快

第2個(gè)：孩子讀完之后成績(jī)還是沒(méi)有進(jìn)步

第3個(gè)：孩子補(bǔ)完之后，不但沒(méi)進(jìn)步反倒退步

我相信大多數(shù)的家長(zhǎng)是屬于后面兩種情況

絕對(duì)不是空談，有請(qǐng)看下面具體數(shù)據(jù)

中小學(xué)補(bǔ)課的比例相當(dāng)高，周末補(bǔ)課的比例達(dá)到30%以上，寒暑假補(bǔ)課的比例接近50%，然而真正有效果的卻非常少，不足15%，也就是說(shuō)100個(gè)孩子當(dāng)中最多只有15個(gè)孩子，成績(jī)是明顯提升的。

那么很多家長(zhǎng)也都反映，補(bǔ)課是不得已而為之的，看著其他孩子在補(bǔ)課，自己心里不免著急，無(wú)形當(dāng)中也是一種壓力。

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那么就引出了探討的問(wèn)題：補(bǔ)課真的有用嗎？

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成績(jī)差的孩子適合補(bǔ)課嗎？

孩子去學(xué)校補(bǔ)課補(bǔ)的是什么？把這個(gè)問(wèn)題搞清楚了，他們答案就清晰明了了，大部分的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，補(bǔ)的是知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)的是學(xué)習(xí)方法。

那咱再來(lái)看看孩子，他成績(jī)不好的原因是什么？孩子需要的是什么呢？有的孩子啟蒙期還沒(méi)到，比如8歲補(bǔ)課，正好11歲的時(shí)候開竅了，成績(jī)提高了說(shuō)補(bǔ)課的用處，實(shí)際上是還沒(méi)開竅。

還有的孩子缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，壓根不喜歡學(xué)習(xí)，據(jù)調(diào)查有的小朋友幼兒園開始就開始厭學(xué)了。還有學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致的，當(dāng)然還有具體知識(shí)點(diǎn)沒(méi)聽懂，那么大多數(shù)的餓孩子屬于哪種情況呢？他缺的是什么？

大部分成績(jī)不好的孩子他缺的是學(xué)習(xí)習(xí)慣（學(xué)習(xí)習(xí)慣如何導(dǎo)致以及如何解決后續(xù)會(huì)提到，在這里不做過(guò)多追溯），咱們經(jīng)常說(shuō)一句話對(duì)癥下藥，孩子缺的和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供的，完全不是一回事，那么可見孩子成績(jī)能提高嗎？成績(jī)差不是靠補(bǔ)課解決這個(gè)成績(jī)問(wèn)題的，成績(jī)問(wèn)題的背后是習(xí)慣等一系列問(wèn)題，很多家長(zhǎng)太喜歡用西醫(yī)的方式解決問(wèn)題了，看成績(jī)不好就去提高成績(jī)，其實(shí)不知成績(jī)背后是學(xué)習(xí)習(xí)慣，要善于用中醫(yī)的方式去解決根上的問(wèn)題才行。

至于有些家長(zhǎng)看到的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)把一些差的學(xué)生提高了，可以用一個(gè)字總結(jié)“緣”，這個(gè)孩子碰到了讓他開竅的老師，不是補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)讓他成績(jī)提高的，而是其他方面罷了。

這樣的老師能不能碰到全靠“緣分”

那咱們來(lái)看一看輔導(dǎo)班的如何收取學(xué)生的？

輔導(dǎo)班招喜歡收的都是什么學(xué)生呢？

無(wú)論線上還是線下補(bǔ)課形式無(wú)非兩種，班課和一對(duì)一，班課大多都是以培優(yōu)為主，一對(duì)一大多都是補(bǔ)差為主，各位家長(zhǎng)聽到耳熟能詳?shù)目诒容^好的大部分都是班課，一對(duì)一很難出口碑，因?yàn)樯磳?dǎo)致了這個(gè)結(jié)果，我見識(shí)過(guò)太多家長(zhǎng)在孩子初三這個(gè)階段臨時(shí)抱佛腳花幾萬(wàn)塊錢給孩子補(bǔ)習(xí)一對(duì)一，但是有結(jié)果的寥寥無(wú)幾，其實(shí)這個(gè)結(jié)果很多家長(zhǎng)都是料想到的，

但是為什么還是給孩子報(bào)名呢？存在僥幸的心理罷了，再加上很多課程顧問(wèn)老師利用家長(zhǎng)心理去報(bào)名，考上了，皆大歡喜。不報(bào)名吧，如果到時(shí)候考不上，那么孩子是否會(huì)怪你呢？如果到時(shí)候報(bào)名的話，那是不是可能就考上了呢？利用人的一種愧疚感讓家長(zhǎng)老老實(shí)實(shí)的報(bào)名了。85%以上的家長(zhǎng)到最后只不過(guò)是花錢買了安慰罷了。包括為什么很多民辦校都非常熱衷于選拔性考試，都明白一個(gè)道理：生源的好壞決定了結(jié)果的80%。

好成績(jī)的背后是好生源。

為什么他要招好學(xué)生和拔尖的學(xué)生？理由很簡(jiǎn)單，好學(xué)生容易出口碑

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要生存，需要盈利，需要招生，招生靠什么？招生靠的就是口碑，靠的就是推薦，什么樣的學(xué)生能產(chǎn)生推薦？當(dāng)然是成績(jī)能快速進(jìn)步的孩子，成績(jī)好的學(xué)生。從這里各家長(zhǎng)應(yīng)該能看出來(lái)，為什么學(xué)而思為首的培優(yōu)機(jī)構(gòu)，每到一個(gè)地方開校區(qū)，他一定是選拔最拔尖的學(xué)生，因?yàn)橹挥凶畎渭獾膶W(xué)生才能給他帶來(lái)最大的口碑價(jià)值，從而才能收割其他中等的學(xué)生，才能盈利。

那么咱們?cè)賮?lái)看看老師關(guān)注的群體是哪些學(xué)生？

老師喜歡好學(xué)生還是差學(xué)生呢？毋庸置疑，只要是人99％都喜歡好學(xué)生，這是人性，好學(xué)生容易帶，好學(xué)生聽話，省時(shí)間，帶好學(xué)生有成就感。比如一個(gè)成績(jī)90分的孩子和一個(gè)成績(jī)60分的孩子老師花同樣的精力在兩個(gè)人身上肯定是成績(jī)好的孩子，進(jìn)步更快，而且更省心。

那么無(wú)論從學(xué)校角度，還是從老師的角度他們更加關(guān)注的肯定都是好學(xué)生，差學(xué)生怎么進(jìn)步？

那么作為家長(zhǎng)的我們是如何選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的呢？

家長(zhǎng)無(wú)非就兩種情況進(jìn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，第1種是被動(dòng)選擇，被一些電銷電話，廣告等沖擊選擇進(jìn)了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這樣的機(jī)構(gòu)好不好，全憑教育顧問(wèn)一張嘴就說(shuō)白了，真實(shí)情況如何，你只有感受過(guò)，才能知道。

第2種主動(dòng)選擇，也就是經(jīng)常會(huì)和其他家長(zhǎng)溝通，哪些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較好？被其他家長(zhǎng)推薦進(jìn)去的，哪些家長(zhǎng)會(huì)做推薦的？肯定是成績(jī)好的家長(zhǎng)了，一聽某某孩子在某某機(jī)構(gòu)進(jìn)步了多少分？考了多少名？就心動(dòng)了，然后去報(bào)名了，然后學(xué)完之后發(fā)現(xiàn)不是那么回事。

補(bǔ)課只能做到“錦上添花”，并不能起到“亡羊補(bǔ)牢”的作用。

教育界一直都會(huì)說(shuō)一句話“成績(jī)不好去補(bǔ)課吧”，這句話更加準(zhǔn)確說(shuō)法應(yīng)該“成績(jī)好去補(bǔ)課吧”。

我是喬幫主，用今天的“心”教育譜寫明天“新”教育的篇章，為中國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。