關(guān)于老師有償補課（一）：有償補課是市場需求

網(wǎng)上關(guān)于教師有償補課的貼子很多，正反兩方的爭論非常激烈。大家有興趣，可以去網(wǎng)上找相關(guān)的貼子看看。正反都看看，也許能夠讓你對教師有償補課有一個公正的認識。

因為身在教育界，許多網(wǎng)友鼓勵我，寫一寫關(guān)于老師有償補課的文章。我本不想寫。教師有償補課，在我看來，就是一個市場。有買方的需求，就有賣方的供給。比如公務員筆試的培訓、面試的培訓，“拷德尚”（因有賣廣告之嫌，只用其音）已經(jīng)成了一個培訓連鎖機構(gòu)，培訓的費用，對一般家庭來說，幾乎是一個天文數(shù)字，也沒有誰來大加笞伐。為什么？雙方自愿，你交錢我培訓，公平買賣，來去自由，誰也不欠誰。

但是我經(jīng)不住大家巧舌如簧的鼓動。他們說，你也是教師啊。你能面對網(wǎng)上對教師的污名化而無動于衷嗎？我說，我要是寫，我不能站邊啊。我不能因為是教師，就不管有理無理，一味無原則地站在教師一邊。他們說，沒關(guān)系，只要你說得有理，我們也不會去計較。教師沒別的德行，但從凡事講道理方面來講，還是社會都認可的。

那我就寫一寫。一點個人的看法，不對的地方，請包涵。

首先聲明，本人當老師至今已有三十有四年，對學生的課后補習，直接站講臺的時候，是常有的事，但從來沒有對學生進行過有償補課，哪怕是一分錢的補課費，也沒有收過。就憑這一點，我想我還是有點底氣說一說這件事的。

首先講學生有償補課市場的形成。

眾所周知，現(xiàn)在的學生，都是集體上課，一個班一個班的集中起來，由老師授課。在城區(qū)學校，一個班少則五六十人，多則七八十人甚至更多。導致老師上課，不得不戴麥克風。而每個學生的智力，有高有低。同樣一個老師授課，有些學生在很短時間內(nèi)就能接受消化，有些學生則需要較長時間，也有些學生，聽著聽著就拖了后腿，前面的還沒懂，后面的新知識又得學，學著學著，就越來越不懂了。而老師，因為教學進度在那兒等著，你沒有聽懂，但這一頁已經(jīng)翻過去了，老師不可能再給全班同學重新講一次。所以，一個學期下來，優(yōu)秀的學生能夠考一百分，那些落后的學生呢，考試成績可能就慘不忍睹。

這種現(xiàn)象，不是現(xiàn)在才有，可以說，自有學校始，就存在著。所以，從這個角度來說，我們可以得出的結(jié)論是：如果說過去的老師很敬業(yè)，那么現(xiàn)在的老師同樣很敬業(yè)；如果說現(xiàn)在的學生有優(yōu)劣差異是因為老師不敬業(yè)，那么，當年的老師，同樣不敬業(yè)。

這只是教育規(guī)律之一，與老師的敬業(yè)與否無關(guān)。

而且我相信，無論過去還是現(xiàn)在，老師都同樣敬業(yè)。因為，學生的考試成績，會在學校內(nèi)部進行排名，如果排名非?？亢?，影響的更大的是人任課老師的個人聲譽。不僅在同事面前抬不起頭，口口相傳，在家長那里也同樣沒有地位。所以，絕大多數(shù)老師在課堂上上課，都恨不得把學生的天靈蓋揭開，把知識灌進去。比如我自己，當年在中師教某班的《閱讀與寫作》，一次考試，因為各種原因（具體原因不說了），第一期期考平均成績?nèi)昙壍箶?shù)第一，到了第二期，我不得不采取各種方式，讓他們熱愛這門課，每天從早到晚幫著他們學習，最終在第二期期考得了年級第二，才松了口氣（第二年這個班換了課任老師，又回到倒數(shù)第一模式，這是后話）。

對于學習成績上優(yōu)等生和差生的區(qū)別，老師在課堂上基本愛莫能助，只能通過早晚自習的輔導來解決學生在學習上普遍存在的一些問題。但是，小學是不能上早晚自習的，教育部門甚至規(guī)定，小學生每天必須在下午四點半之前放學。中學有自習，老師可以用來進行補課，但是，課程太多，自習時間太少，相當多的老師占不了，也只好干瞪眼。所以，自習課對差生來說，基本上也于事無補。

老師沒辦法，但是，家長們急吼吼的啊?，F(xiàn)在城區(qū)學校的學生，都是獨生子女，至多是二孩。無論家長在城市上班或者在城市謀生，只要進了城，供小孩讀書基本是沒有問題的。而且，每一個家長，都希望自己的小孩能夠在讀書階段能夠出類拔萃，希望孩子將來能夠有一個好的前程。所以，對孩子的學習成績，特別重視?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上?！边@是眾多家長的共識。那些學習成績不怎么樣的孩子的家長，面對孩子在學校拿回來的慘不忍睹的成績單，紛紛坐不住了，就來找老師，希望老師能夠在課堂之外，給孩子進行補習，把孩子拉下的功課補上來。

這樣，就有了買方市場。

嚴格地說，個人的觀點，老師在課堂教學之外給某些孩子單獨補課，而且收取一定的費用，是不妥的。老師嘛，在教學上，應該對每一個孩子一視同仁，不管是在課堂內(nèi)，還是在課堂外。只有這樣，才能體現(xiàn)教育的公平。再說，給部分孩子補課，收取費用，難免有瓜田李下之嫌，即使你在課堂上，將有關(guān)知識毫不保留地教給了學生，現(xiàn)在給部分學習成績不那么好的孩子補課，只是將在課堂上講的內(nèi)容再詳盡地重復一遍，也難免引起其他學生及學生家長的腹誹，認為你在課堂上保留，通過補課才把重點內(nèi)容教給學生。所以，從這個角度來認識，教育行政部門明令禁止在職教師進行有償補課，明令禁止老師在教育培訓機構(gòu)兼職，是有道理的。

但是，即使是明令禁止，老師們面對學生家長私下里輔導子弟的要求，又會猶豫。畢竟，對部分學生進行有償補課，并不是自己在課堂上教得不好，和個人的師德、品質(zhì)無關(guān)。再說，學生家長又有要求，面對家長對自己的孩子未來的殷切期望，作為一個有責任心的老師，也希望自己所有的學生沒有一個掉隊，希望通過自己的努力，幫助孩子們實現(xiàn)他們對美好前途的期盼。現(xiàn)在既然家長們有需求，也樂得答應。

有人說，如果這個老師真正愛學生，就不應該收補課費，可以在課余時間，無償將他們組織起來進行補課，提高他們的學習成績。我想說，持這種想法的人，是把老師當圣人看了。現(xiàn)在這個這個社會，還有誰能夠把自己所有的業(yè)余時間都搭上，來無償?shù)貛椭鷦e人呢？相對而言，能夠答應家長給學生有償補課的老師，基本上算是品德高尚的人了。要是老師根本不補課，完全不鳥你，家長們也沒什么辦法。

當然，能夠通過補課，增加部分收入，也是一個關(guān)鍵因素。剛剛說了，老師不是圣人，老師的收入本來說低，現(xiàn)在面對金錢和物質(zhì)的誘惑，也難免動心。于是，通過補課增加收入的期待，被老師們以勞動報酬的名義，說服了自己。

如此，就有了賣方市場。

既有買方市場，又有賣方市場，于是就有了有償補課的行為。

順帶說一句，現(xiàn)在的小學生，因為父母工作繁忙，中午回不了家，沒時間給孩子做飯菜，再加上各級小學遵守教育行政部門的規(guī)定，在下午四點半前就已放學，而家長們要到五點半后才能下班，孩子放學后有相當一段時間沒人照看，也往往和老師商量好，讓孩子中午在老師家就餐，順便讓老師補習一下功課，下午放學后，也讓孩子去老師家補習一段時間的功課，等家長下班后再接其回家。也有些家長，長年在外跑業(yè)務，沒時間照看孩子，家里請一個專職保姆又劃不來，干脆從周一到周五，讓孩子到老師家食宿，順便補習功課，周末才從老師處接孩子回家。這樣的情況，老師實際上成了一個廉價的兼職保姆。

學生跟不上教學進度，家長又迫切希望望子成龍，要求老師私下里給孩子補課，這就是有償補課市場形成的根本原因。

既有需求，就有供給。所以有償補課，不限于老師私下里帶學生補習，還有其他各種各樣的形式。比如，社會上有各種各樣的課程補習班，學校也有安排利用雙休日、利用放假前后一段時間集中幫孩子們復習。這些有償補課的類型，不是老師們能夠左右的，老師們不應該躺著“中槍”。

和老師自己是否答應有關(guān)聯(lián)的有償補課形式，一般就是兩種。

一種是家長主動型。家長主動和老師聯(lián)系，請老師幫助孩子補一補功課。比如請老師來家里做家教，比如將孩子放老師家里補習，并由老師托管。這樣的實習，一般是很有效果的。我舉一個極端的例子。本地一位市領(lǐng)導的女兒，從上高中起，就請了老師長年來家里輔導，每晚都有輔導課，由不同的科任老師來進行。高考時，他那個智商并不出眾的女兒，考上了北京大學。當然，這位領(lǐng)導事后并沒有給老師補課費，而是由學校代發(fā)了。這也算是以權(quán)謀私吧。

一種是老師主動型。老師在教學過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的某門功課出了短板，需要課后補課，才能跟上進度。于是或直接、或通過孩子與家長溝通，要求這個孩子利用課余時間，跟自己補習拉下的功課，并收取費用。對這種行為，能夠理解的家長，首先會贊揚老師對學生的責任心。但是并不是所有的家長都會理解老師的良苦用心。老師們要知道，雖然大部分家長希望學生成龍成鳳，卻也有部分家長，由于眼界的問題，總認為讀書無用，所以并不關(guān)心孩子的學習成績。這種孩子，老師如果主動讓家長交錢補課，家長看到的，就不是孩子的成績?nèi)绾?，而是老師又讓他交錢補課了。并且以偏概全，四處講老師的壞話。讓老師在社會上留下只管要錢的壞印象。所以，從老師形象計，對這種主動要求學生參加有償補課的行為，本人從維護教師形象計，持謹慎態(tài)度。

總之，有償補課的行為，是一個市場的行為。在對孩子的期望越來越高的今天，這一市場的潛力越來越大。我們的教育部門負責人，應該高度重視這個問題。如計劃經(jīng)濟那樣，明令禁止，是做不到的。關(guān)鍵是怎樣規(guī)范。

最后補充一點，那些天分出眾，天資聰穎的“學霸”，基本上是不需要接受老師私下的有償補課的。他們通過在課堂上的學習，就能夠輕松地掌握老師教過的知識。甚至，個別學生，還能夠成為同班同學的小“老師”。我以為，這是對那些認為老師“上課不講重點，要講重點交錢補習”的荒謬觀點的最有力反駁。