屈善孝、黃勇

（中國傳媒大學 高等職業(yè)技術(shù)學院 北京 100024）

摘 要 培 養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力是提高高職實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而實訓實習基地的建設和作用發(fā)揮是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的基礎。高職院校應當多管齊下，積極拓展實訓 實習基地建設的途徑，廣泛建立校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地、校外實習基地，以及深化校企合作，實現(xiàn)優(yōu)勢專業(yè)的校企共建。與此同時，還應當使學生真正參與到 工作崗位和工作流程中，以綜合實訓為目標，以實際項目為載體，以教學改革為突破，以嚴格管理為保障，達到真實訓練的效果。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實踐教學體系；實訓實習基地；綜合職業(yè)能力

近年來，在高等職業(yè)教 育迅猛發(fā)展的形勢下，面對企業(yè)對職業(yè)崗位和生源需求結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，暴露出高職學生的職業(yè)能力不強，理論知識與實踐不匹配，不能適應社會的實際需求，出現(xiàn) 了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。問題的解決之道在于，根據(jù)社會需求變化適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮實踐教學在高職教育中的核心作用，以實訓實習基地為基礎，打 破“工學兩層皮”現(xiàn)象，切實培養(yǎng)提高高職學生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)零過度的目標。

一、實訓實習基地是提升實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵

高職教育質(zhì)量的直接體現(xiàn)在高職學生的就業(yè)能力上。而高職教育質(zhì)量的提高，不僅是高職實踐教學體系的建設和完善，更主要的是依賴于真實職場環(huán)境下實踐教學質(zhì)量的提升，并體現(xiàn)于學生在處理生產(chǎn)、建設、管理、服務一線實際問題時綜合職業(yè)能力的提升[1]。因此，在實踐教學中，設法提高學生的綜合職業(yè)能力，才是開展實踐教學的目標任務。

首先，應當充分發(fā)揮實 踐教學體系的體系化作用。實踐教學體系主要由教學實驗、綜合實訓、頂崗實習三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成。教學實驗訓練的是學生的單項技能和專項能力，綜合實訓培養(yǎng)的 是學生的綜合技能和基本職業(yè)素養(yǎng)，頂崗實習是學生在就業(yè)前的全面適應性訓練。因此，要提高學生的綜合職業(yè)能力，教學實驗是基礎，綜合實訓是關(guān)鍵，頂崗實習 是提升。

其 次，應構(gòu)建綜合職業(yè)訓練的環(huán)境和場所，使學生切身體驗真實的工作環(huán)境、工作崗位和工作過程，并在體驗中學習，參與中訓練，這是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力、思 維方法和職業(yè)素養(yǎng)的基本保障。因此從這個層面說，構(gòu)建以真實職業(yè)環(huán)境為特征的實訓實習基地是提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

從教育的價值上看，實 訓實習基地構(gòu)建的是一種實踐性、開放性、職業(yè)性的教學環(huán)境。當前高職院校都在努力打造彰顯自身特色的實踐教學體系，所謂特色，所反映的正是實訓實習基地的 建設和管理特色。為了充分發(fā)揮實訓實習基地在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力上的功能，高職院校應當不斷增加投入，多管齊下，全面建設各類實訓實習基地，滿足實踐教 學量的要求；同時，還需要以真實訓練為基礎，使實訓實習基地發(fā)揮出實戰(zhàn)的作用。

二、多管齊下，拓展實訓實習基地建設途徑

在增加投入的基礎上，實訓實習基地的建設應當多管齊下，深入挖掘校內(nèi)外各類資源，尤其是要打好“校企合作”和“工學結(jié)合”兩張牌。只有建立更多的實訓實習基地，才能為深化實踐教學奠定最基本的保障。

1．引進企業(yè)資源，建立校內(nèi)實訓基地

依托校內(nèi)各類實驗教學中心而建立起來的校內(nèi)實訓基地通?？梢杂糜跐M足基本的課程實驗和訓練，但要開展綜合性實訓，則要依托相關(guān)企業(yè)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。教育部在2007年 頒布的《國家示范性高等職業(yè)院校建設推薦預審標準（試行）》中提出：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合 設計和系統(tǒng)組織實訓教學的實踐教學模式。這種實踐教學模式的最大優(yōu)勢是在校內(nèi)構(gòu)建起真實的生產(chǎn)環(huán)境，實現(xiàn)教學做的統(tǒng)一。為了構(gòu)建校內(nèi)實訓基地，高職院?？?以充分利用自身的知名度，與設備生產(chǎn)商和用人企業(yè)建立三方合作關(guān)系。由設備生產(chǎn)商提供免費的設備使用服務（甚至捐贈），建立符合實訓需要的產(chǎn)品生產(chǎn)線；由 用人企業(yè)幫助建立生產(chǎn)和管理環(huán)境，并在生產(chǎn)、管理、教學等各方面提供指導，高職院校則可以通過產(chǎn)品生產(chǎn)和人才培養(yǎng)作為合作中的回報。

2．聯(lián)合學校周邊企業(yè)，建立校外實訓基地

高職院校以其專業(yè)和人 才優(yōu)勢帶動著周邊企業(yè)的發(fā)展，周邊企業(yè)也可以為學校教學發(fā)展提供豐富的資源，從而形成一種相互依托的關(guān)系。雙方的合作可以很好的滿足各自的需求，形成一種 共贏的局面。企業(yè)可以提供良好的實訓環(huán)境，但需要能夠勝任工作任務的高技能人才，學校是人才培養(yǎng)基地，但急需企業(yè)所提供的職業(yè)環(huán)境和實訓機會。聯(lián)合學校周 邊企業(yè)建立校外實訓基地，對高職院校而言，具有專業(yè)、地緣、人才認可等方面的優(yōu)勢，因此是一種比較容易實現(xiàn)的途徑。在雙方建立的合作協(xié)議中，企業(yè)應當預留 特定的崗位和工作任務，以滿足學校對實訓的需要；而學校則應當提供源源不斷的人才資源，以滿足企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性。雙方如能建立長久合作關(guān)系，企業(yè)將可以不 斷降低人力資源成本，而學校則能夠不斷提升實踐教學質(zhì)量。

3．實習與就業(yè)相結(jié)合，在生源省份建立校外實習基地

高職學生在畢業(yè)前所進行的專業(yè)實習或頂崗實習是適應崗位需要、提升綜合實踐能力的最佳實踐方式。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號） 中曾經(jīng)明確提出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！迸c本科生和研究生相比，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要在二三線 城市。因此，高職院校可以避開北京、上海、廣州等一線城市，而選擇在二三線城市與當?shù)仄髽I(yè)進行廣泛合作，逐步建立和積累一大批實習基地。實習基地與就業(yè)基 地相結(jié)合，不僅有利于學生在實習中實現(xiàn)就業(yè)，反過來，當畢業(yè)生在用人企業(yè)中表現(xiàn)出色，將進一步促進更多的企業(yè)吸納本校畢業(yè)生前來實習，使實習與就業(yè)形成良 性互動。

 4．深化校企合作，選擇優(yōu)勢專業(yè)實現(xiàn)校企共建

高職院校面向用人企業(yè) 實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)是一種理想的實踐教學模式。企業(yè)獲得的是“下得去、留得住、用得上”的人才，而高職院校不僅獲得了穩(wěn)定的實習環(huán)境和實習崗位，并且在人才培 養(yǎng)規(guī)格、“雙師型”師資隊伍等方面都將得到保障。高職院校要與企業(yè)全面實現(xiàn)這種模式并不容易，因此，學?？梢赃x擇優(yōu)勢專業(yè)進行訂單式培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式的 建立有賴于高職院校積極吸引企業(yè)參與辦學，把自身的教學優(yōu)勢納入到企業(yè)發(fā)展格局中，形成利益共同體。在這種良好局面下，企業(yè)才能夠把高職院校作為自己的教 育培訓基地，納入企業(yè)的職教計劃，主動負責地同院校一起制定人才培養(yǎng)方案，依據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學生未來的就業(yè)崗位要求[2]。

三、深入?yún)⑴c，發(fā)揮實訓實習基地教學功能

提升實踐教學的質(zhì)量，不僅是要構(gòu)建真實的職業(yè)環(huán)境，還應當使學生真正參與到工作崗位和工作流程中，從而達到真實訓練的效果。

 1．以綜合訓練為目標

分科教學中的實踐教學 主要針對某一類技能，屬于基礎知識學習和基礎技能訓練，學生學到的技能是片面的、割裂的。但在現(xiàn)實崗位中，經(jīng)常遇到是復雜的、綜合性的技能問題，因此，實 訓和實習中為了體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境和工作崗位的實際要求，就要以綜合運用各項技能解決實際問題的綜合訓練為主。實訓實習基地所提供的真實職業(yè)環(huán)境，也有利于開展 綜合技能訓練，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。有研究者提出應建立“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)設計”和“頂崗實習”三位一體的綜合實訓模式[3]，也是通過實訓實習基地提升綜合職業(yè)能力的一種實踐。

2．以實際項目為載體

在實踐教學中，要使學 生真正參與到工作過程中，就要以項目為載體，在完成項目的過程中鍛煉其工作能力、學習能力、團隊意識、質(zhì)量意識、組織與紀律觀念等。例如，計算機專業(yè)的學 生可以參與軟件項目研發(fā)項目，攝像專業(yè)的學生可以參與電視節(jié)目制作項目。在項目設計上，應盡可能采用實際生產(chǎn)項目，這些項目比教師設計的訓練項目更具有實 踐意義，學生更能體驗到工作崗位上的真實要求。在項目實施中，一個非常重要的事情是任務分工。除了按照固有的崗位分工，還要根據(jù)教學目的區(qū)分任務復雜度。 學員的參與，既是一個生產(chǎn)過程，也是一個學習過程。對每一位學生來說，項目訓練都應當體現(xiàn)從新手到熟手，從簡單到復雜的過程——先承擔簡單任務，積累經(jīng) 驗，提高能力，然后再逐步承擔復雜的任務。

 3．以教學改革為突破

為了充分發(fā)揮實訓實習 基地在實踐教學中的重要作用，不僅需要在課程體系中增加實踐教學的比重，還應當建立與之相適應的教學模式。傳統(tǒng)的“先學習，再實習”的教學模式容易導致實 踐與教學相脫節(jié)，應當突破這種教學模式的限制，建立一種工學交替的教學模式。所謂“工學交替”就是課堂學習與實訓實習交替進行，使理論學習與實踐操作有機 結(jié)合。一般是第一學年在學校學習，其中安排一個月到企業(yè)進行認知實習，第二學年半年在校學習，半年在校內(nèi)或校外實訓基地進行專業(yè)實習，第三學年半年在學校 學習，半年到企業(yè)頂崗實習。

 4．以嚴格管理為保障

實訓實習基地的建設是一個長期積累的過程，應當有一種保障機制使它長效發(fā)揮作用。因此，需要加強對實訓實習基地的全面管理，包括從規(guī)劃、建設、運行、產(chǎn)出、評價各個方面，有條件的話，還可以借鑒ISO9000標 準化體系，實施標準化管理。在管理的重點上，首先，應加強實訓實習基地的組織管理。成立諸如基地建設管理委員會的機構(gòu)，負責統(tǒng)籌管理學校各類實訓實習基地 的規(guī)劃、建設和監(jiān)督工作，協(xié)調(diào)處理師生以及相關(guān)企業(yè)在基地運作過程中所遇到的各類問題。其次，應加強實訓實習基地的制度建設。包括與實訓基地相關(guān)的工作場 景、工作流程、工作標準、人員配置等生產(chǎn)管理體制以及安全操作規(guī)程，組織機構(gòu)及其管理制度和管理方法和質(zhì)量管理標準、道德規(guī)范和行為準則等。再次，應加強“雙師型”教師隊伍建設。從企業(yè)中遴選精英人才進入教師隊伍，加強對實踐教師的培訓和培養(yǎng)，使他們成為能夠指導學生進行實踐訓練和職業(yè)發(fā)展的專業(yè)教師。

參考文獻：

[1] 吳學敏.高職教育實訓基地建設的理念與策略探討.中國職業(yè)技術(shù)教育.2011（33）

[2] 郭健.創(chuàng)建校企深度合作平臺實現(xiàn)高職教育“四個合作”.中國成人教育.2012（5）

[3] 劉榮紅.高職院校基于校企合作“三位一體”實習基地模式實踐.繼續(xù)教育研究.2012（4）

[4] 黃錦祝.高職實訓實習基地教學模式探析.繼續(xù)教育研究.2012（4）

[5] 鄭勇杰.高職四位一體實訓基地標準化管理建設淺論.職教論壇.2012（5）